淺談三校生生物高考復(fù)習(xí)策略

　　摘要：隨著高考的來(lái)臨，廣大教師及學(xué)生都投入了積極的復(fù)習(xí)備考之中。想在短短一年的時(shí)間內(nèi)掌握相關(guān)的考試內(nèi)容，對(duì)三校生而言難度是非常大的。對(duì)此，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的過程中，要充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的靈活性，提高復(fù)習(xí)效率，讓短時(shí)間的復(fù)習(xí)起到立竿見影的效果，使學(xué)生積極應(yīng)戰(zhàn)高考。針對(duì)三校生生物高考的復(fù)習(xí)指導(dǎo)做了一些探究，效果明顯。
　　關(guān)鍵詞：三校生；高考；生物復(fù)習(xí)；策略
　　為了學(xué)生能在生物高考中應(yīng)對(duì)自如，取得良好的成績(jī)，教師必須對(duì)三校生的生物高考命題依據(jù)及方向等有明確的了解。在此基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的復(fù)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，并找出一套行之有效的復(fù)習(xí)策略，以提高學(xué)生的生物高考成績(jī)。以下是筆者結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐對(duì)三校生高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)所進(jìn)行的一些探索，以供廣大高中生物教師參考。
　　一、明確命題依據(jù)及方向
　　在三校生的生物高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)過程中，教師要明確三校生生物高考的命題依據(jù)以及命題方向，充分了解生物高考的考核目標(biāo)及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的范圍。這樣，才能有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行復(fù)習(xí)。三校生高考命題的依據(jù)是《考試指要》，它對(duì)三校生生物高考的相關(guān)考核目標(biāo)及考核的知識(shí)范圍都有非常明確的規(guī)定，明確了三校生生物高考的范圍，如有20%的考核內(nèi)容是初中階段的知識(shí)，80%的考核內(nèi)容是高中階段的知識(shí)等。這樣，教師便能有重點(diǎn)地指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然，這也需要對(duì)初高中的生物教材進(jìn)行調(diào)整，有選擇地對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)考試范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，而考試范圍外的知識(shí)點(diǎn)則可以暫時(shí)舍去，避免面面俱到，沒有重點(diǎn)，既浪費(fèi)學(xué)生的復(fù)習(xí)時(shí)間，又增加學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)的弊病。當(dāng)然，有選擇性地進(jìn)行復(fù)習(xí)的前提是學(xué)生對(duì)初高中的生物知識(shí)能夠比較系統(tǒng)地掌握，畢竟基礎(chǔ)知識(shí)是考試的關(guān)鍵所在。這樣，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)就可以對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰷p。此外，鑒于近年來(lái)高考生物中存在著超綱問題，對(duì)于高中生物新教材中涉及較少的克隆技術(shù)、親子鑒定、人類的遺傳與優(yōu)生等相關(guān)知識(shí)，教師也要給學(xué)生們做充分的介紹，讓學(xué)生了解并掌握，便于碰到此類題時(shí)能應(yīng)對(duì)自如。
　　二、根據(jù)考試分值有側(cè)重點(diǎn)的復(fù)習(xí)
　　《考試指要》中明確說明了生物各章節(jié)在高考中所占分值的大小，因此在復(fù)習(xí)過程中，教師就可以根據(jù)所占分值來(lái)指導(dǎo)學(xué)生有所側(cè)重地對(duì)各知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)。對(duì)于占分量大的知識(shí)點(diǎn)，教師要指導(dǎo)學(xué)生多花時(shí)間進(jìn)行復(fù)習(xí)；對(duì)于占分量小的知識(shí)點(diǎn)，則可以少花費(fèi)點(diǎn)時(shí)間。如按照《考試指要》的規(guī)定，遺傳變異一章占了35分，算是所占考試分值較大的章節(jié)，因而學(xué)生要對(duì)這一章的相關(guān)知識(shí)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，因?yàn)檫@一章中知識(shí)點(diǎn)比較多，且范圍廣，就要求學(xué)生具備相當(dāng)高的分析知識(shí)、理解知識(shí)及應(yīng)用知識(shí)的能力。