折紙在基本體的投影一節(jié)教學中的應(yīng)用

　　摘　要：基本體的投影教學的成敗，對于學生初步建立空間感，培養(yǎng)其學習興趣和積極性有著重大的影響。對于技校生來說，現(xiàn)有的教學方法已不能滿足實際需要。教師要利用隨處可見的紙張折疊成基本體的模型，傳授給學生折法和學法，使其主動參與其中。
　　關(guān)鍵詞：基本體；紙模型；折疊方法
　　
　　基本體的投影教學是制圖課的一節(jié)重要內(nèi)容，是使學生初步建立空間感，培養(yǎng)空間想象能力的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。該節(jié)的教學成敗，對于后續(xù)的教學及培養(yǎng)學生的學習興趣，提高其學習的積極性，有著非常大的影響。如何讓學生盡快建立空間感，增加空間思維的信息儲存，提高理解能力，培養(yǎng)學習興趣和積極性顯得尤為重要。模型是制圖教學離不開的教具，然而，教學中相同的模型不可能人手一個，老師拿著學生看，學生是被動的，不便于學生仔細觀察分析思考理解。特別是在輔導學生解難答疑時并不是隨時隨地都有模型用的。為此，根據(jù)這一節(jié)的特點，筆者在教學中摸索出用紙折疊成有關(guān)模型，并教會學生折疊的教學方法，使學生主動參與其中，既活躍了氣氛，調(diào)動了積極性，又促進學生的理解，獲得較好的效果。
　　一、棱柱的折疊
　　把準備好的紙張拿出來（普通打印紙或類似厚度的紙比較合適），沿寬度方向等寬同面折疊兩次成三層，再沿長度方向以適當?shù)拈L度折卷若干次并壓實，再展開。如果折三棱柱保留四個面，折四棱柱保留五個面，以此類推，多余的可撕掉。最后首尾相接，把一端插入另一端的夾縫中便成一個簡易的棱柱。為便于分析總結(jié)，讓學生分別折三棱柱、四棱柱、五棱柱、六棱柱各一個。讓學生觀察每一個棱柱的側(cè)面和底面的異同，棱線與底面的位置關(guān)系，再由學生總結(jié)其結(jié)構(gòu)特點：底面是多邊形，側(cè)面是