新課程下教師角色的轉換

　　 一節(jié)課，教師究竟要教給學生什么？就新的高中語文教材而言，每學期兩本書，若要面面俱到，詳細講解，幾乎不可能。要適應新課程，提高課堂效率，教師必須學會轉變自己的角色。
　　 一、指導學生科學聽“講”
　　 教學中，教師要積極嘗試著少講，有時盡量不講，把大量的時間還給學生，讓他們自己看書，自己思考，自己提出問題，自己想辦法解決。我剛開始實踐時，部分學生不理解，我一讓看書他們便無所適從。我感到，要想把這項教改推行下去，必須轉變學生的觀念。于是，我告訴學生，語文成績不是老師講出來、教出來的，而是自己讀出來、看出來的，你們潛力無窮，應該改變自己長期聽“講”的被動地位，主動地去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，老師相信你們一定能理解文章。慢慢地，學生理解了，從自學中嘗到了甜頭。
　　 二、改“課時目標”為“單元目標”
　　 有部分同學提出一節(jié)課一篇文章太少了，為照顧好每一個學生，我把確定“課時目標”改為確定“單元目標”，讓學生可選擇的范圍更大。在確定單元目標時，我盡量概括籠統(tǒng)些，避免將學生框“死”，希望他們能在閱讀中獲得多方面的收益。比如高中語文第一冊第一單元的學習目標，我是這樣確定的。第一單元學習綱要為：插上想象的翅膀，帶上青春的激情，讓我們一起進入一組充滿真情和審美理趣的現(xiàn)代新詩。我設計的目標：在反復朗讀的基礎上，把握意象的含義，品味詩歌語言含蓄雋永的美感，發(fā)揮想象，深入感悟充溢于作品的真情。把自己感受最深和難以理解的地方記下來吧，留待我們大家一起交流，相信你一定有精彩的發(fā)言。我會給你三課時的充裕時間閱讀它們。我這樣設計的主旨：（1）激發(fā)學習興趣。（2）盡量淡化目標，讓學生處于自由自在狀態(tài)。（3）充分相信信任學生。在學生看書自學的過程中，我只在教室里巡視，督促部分同學認真看書，解答同學提出的疑難，搜集整理有價值的問題以便在交流課上使用。第四課時是交流課。讓學生提出問題并加以討論，對于有些問題游離于單元目標之外時，我及時引導。第五課時是誦讀課。要求學生選擇領悟最深刻的一首詩有感情地朗讀，讀完之后，根據(jù)自己對課文的理解指出讀得不到位的地方進行交流，加深對詩歌內(nèi)容的理解和把握。
　　 三、轉變教學觀念
　　 觀念得不到根本轉變，語文教改只能是一句空話。要轉變觀念，必須認識兩個規(guī)律：第一，語文重在積累和感悟，語言就像涓涓細流，慢慢滲透進學生的靈魂并逐漸與血液一起循環(huán)。拼命地講解就像挖一條口子讓洪水肆意泛濫，其結果災禍無窮；第二，學生聰明智慧，潛力巨大，教師必須充分相信信任學生，相信他們能夠學好，相信他們，就是最好的尊重他們。語文教師要當好“教練”，不要當“保姆”，不要采用“灌輸式”，不要“滿堂灌”。只有把學生的胃口吊起來，能把他們學習語文的熱情之火點燃得旺旺的，能充分激發(fā)起學習的興趣，才能稱得上一名優(yōu)秀的高中語文教師。
　　 （唐河縣友蘭高級中學）