創(chuàng)設(shè)情

　　 摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)是解決數(shù)學(xué)問題的心智活動，因此，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的問題情境、優(yōu)化問題教學(xué)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高思維效率的關(guān)鍵。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力是我們教學(xué)的核心，研究創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的培養(yǎng)是我們教學(xué)的根本任務(wù)。所以，在踐行素質(zhì)教育新課改中教師要通過創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究、發(fā)散思維、探索規(guī)律的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。
　　 關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情景；創(chuàng)新思維；能力培養(yǎng)；探究；交流
　　
　　 數(shù)學(xué)教學(xué)是解決數(shù)學(xué)問題的心智活動。數(shù)學(xué)家哈爾莫斯指出：“只有問題才是數(shù)學(xué)的心臟?！币虼?，優(yōu)化問題教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高思維效率的關(guān)鍵。根據(jù)中學(xué)學(xué)生心理和生理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的問題情境，是調(diào)動學(xué)生積極性的重要途徑。具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。
　　 一、創(chuàng)設(shè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)
　　 懸念設(shè)置的方法有很多，可以根據(jù)教學(xué)需要而定。把懸念設(shè)置在課始，能使學(xué)生一上課就有急于學(xué)習(xí)解決問題知識的需求，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。如在開始上課時(shí)，可設(shè)置這樣的問題：在作三角形的外接圓時(shí)，怎樣確定三角形外接圓的圓心？我先利用一些硬紙板做成半圓殘圖，在課前幾分鐘發(fā)放給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)圓比賽，看誰能夠最快想出辦法把它補(bǔ)成一個完整的圓。
　　 應(yīng)該怎樣補(bǔ)呢？學(xué)生在動手前就會對補(bǔ)圓的方法進(jìn)行思考。當(dāng)他們還沒有能夠想出解決的辦法時(shí)已經(jīng)上課了，學(xué)生帶著還沒有解開的問題走進(jìn)課堂，頭腦中自然就形成一種懸念。這時(shí)教師就指出，今天我們的學(xué)習(xí)任務(wù)就是來找找補(bǔ)圓的方法，相信在下課時(shí)你們一定會找到最合理的補(bǔ)圓方法，把任務(wù)完成。要合理補(bǔ)圓，這就要用到一個數(shù)學(xué)知識，也就是怎樣確定三角形外接圓的圓心。
　　 在這節(jié)課的導(dǎo)入方法中，我利用學(xué)生們爭強(qiáng)好勝的心理，為學(xué)生們設(shè)置了一個小小的懸念，從而激發(fā)了學(xué)生認(rèn)真聽課、積極思考，當(dāng)然課堂效果也是很好的。
　　 二、創(chuàng)設(shè)矛盾情境，引發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)
　　 矛盾和困難是最好的教具。矛盾的魅力就在于把人吸引住，既讓你樂在其中，又使你焦慮不安，卻欲罷不能，更重要的是它能激發(fā)學(xué)生的好奇心?？鬃釉唬骸耙蓱]，思之始，學(xué)之始?！庇忻?，才能使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知需要和沖突，從而激發(fā)學(xué)生積極地探索問題。如紅紅、明明、亮亮、娟娟經(jīng)常為學(xué)校做好事，星期天，校長發(fā)現(xiàn)大操場被打掃的干干凈凈，找來他們四人詢問。紅紅說：“掃操場的在明明、亮亮、娟娟之中。”明明說：“我沒打掃操場，是亮亮打掃的。”娟娟說：“明明說的是事實(shí)。”亮亮說：“打掃在明明和紅紅中間有一人。”經(jīng)調(diào)查證實(shí)四人有一人打掃操場，這四人中有兩個人說的是真話，另兩個人說的是假話。你知道是誰打掃的嗎？此問題的突破口在于選擇“矛”和“盾”，既非此即彼的“個體”。然后，依此為假設(shè)進(jìn)行推理，就能很好地解決此“矛”與彼“盾”的問題。所以，很顯然地選取明明的話進(jìn)行推理的出發(fā)點(diǎn)。若明明講得是真話，則大操場是亮亮打掃的，那么紅紅講得話是真的。由此得出亮亮和娟娟講的話是假的，而這與娟娟所說的“明明說的是事實(shí)”相矛盾，故明明說的應(yīng)是假話。因此操場應(yīng)是明明打掃的，與此推出紅紅講的是真話，亮亮講的是真話，而娟娟講的是假話。通過此類訓(xùn)練也增強(qiáng)了學(xué)生的合情推理能力。
