運(yùn)用“鄉(xiāng)土資源”讓思想政治課“鮮活”起來(lái)

　　作為一本帶有百科性、時(shí)事性的綜合教材，高中思想政治教材要保持“鮮活”，需要教師在教學(xué)過(guò)程中不斷拓展教材資源，增選生動(dòng)、活潑的課外資源，如就近利用對(duì)鄉(xiāng)土資源包括歷史資源、文化資源、地理資源、旅游資源、商業(yè)資源進(jìn)行開發(fā)和利用。
　　一、運(yùn)用當(dāng)?shù)貧v史、文化、地理資源，可采用“引進(jìn)來(lái)”的方式
　　1.對(duì)鄉(xiāng)土歷史資源采用內(nèi)容“引進(jìn)來(lái)”。例如，我在講到高二哲學(xué)“人民群眾是歷史創(chuàng)造者”一框時(shí)，在課堂上用音像、圖片展示了我們南昌地區(qū)傳統(tǒng)歷史文化風(fēng)貌，如有關(guān)道教許真君成為江西守護(hù)神靈的傳說(shuō)，唱響全國(guó)的一年一度的紅歌會(huì)等。為了說(shuō)明人民群眾是社會(huì)變革的決定力量時(shí)，我又以投影圖片及配以文字解說(shuō)來(lái)展示如八一起義紀(jì)念塔，朱德創(chuàng)辦的軍官教導(dǎo)團(tuán)等內(nèi)容，說(shuō)明南昌人民的巨大貢獻(xiàn)。
　　2.采用將鄉(xiāng)土文化資源從“形式”上引進(jìn)課堂，我借鑒中央電視臺(tái)《星光大道》節(jié)目中《家鄉(xiāng)美》欄目，讓學(xué)生即興表演具有地方特色民俗文化，效果較好。例如，在關(guān)于“透視文化多樣性”一框中，我就采用“引進(jìn)來(lái)”的形式，把班上同學(xué)分成三組，布置任務(wù)叫他們回家搜集一個(gè)能代表本地文化的作品典型片段。然后發(fā)揮本組同學(xué)智慧，進(jìn)行加工。最后推出一到兩名代表進(jìn)課堂表演5~6分鐘。第二天第一組陳曉東、姜而為模仿南昌諧星小筱貴林，用南昌話表演一段相聲“求職”；第二組王超林同學(xué)在古典悠揚(yáng)的旋律伴奏下，朗誦起《滕王閣序》，抑揚(yáng)頓挫的聲音把大家的思緒拉回到那個(gè)古老的年代；第三組，一男一女兩位同學(xué)在音響的伴奏下，對(duì)唱起“方卿戲姑”中的“戲姑”片段。整堂課氣氛非常熱烈，效果很好，使教材成了指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)生活，實(shí)施“探究學(xué)習(xí)”的“跳板”。
　　3.善于把地理資源“引進(jìn)”課堂來(lái)。例如，我在講到高二哲學(xué)“用發(fā)展的觀點(diǎn)看問(wèn)題”一框時(shí)，先用理論闡述“用發(fā)展觀看問(wèn)題”的三個(gè)原理，然后用投影儀把南昌的城區(qū)圖片按時(shí)間順序從遠(yuǎn)到近展示出來(lái)：圖一，漢朝初年灌嬰筑城的雛形范圍。圖二，清代南昌“七門九州，三湖九津”圖片顯示城市格局漸成形。圖三為21世紀(jì)新版《南昌市城區(qū)略圖》揭示的“一江兩岸”發(fā)展模式，為做大南昌搭好了框架，并指出，城區(qū)圖片內(nèi)容的變遷恰恰說(shuō)明了剛才我們所學(xué)“發(fā)展觀”的三個(gè)要點(diǎn)。
　　二、運(yùn)用豐富多彩的旅游資源
　　教師要善于挖掘本地的自然、人文景觀、文化遺址等，使其成為教學(xué)資源，讓學(xué)生親近自然，擁抱自然，了解祖國(guó)的風(fēng)土人情。例如，在講到“矛盾的普遍性與特殊性的辯證關(guān)系原理”一框時(shí)，我會(huì)帶學(xué)生去參觀南昌的厚田沙漠，天香園候鳥等特色景區(qū)，以闡述清楚共性和個(gè)性的關(guān)系。講到“中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)地位是由中共的性質(zhì)決定和中國(guó)人民必然選擇的產(chǎn)物”一框時(shí)，我利用周末帶學(xué)生參觀以新建縣“小平小道”等為代表的紅色游。講到“國(guó)家的職能”一框時(shí)，為了加深對(duì)經(jīng)濟(jì)職能、文化職能的理解，我利用假日帶學(xué)生參觀以江南名樓滕王閣、八大山人紀(jì)念館、繩金塔為代表的古色游，明確重修滕王閣、繩金塔體現(xiàn)了政府的文化職能，重修后伴隨游人增多也說(shuō)明已成為南昌一個(gè)新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，這為經(jīng)濟(jì)職能。不過(guò)“走出去”旅游授課方式不可多用，否則會(huì)舍本逐末。另外要注意：每一次老師帶學(xué)生外出一定要精心備課，巧妙安排，才能在有限的時(shí)間達(dá)到意想不到的效果。
　　三、對(duì)于有些鄉(xiāng)土資源，我采用“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相結(jié)合的方式
　　由于我校地處鬧市，我在講高一經(jīng)濟(jì)常識(shí)時(shí)，就善于利用商業(yè)資源來(lái)充實(shí)課堂。例如，在“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的含義與特征”教學(xué)中，我先讓學(xué)生利用課后“走出去”，對(duì)“大眾購(gòu)物中心”“洪客隆”“步步高”三家超市做調(diào)查，然后指導(dǎo)學(xué)生分析調(diào)查得來(lái)的資料，從而搞清了這三家企業(yè)的性質(zhì)和所屬地區(qū)，從而領(lǐng)悟了市場(chǎng)開放性和競(jìng)爭(zhēng)性特點(diǎn)，接著，再比較它們?cè)诮?jīng)營(yíng)和服務(wù)等方面的異同，共同解讀了三家超市的“企業(yè)文化”，明白其企業(yè)文化既反映了企業(yè)的經(jīng)營(yíng)與競(jìng)爭(zhēng)策略，也反映了企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策自主性，這樣一來(lái)，不僅有效地改變了教學(xué)方式，真正實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，也讓學(xué)生真正體會(huì)到社會(huì)實(shí)踐的價(jià)值。
　　當(dāng)然，在鄉(xiāng)土資源運(yùn)用的過(guò)程中，教師既是平等的參與者，又是不可缺少的指導(dǎo)者，學(xué)生在運(yùn)用材料分析問(wèn)題時(shí)，不可避免地會(huì)暴露出一些理解上的缺陷，認(rèn)識(shí)上的片面性和表面性，需要教師善于利用這些生成性的課程資源，并及時(shí)而合理地加以修正與補(bǔ)充；對(duì)學(xué)生合理的認(rèn)識(shí)、觀點(diǎn)和閃現(xiàn)的思想火花，要予以積極的肯定和評(píng)價(jià)?？偟恼f(shuō)來(lái)，將鄉(xiāng)土資源引進(jìn)政治課堂，既可幫助學(xué)生深刻地理解教材知識(shí)，讓課堂“鮮活”起來(lái)，提高教學(xué)效果；又可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，效果明顯。
　　（作者單位 江西省南昌市陽(yáng)明路313號(hào)南昌第十中