如何“活”用教材

　　摘　要：新課改的開展，其實就是基礎(chǔ)教育的一場變革。新課程標準下的數(shù)學教學是教師如何組織和引導學生主動掌握知識，發(fā)展能力，形成良好個性品質(zhì)的認識與發(fā)展相統(tǒng)一的過程，而 “教”與“學”的貫穿過程要以教材為中介，教材把教師和學生緊密地聯(lián)系在一起。而教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”法和學生的“學”法。
　　關(guān)鍵詞：新課程標準；活用；教材
　　
　　新課程標準的主導是強調(diào)教師要把傳統(tǒng)的“教教材”變?yōu)橛媒滩脑鯓尤ソ?。傳統(tǒng)教育的教材編寫，過于注重知識，其邏輯嚴密、高度抽象概括、知識環(huán)環(huán)相扣，使學生產(chǎn)生懼怕感。在教材的“指引”下，教師把知識源源不斷地灌輸給學生，然后通過強化訓練，從而達到學生對基礎(chǔ)知識的掌握。學生數(shù)學成績?nèi)绻粔蚶硐?，就會大大打擊了學生對數(shù)學學習的自信心和積極性。新課標所編寫的新教材，重視數(shù)學基礎(chǔ)知識形成的同時，在數(shù)學教學中還注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識，主要要求學生對于自然界和社會中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，并從數(shù)學的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，并用恰當?shù)臄?shù)學方法探索、研究和解決實際問題。教師要在教學中善于尋找出新教材的這些優(yōu)點，轉(zhuǎn)變我們的教學觀念，培養(yǎng)出時代所需要的人才。為此，在教學中應(yīng)抓住教材的以下特點來提高教學質(zhì)量。
　　一、從學生的身邊出發(fā)，讓學生產(chǎn)生對數(shù)學知識的濃厚興趣
　　課程標準指出，數(shù)學課程不僅要考慮數(shù)學自身的特點，更應(yīng)該遵循學生學習數(shù)學的心理規(guī)律，強調(diào)從學生身邊的生活經(jīng)驗出發(fā)。數(shù)學教材每一章節(jié)開始，都是由一個典型的例子引入，體現(xiàn)本章的核心，而每節(jié)課的開始，也安排了生活中的例子。在教“平面直角坐標系”這一課時，教材創(chuàng)設(shè)了國慶慶典活動的情境。在天安門廣場上出現(xiàn)的壯觀背景圖案，同學們知道這組圖案是怎么組成的嗎？此時，學生們各抒己見。原來，廣場上的同學很多，并且每個同學都是根據(jù)圖案的設(shè)計要求，按排號站在一個固定的位置上。隨著指揮員發(fā)出的信號，他們舉起手中不同顏色的花束（如第11排第5列舉紅花，第15排第12列舉黃花），整個方陣就組成了絢麗的背景圖案。這是每一位同學都很熟悉的例子，即使學習較差的學生也能理解的，這樣淺顯易懂的例子能吊起學生學習的胃口。此時教師再加以適當?shù)墓膭?，課堂氣氛更加活躍了，學生求知的欲望會更加迫切。教師在這時順勢引出話題：在天安門廣場圖案中的“11排5列”與“5排11列”的11所表示的含義是相同的嗎？同學們將會踴躍回答“不相同”，從而引出本章要學習的新知識。如果將“11排5列”記作（11，5），那么“15排12Istw56ESyb1S60qRi2pzUA==列”將如何表示呢？（7，9）表示什么含義呢？通過這樣的引入，學生學起來比較容易而且又不會混淆，教師不必多講解，只需適時引導，歸納一下就可以了。在整個教與學的過程中，學生是在表演和思索，所學內(nèi)容在不知不覺中掌握了。
　　如在學習“解直角三角形”的知識時，提出了這樣的問題：“你能在地面上測量出大樓的高度嗎？”“你能不過河測量出河的寬度嗎？”等等，從學生熟悉的生活實踐中提出問題，化抽象數(shù)學知識為直觀的實際問題，這樣不僅激發(fā)了學生的好奇心和求知欲，而且消除了學生對幾何知識的恐懼心理，認為數(shù)學并不難而且數(shù)學的學習是非常有趣和有意義的。近年來，許多省市的考題中的有關(guān)應(yīng)用題，也體現(xiàn)了運用數(shù)學知識解決生產(chǎn)與生活中的實際問題。
　　二、編排新穎，改變教學方式
　　章節(jié)內(nèi)容的安排上都有“想一想”“議一議”“做一做”的內(nèi)容。教師要根據(jù)教材內(nèi)容，讓學生獨立思考，引導他們探索、發(fā)現(xiàn)、提出、分析并創(chuàng)造性地解決問題，徹底改變在教學中教師的一言堂。
　　新教材在內(nèi)容的編排上，注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師在教學時，要充分體現(xiàn)教師是課堂教學的引導者和組織者，讓學生主動獲取、掌握數(shù)學知識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力及數(shù)學思維能力，培養(yǎng)新時代的開拓型人才。如學習車輪為什么做成圓形？車輪能否做成正方形或長方形呢？教材設(shè)計了“想一想”。此時，課堂成了學生的辯論臺，所有的同學都說不能。此時教師適當引導：為什么不能成正方形或長方形呢？有的學生說，做成圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)。還有的說，在崎嶇的路面上車子仍然不平穩(wěn)。教師加以引導：題目的前提是在平整路面上。學生一點即明。同學們會心笑了。學生又發(fā)問，為什么做成圓形的車輪運轉(zhuǎn)起來最平穩(wěn)呢？這樣，轉(zhuǎn)入下面的學習就從容多了。通過教師這樣組織和引導，學生輕松地獲取所學知識，充分體現(xiàn)了教師的主導作用和學生的主體作用。
　　在“議一議”中，可以舉出幾個生活中的實際例子，如反映“出租車計費問題”的事實。在教師組織和引導下，通過學生積極討論，讓學生相互合作相互交流，得到正確的結(jié)果，讓學生體驗成功的喜悅。這不僅調(diào)動學生學習數(shù)學的積極性，而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，同時豐富了學生的知識面，讓學生認識到數(shù)學知識來自生活，并且作用于生活，使學生明確數(shù)學學習的重要性。
　　三、舉例切合實際，淺顯易懂
　　實例多、實物圖多也是新教材的一個特點。淺顯易懂，降低了教學過程的難度。對于傳統(tǒng)的教材，即使是學習成績優(yōu)秀的學生也產(chǎn)生這樣的疑惑：“我們?yōu)槭裁匆獙W習數(shù)學呢，它們在生活中有用嗎？”而現(xiàn)行教材舉了很多切合實際的例子，教師不用費心說，學生在看題的過程中已感知到數(shù)學知識在日常生活中發(fā)揮著重要作用。如初中“直線與圓的位置關(guān)系”這一節(jié)中的內(nèi)容，它是利用三幅照片，來顯示地平面與太陽的位置關(guān)系是怎樣的，從而引出直線與圓的位置關(guān)系。本來難度大而又枯燥無味，但因其列舉了實例，又是學生在生活中能接觸到的知識，學生就會很感興趣。因此，相對來說教師講授的時間少了，學生學的時間多了。
　　新課改教材中優(yōu)點有許多，讓我們在教學實踐中不斷地去發(fā)現(xiàn)，并充分運用?？创魏问挛锒家q證地、一分為二地去看。當然，新教材也會存在一些瑕疵，我們則要取其“精”去其“糠”，更好地發(fā)揮新教材的作用，更好地讓教材服務(wù)于教師的“教”和學生的“學”。
　　
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