智慧導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)靈性課堂

　　良好的開端是成功的一半。新課的導(dǎo)入對于一堂新授課來說有著舉足輕重的作用。好的導(dǎo)語像磁石，能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏起來；好的導(dǎo)語又是思想的電光火石，能給學(xué)生以啟迪，提高整個(gè)智力活動的積極性。而小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，在教學(xué)中，如果我們長時(shí)間運(yùn)用某一種導(dǎo)入方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣定會產(chǎn)生不良影響。因此，我們必須準(zhǔn)確把握課文特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，采用科學(xué)有效的方法，運(yùn)用學(xué)生喜聞樂見的各種形式來導(dǎo)入。那么，究竟該如何導(dǎo)入新課呢？下面，結(jié)合我多年來的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)粗淺的認(rèn)識。
　　一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入
　　《新課標(biāo)》明確指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境?，F(xiàn)行小學(xué)語文教材中的多數(shù)課文或敘述了生動的故事，或描繪了美妙的景色。此類課文的導(dǎo)入，可運(yùn)用生動形象的語言、教學(xué)掛圖或現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一種生動感人的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，教學(xué)《廬山的云霧》一文可這樣導(dǎo)入：同學(xué)們，在我國江西省九江市境內(nèi)有一座景色秀麗的廬山，那兒有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，曾吸引了無數(shù)的中外游客前來游賞。而最令人叫絕的還是廬山的云霧，它姿態(tài)萬千、瞬息萬變，給迷人的廬山蒙上了一層神秘的面紗。這節(jié)課，老師就帶大家去云遮霧罩的廬山走一走、看一看，去體會神仙般騰云駕霧的感覺。
　　二、巧設(shè)懸念導(dǎo)入
　　學(xué)貴于思，思源于疑。該導(dǎo)入法就是在講授新內(nèi)容前，根據(jù)教材內(nèi)容Iiy2DDU5mfhXfofH9nr3bQ==的性質(zhì)，給學(xué)生提出一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的問題，揭示矛盾，造成懸念，以增強(qiáng)學(xué)生的好奇心和求知欲，激發(fā)他們的思維。這種導(dǎo)入新課的方法，對于學(xué)生學(xué)習(xí)新課起著一定的指導(dǎo)作用。例如，我在教學(xué)《大作家的小老師》這篇課文時(shí)設(shè)置了這樣的懸念：大作家是誰？小老師是誰？大作家怎么會有小老師呢？讓我們一起讀讀課文，到文中去尋找答案吧！教學(xué)《狼和鹿》一文時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：同學(xué)們都知道，狼是鹿的天敵，可當(dāng)人們?yōu)榱吮Ｗo(hù)鹿群而捕殺了大量的狼后，鹿群中的成員卻減少，這是怎么回事呢？我們來讀讀課文就知道了。
　　三、巧編故事導(dǎo)入
　　“興趣是最好的老師?！迸d趣可以孕育愿望，可以滋生動力。學(xué)生喜歡聽故事，故事可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)他們在愉快中學(xué)習(xí)。教學(xué)《我應(yīng)該感到自豪才對》時(shí)，我講述了這樣GlqEV2D2clc/LWcvMGsRdQ==一個(gè)故事：從前，在一條小溪邊，住著一位駱駝媽媽和一只可愛的小駱駝，它們在這里幸福地生活著。春天到了，小溪邊長滿了青青的小草，各色各樣的野花遍地都是，空氣是那么清新，陽光是那么明媚……一天，小駱駝到小溪邊散步。??！那藍(lán)天白云倒映在清澈的溪水里，真是太美了！小駱駝也情不自禁地對著水面照起了鏡子。正在這時(shí)，它的好朋友小紅馬走了過來……它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢？一段童話故事引出了一篇課文，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立即被調(diào)動起來了。使用這種方法導(dǎo)入時(shí)要注意，導(dǎo)入的故事要跟課文內(nèi)容有一定的聯(lián)系，能使學(xué)生從動人的故事情節(jié)中過渡到課文中來，從而引起學(xué)生的思考，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)新課的興趣。
　　四、直觀形象導(dǎo)入
　　語文課堂教學(xué)中，我們還可以運(yùn)用幻燈、錄音等現(xiàn)代化教學(xué)手段，借助歌曲、圖片等直觀、形象的教學(xué)輔助用具來導(dǎo)入新課。這樣的導(dǎo)入，能引起學(xué)生濃厚的興趣，喚起學(xué)生求知的積極性?！堕L江之歌》這篇課文的內(nèi)容也是與之同名的歌曲的歌詞，因此，新課導(dǎo)入時(shí)可設(shè)計(jì)如下導(dǎo)語：同學(xué)們，這節(jié)課，老師首先要請大家欣賞一首歌曲（播放歌曲《長江之歌》）。歌曲播放完畢，讓學(xué)生談?wù)劼牶蟮母邢耄胂脒@首歌所表達(dá)的情感，使學(xué)生受到感染；接下來，再讓學(xué)生觀看長江的有關(guān)圖片。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生來讀課文，學(xué)生就較容易讀出字里行間所飽含的深情，并受到教育。如果不采取這種直觀、形象的導(dǎo)入，那文章內(nèi)容就會與學(xué)生的認(rèn)知水平產(chǎn)生較大的距離。由于學(xué)生沒有關(guān)于長江的感官體驗(yàn)，那課文中所描述的長江的磅礴氣勢、所表達(dá)的熱愛贊美長江的情感就只能由老師灌輸，很容易形成枯燥乏味的空洞說教。學(xué)生聽得索然無味，更不用提什么課堂效果了。
　　五、新舊知識聯(lián)系導(dǎo)入
　　從學(xué)生已有的生活和已學(xué)過的知識出發(fā)，并結(jié)合所授課文的內(nèi)容及其特點(diǎn)導(dǎo)入新課，可以使學(xué)生的思維自然過渡，從而學(xué)好知識。這種導(dǎo)入方法通常被應(yīng)用于古詩和寓言故事的教學(xué)。教學(xué)中，教師一般先讓學(xué)生回憶以前學(xué)習(xí)過的古詩或寓言故事，并要求學(xué)生背一背古詩或講一講故事，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上自然引出將要學(xué)習(xí)的新課，同時(shí)也激起了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。實(shí)際上，在其他一般性的課文教學(xué)中也可靈活運(yùn)用此法。
　　總之，課堂教學(xué)的導(dǎo)入是值得反復(fù)揣摩的教學(xué)藝術(shù)，其有法可循，卻又無定法。若能恰到好處地使用開課的幾分鐘，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望、活躍課堂氣氛，又能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。至于在實(shí)際教學(xué)中該采用何種方法導(dǎo)入新課，還要為師者深思熟慮、智慧抉擇。只有巧妙設(shè)計(jì)、靈活運(yùn)用，才能真正做到“課伊始，趣亦生”，讓靈動課堂伴隨孩子們健康、快樂地成長。
　　
　　（林州市第一實(shí)驗(yàn)小