淺析幼教的幾個(gè)誤區(qū)

　　隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人民經(jīng)濟(jì)水平的日益提高，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的高度重視、市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)大潮下對(duì)各色教育觀念的不斷炒作與家長(zhǎng)越來(lái)越重視孩子的提前教育，把幼教推上了前所未有的高度。
　　“不讓孩子輸在起跑線上”成為諸多家長(zhǎng)常掛在嘴邊的一句話。現(xiàn)在，家長(zhǎng)與社會(huì)對(duì)起跑線的定義，已經(jīng)從以往的小學(xué)、幼兒園，提前到孩子出生。隨著國(guó)家對(duì)幼教的重視力度的加大，社會(huì)上也悄然興起了一個(gè)初露鋒芒的新興行業(yè)——幼教行業(yè)，幼教中心、親子園如雨后春筍般興起。有專家稱，中國(guó)已經(jīng)開(kāi)始進(jìn)入全民幼教時(shí)代，早期教育已經(jīng)成為家長(zhǎng)與社會(huì)的剛性需求。但是，轟轟烈烈興起的背后，幼兒教育還存在著很多問(wèn)題，社會(huì)形勢(shì)下，很多幼兒園與家長(zhǎng)都難免走進(jìn)幼教的誤區(qū)。
　　誤區(qū)一：智力第一
　　把幼兒培養(yǎng)成才，是天下家長(zhǎng)的共同心愿，也是廣大家長(zhǎng)辛苦勞作的精神寄托。但是，不少家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育偏重智力因素，只注重知識(shí)的灌輸，對(duì)制約其成長(zhǎng)的其他因素則很少過(guò)問(wèn)。認(rèn)為孩子只有上大學(xué)才有出息，才能出人頭地，于是整天讓三、四歲的孩子背唐詩(shī)、背宋詞、認(rèn)漢字、算加減，扼殺了幼兒愛(ài)玩的天性，阻礙了幼兒的全面發(fā)展。智力是能力的核心和靈魂，發(fā)展幼兒的智力、培養(yǎng)幼兒的能力固然重要，但是，如果幼兒教育只注重智力因素，結(jié)果可想而知。相反，若幼兒教育能從全面發(fā)展入手，培養(yǎng)他們的自信心、進(jìn)取心、堅(jiān)持性、自制力和勇敢精神等，如：在日常生活中讓幼兒堅(jiān)持自己的事情自己做，使幼兒相信自己的力量，并予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；當(dāng)幼兒在做某件事情、因其他原因半途而廢時(shí)，及時(shí)地督促、鼓勵(lì)，使他們堅(jiān)持把事情做完做好；在游戲中讓幼兒擔(dān)任某些他們不喜歡的角色，以使他們的行為服從集體要求等等，這樣的幼兒教育就能使他們的正常智力得以充分地發(fā)揮。
　　誤區(qū)二：最好的老師+幼兒園才是最好的幼教
　　在生活中，很多年輕家長(zhǎng)認(rèn)為最好的幼教就是讓孩子進(jìn)入最好的幼兒園和找最好的老師，我們常?？吹胶芏嗄贻p家長(zhǎng)為了給孩子尋求一個(gè)好老師和幼兒園而四處奔波。家長(zhǎng)們認(rèn)為，最好在孩子智力發(fā)展的萌芽階段，為孩子找到一位好的老師和幼兒園才是幼教的關(guān)鍵所在。
　　對(duì)此，幼教專家表示：“每個(gè)老師和教育機(jī)構(gòu)都有自己獨(dú)特的教育方法，但是這個(gè)‘好’未必真的適應(yīng)你的孩子，作為家長(zhǎng)要好好思量什么樣的才是最適合孩子的，適合的才是好的。家長(zhǎng)在早期教育中，不要一味地追求最好的學(xué)校。想培養(yǎng)出一個(gè)健康出色的孩子，僅僅有好的愿望是不夠的，家長(zhǎng)應(yīng)該有正確的幼教意識(shí)和科學(xué)的教育方法?！?br/>　　誤區(qū)三：把孩子的第一任老師的角色讓給老人和學(xué)校
　　很多母親在休完國(guó)家規(guī)定的產(chǎn)假后，就不得不回到工作崗位。孩子很小只能托付給老人和保姆，在進(jìn)入幼兒園前，所受到的教育是不正規(guī)、不科學(xué)的。老人對(duì)孩子往往溺愛(ài)有加，凡事以包辦代替為主，導(dǎo)致孩子缺乏生活能力，生活范圍的局限性導(dǎo)致在入園后顯示出缺乏社交能力、不喜歡和別的小朋友一起游戲的現(xiàn)象。
　　在孩子幼年時(shí)期，家長(zhǎng)的言行和榜樣力量在日后是任何一位好老師、好學(xué)校都無(wú)法代替的。家長(zhǎng)是孩子最好的啟蒙老師，也是孩子最好的幼教老師，因而家長(zhǎng)一定要積極參與到孩子的幼教中來(lái)，給孩子樹(shù)立好的榜樣。
　　誤區(qū)四：幼教是各種技能的培訓(xùn)與大量知識(shí)的灌輸
　　受“不要讓孩子輸在起跑線上”觀念的影響，每位家長(zhǎng)都在潛意識(shí)當(dāng)中對(duì)自己孩子的成長(zhǎng)形成了不切合實(shí)際的過(guò)高期望。早期教育也就隨著被他們簡(jiǎn)單化了，成為早期智力開(kāi)發(fā)的工具。一些如背誦、計(jì)算、識(shí)字等知識(shí)的超前知識(shí)被灌輸給孩子，這也被一些家長(zhǎng)作為孩子聰明與否的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。
　　總之，幼兒需要健康成長(zhǎng)，幼兒的健康成長(zhǎng)不等于識(shí)字、計(jì)算的能力，更重要的是學(xué)會(huì)如何做人、如何與人相處，并在良好的行為習(xí)慣基礎(chǔ)上，培養(yǎng)積極向上的性格?？v觀一個(gè)人的一生，促成其成功與失敗的因素并不是幼兒時(shí)期識(shí)字的多寡，而是其是否具有好的性格。所以，社會(huì)與家長(zhǎng)不要一味地為孩子追求短暫的知識(shí)記憶，而是多把孩子放回到生活中去。對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，游戲才是他們最好的學(xué)習(xí)方式，生活才是最好的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省如皋市如城實(shí)驗(yàn)幼兒