　　 三、創(chuàng)設(shè)故事背景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情
　　 故事是學(xué)生最喜愛的文學(xué)樣式之一，它不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生受到強(qiáng)烈的刺激，而故事中蘊(yùn)涵著的思想感情能起到教育學(xué)生的作用，也正是學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的體現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)高斯求和公式時(shí)，我先講高斯小時(shí)候的故事，年紀(jì)小小的他做1+2+3+……+98+99+100時(shí)不急于盲做，而是努力思考，終于又對又快地算了出來，使老師也十分驚奇！正是因?yàn)樗麖男蹌幽X筋，后來成了著名的大數(shù)學(xué)家。然后我引導(dǎo)學(xué)生要多動腦筋，想一想有什么簡便的方法，也做一個聰明的小高斯。沉浸在故事情節(jié)中的學(xué)生活躍起來，積極思考，不久也找到了規(guī)律。
　　 四、趣味情境，引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)
　　 愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！眲?chuàng)設(shè)趣味的問題教學(xué)情境，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生無意中把注意力集中在教師提出的問題上，并能積極主動地思考，尋求問題解決的思路和方法，因而有利于引導(dǎo)學(xué)生主動思維，提高思維效率。
　　 五、精選貼近生活的實(shí)際問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　 在《有理數(shù)乘方》的新課教學(xué)時(shí)，我是這樣給學(xué)生安排的引例：古時(shí)候，在某個王國里有一位聰明的大臣，他發(fā)明了國際象棋獻(xiàn)給國王，國王從此迷上了國際象棋，為對聰明的大臣表示感謝，國王答應(yīng)滿足大臣一個要求。大臣說：“就在這個棋盤上放些米粒吧，第一格放1粒米，第二格放2粒米，第三格放4粒米，然后8粒米，16粒米，32粒米……，一直到第六十四格?！薄澳阏嫔?，就要這么一點(diǎn)米？”國王哈哈大笑！大臣卻說：“我怕你國庫里沒有這么多米！”
　　 你認(rèn)為國王的國庫里有這么多米嗎？我告訴大家，若滿足那位大臣的要求，國王國庫里應(yīng)有1+2+3……+264-1粒米，約1844.67億噸，學(xué)生都“哇”的一聲叫起來，紛紛翻開課本閱讀。就這樣，學(xué)生一開始上課精神就處于高昂的狀態(tài)，心理得到了整合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的愿望更加迫切。
　　 六、利用現(xiàn)代多媒體動感技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
　　 根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教學(xué)中仍要加強(qiáng)其直觀性和形象性。利用投影、模型及多媒體等教學(xué)手段在問題教學(xué)上運(yùn)用，讓學(xué)生動手、動腦，借助形象來實(shí)現(xiàn)有效思維，進(jìn)而想象，能提高空間想象的能力，也能提高思維的品質(zhì)。如在講《軸對稱》這節(jié)課時(shí)，就可以采用現(xiàn)代化多媒體收集大量的生活中的圖片，如五角星、蝴蝶、中國的剪紙藝術(shù)等，讓學(xué)生理解其概念，掌握本節(jié)的內(nèi)容，從而達(dá)到良好的課堂效果。
　　 教學(xué)實(shí)踐和研究表明，從學(xué)生的年齡特征和心理狀態(tài)著手，創(chuàng)設(shè)“懸念”“矛盾”“故事”“趣味”的教學(xué)情境，符合課改要求，還能有效地激發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和毅力。
　　 （葉縣昆陽鎮(zhèn)中學(xué)）