因而，如何對(duì)這一章進(jìn)行高效復(fù)習(xí)，還需教師指導(dǎo)學(xué)生正確尋求相關(guān)考點(diǎn)，在整體把握知識(shí)的基礎(chǔ)上，找出復(fù)習(xí)重點(diǎn)、要點(diǎn)。對(duì)此，筆者認(rèn)為應(yīng)把復(fù)習(xí)重點(diǎn)放在遺傳定律在實(shí)際生活中的應(yīng)用上，重在分析雜交育種及人類遺傳基因的分析上，還可以引導(dǎo)學(xué)生試著推斷遺傳的發(fā)病率等。這樣，對(duì)于高考中涉及此類知識(shí)點(diǎn)的分析應(yīng)用題，學(xué)生也能輕松應(yīng)對(duì)。而緒論部分的考核所占分值較小，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)這一部分的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的識(shí)記即可，不必花費(fèi)太多時(shí)間。
　　三、合理、適度根據(jù)內(nèi)容來(lái)推斷題型
　　對(duì)于《考試指要》中規(guī)定的考核范圍及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，教師要能指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行可能出現(xiàn)的題型的推斷，這也是提高復(fù)習(xí)效率的有效手段。對(duì)此，筆者也進(jìn)行了一番探索：針對(duì)“光合作用”及“呼吸作用”這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)作為簡(jiǎn)答題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中要注重相關(guān)知識(shí)的識(shí)記及理解；細(xì)胞的結(jié)構(gòu)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，則可以作為選擇題和判斷題來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中注重相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的識(shí)記即可；遺傳變異一章由于知識(shí)點(diǎn)多，占分值大，則要充分選擇多種題型來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，如選擇題、填空題、判斷題及分析應(yīng)用題等，學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中所花費(fèi)的時(shí)間及精力都要多很多，不僅對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)要進(jìn)行識(shí)記及理解，還要有一定的分析及應(yīng)用能力。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的過程中不僅要充分推斷、套用題型來(lái)進(jìn)行復(fù)習(xí)，還要引導(dǎo)學(xué)生掌握一個(gè)知識(shí)點(diǎn)多種命題方式的命題方法，學(xué)會(huì)將不同題型進(jìn)行轉(zhuǎn)換，從而學(xué)會(huì)對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)從不同題型上進(jìn)行把握。這樣，才能讓學(xué)生的復(fù)習(xí)起到事半功倍的效果。
　　四、針對(duì)題型進(jìn)行專題訓(xùn)練
　　根據(jù)三校生《生物學(xué)基礎(chǔ)》在《考試指要》中的規(guī)定，三校生生物高考題型有八類，包括填空題、單項(xiàng)選擇題和多項(xiàng)選擇題、判斷題、名詞解釋題、簡(jiǎn)答題、實(shí)驗(yàn)題及分析應(yīng)用題。在生物高考復(fù)習(xí)的短短時(shí)間內(nèi)，對(duì)這些題型進(jìn)行分類講解極為重要，能有效提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。比如，針對(duì)填空題的復(fù)習(xí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《考試指要》的規(guī)定，在教材中找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，著重進(jìn)行識(shí)記方面的把握；而針對(duì)判斷題的復(fù)習(xí)，要根據(jù)指要找出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)后，對(duì)容易混淆的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，避免知識(shí)的混亂；針對(duì)分析應(yīng)用題這類占分量大，難度也較高的題型訓(xùn)練，則要在復(fù)習(xí)中