談談信息技術(shù)與學科整合原則

　　摘 要：信息技術(shù)與學科教學的整合，就是通過學科課程把信息技術(shù)與其他學科教學有機地結(jié)合起來，將信息技術(shù)與學科課程的教與學融為一體，將現(xiàn)代信息技術(shù)作為工具和手段，滲透到學科教學中。信息技術(shù)與學科教學的整合，要以信息化帶動轉(zhuǎn)變課堂教育模式，提高教與學的效率，改善教與學的效果，創(chuàng)造最有效教學到高效課堂的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學質(zhì)量，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。
　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；學科；整合原則
　　一、必須以我國現(xiàn)代教育方針為指導依據(jù)
　　我國現(xiàn)代教育方針是堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。我們必須全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義為人民服務，堅持教育與社會實踐相結(jié)合，以提高國民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，努力造就有理想、有道德、有文化、有紀律，德、智、體、美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設者和接班人。
　　二、必須明確信息技術(shù)與學科教學整合是教育信息化
　　在我國，中小學教育信息化的重要任務，就是開展信息技術(shù)與學科整合，利用信息技術(shù)構(gòu)建有利于學生終身發(fā)展的學習體系，使教育信息化成為全民教育體系的有機組成部分。這是教育改革對現(xiàn)代教育技術(shù)的重要要求，也是新課改綱要的要求。
　　三、必須是信息技術(shù)與學科教學內(nèi)容的整合
　　計算機和網(wǎng)絡可以提供大量的、最新的知識和學習信息，可使教學內(nèi)容不再局限于教科書。利用信息資源跨越時空界限的特點，將信息技術(shù)融合到學科教學中來，引入時代活水，與學科教學內(nèi)容相結(jié)合，可使學生的學習內(nèi)容更加豐富多彩，更具有時代氣息，更貼近生活和現(xiàn)代科學技術(shù)，使教材多元化。
　　信息技術(shù)條件下，學生在教學內(nèi)容資源掌握上與教師是平等的，有些情況甚至優(yōu)于教師。因此，教師圍繞以知識傳授為本位建立起來的一系列教育教學權(quán)威受到挑戰(zhàn)，再加上遠程教育技術(shù)的成熟，使學生對教師的選擇更自由。因此，在教學過程中學生的主體性、自主性得到加強。教師的職責更多的是在知識獲取途徑上、在知識內(nèi)容的判斷上、在學習方法上、在個人發(fā)展方向上進行指導，教師不是學生學習的主宰而是學生學習的導航員。
　　四、必須是信息技術(shù)與學科教學形式的整合
　　現(xiàn)代信息技術(shù)與學科課程整合要有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。信息技術(shù)與學科課程整合的過程，要在教學活動中以學生的自主探究學習為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，改革教師教的方式與學生學的方式。這個過程是學生動手實踐和創(chuàng)造的過程，而不是教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對學生進行知識灌輸?shù)倪^程。在學科教學中利用計算機和網(wǎng)絡教學的過程中，需要學生開動腦筋、大膽想象、自己動手，這是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的重要途徑。
　　五、必須是信息技術(shù)與學科教學方法的整合
　　網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源有如下特點：信息資源是永遠開放的；傳播媒介是多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空界限的。在這樣的教學過程中，必然會出現(xiàn)學生學習的松散性、不確定性和難控制性。改革現(xiàn)行的學科教學方法，使其適應信息環(huán)境下的學習要求，就是我們在進行信息技術(shù)與學科整合時應認真思考的。在這里，需要解決一個觀念的問題：在信息技術(shù)與學科整合的新型教學模式中，學生既是知識的建構(gòu)者又是現(xiàn)代信息技術(shù)的使用者，教師是作為學習的指導者和幫助者，而不是知識的擁有者和傳授者。
　　六、必須是信息技術(shù)與學科課堂教學過程的整合
　　信息技術(shù)拓寬了人們獲取信息的渠道和范圍，極大地豐富了信息資源，為以個性化、自主及交互式的學習，為學科課堂教學提供了實施的舞臺，使生動、活潑、主動的學習得以進行?，F(xiàn)代教育技術(shù)手段具有信息呈現(xiàn)多媒化、信息流通多渠道、信息反饋多樣化等特點，改變了傳統(tǒng)的粉筆+黑板+一張嘴、信息單一的呈現(xiàn)和流通形式。教師要在學科課堂教學過程中創(chuàng)設教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣，突破教學重點、難點；實踐個別化（因材施教）、協(xié)作等方式教學，促進教育教學改革。
　　信息技術(shù)在不同類型的教學模式中具有截然不同的作用。在課堂教學過程中，信息技術(shù)主要用于對所要陳述的內(nèi)容進行直觀的演示，比如，在教學過程的情景導入中應用，計算機是被單純地視為一種媒體傳播和幫助學生認知的工具，這時信息技術(shù)與學科課堂教學過程的整合為演示作用。
　　鄧小平說：“教育要面向世界，面向現(xiàn)代化，面向未來?！蔽覈茖W家錢學森對未來教育作了如此論述：“未來教育=人腦+電腦+網(wǎng)絡?！睂⑿畔⒓夹g(shù)與學科進行整合，以信息化帶動教育現(xiàn)代化，發(fā)揮信息技術(shù)的能動作用，改變教學模式，從而改變傳統(tǒng)的計算機輔助教學的角色，使多媒體信息技術(shù)真正成為人們在信息時代的必不可少的認知工具、創(chuàng)造發(fā)明的工具。通過信息技術(shù)與學科知識的整合，培養(yǎng)學生探究實踐的應用能力，最終會實現(xiàn)遠程教育，實現(xiàn)教育的現(xiàn)代化。
　?。ㄗ髡邌挝?廣西壯族自治區(qū)河池市大化縣第三中