積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行拓展及延伸，注重知識(shí)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，如“遺傳變異”中，更多的會(huì)出現(xiàn)分析應(yīng)用題，教師就要善于指導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)的遺傳變異的實(shí)踐應(yīng)用分析以及相應(yīng)的答題技巧；名詞解釋需要學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行理解并記憶；實(shí)驗(yàn)題的復(fù)習(xí)重點(diǎn)則放在初中生物的動(dòng)物解剖及高中生物的洋蔥細(xì)胞質(zhì)壁的分離與復(fù)原方面。當(dāng)然，復(fù)習(xí)所占時(shí)間基本與其所占分值量成正比。教師在指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)注意，要通過各種檢測(cè)方式，讓復(fù)習(xí)達(dá)到預(yù)期效果，不能不管效率地追求復(fù)習(xí)進(jìn)度。這樣，方能切實(shí)提高復(fù)習(xí)效率。
　　五、通過試題檢測(cè)來(lái)提高復(fù)習(xí)效率
　　復(fù)習(xí)效果如何，是否達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，還需要通過測(cè)試來(lái)進(jìn)行檢驗(yàn)。因而，在復(fù)習(xí)過程中，教師要適時(shí)讓學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以驗(yàn)證復(fù)習(xí)效果。就三校生而言，合適的模擬試卷并不多，而針對(duì)普通高中的模擬試題對(duì)于三校生來(lái)說又不實(shí)用，那個(gè)難度偏大。對(duì)此，教師可以根據(jù)考綱要求，以往年的三校生高考試卷作為參考，自己從教材出發(fā)，根據(jù)知識(shí)的難易程度，充分進(jìn)行研究后出幾套質(zhì)量較高的、盡量接近高考水平的試題供學(xué)生進(jìn)行測(cè)試，以此來(lái)充分掌握學(xué)生復(fù)習(xí)的真實(shí)情況。然后再針對(duì)考試過程中存在的問題進(jìn)行重點(diǎn)突破，進(jìn)一步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。教師切不可隨便找一些實(shí)用性不強(qiáng)的試題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，那勢(shì)必會(huì)適得其反。
　　此外，教師還可以利用歷年的三校生生物高考試題來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。通過歷年真題能把握高考出題的大致方向，且在分析歷年真題的過程中會(huì)研究出有效的解題模式及方法，為之后的高考奠定基礎(chǔ)。如名詞解釋題，通常不會(huì)在高考中出現(xiàn)相同的名詞解釋，所以在進(jìn)行名詞解釋題的復(fù)習(xí)時(shí)，就可以將重點(diǎn)放在尚未考過的名詞解釋上。當(dāng)然，考過的是需要掌握的，這樣，學(xué)生就不容易在高考的名詞解釋題上丟分。
　　還有一點(diǎn)是需要教師掌握的，那就是在每次模擬考試后，教師都要對(duì)所考試題進(jìn)行分析，包括試題的難易程度、學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況等。通過對(duì)試題難易程度進(jìn)行分析后，教師要及時(shí)對(duì)下一套試題進(jìn)行調(diào)整，力求讓試題越來(lái)越接近高考試題；對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握情況進(jìn)行分析后，則要有針對(duì)性地進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，盡量讓學(xué)生的復(fù)習(xí)達(dá)到理想效果。這樣，不斷調(diào)整，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，就會(huì)逐步提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率。
　　總之，三校生的生物高考復(fù)習(xí)是極為重要的。教師要重視三校生的生物高考復(fù)習(xí)指導(dǎo)，切實(shí)看清三校生與普通高中學(xué)生之間的差距，采用合理有效的復(fù)習(xí)手段指導(dǎo)他們進(jìn)行生物高考復(fù)習(xí)，通過各種有效的復(fù)習(xí)指導(dǎo)策略，力求在最短的復(fù)習(xí)時(shí)間內(nèi)達(dá)到最高的復(fù)習(xí)效率。這樣，就能讓學(xué)生通過有效的復(fù)習(xí)，輕松自如地應(yīng)對(duì)生物高考。
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　　（作者單位 云南省安寧市職業(yè)高級(jí)中