幼師簡筆畫之一

　　一、教材
　　中等職業(yè)學(xué)校幼兒教育專業(yè)實驗教材美術(shù)，高等教育出版社（2005年版）。
　　二、課的類型
　　綜合課，第一課時。
　　三、教材分析
　　動物畫法這一單元采用圖文并茂的形式，非常生動簡練地展現(xiàn)了簡筆畫的魅力。教材和課程設(shè)計從與學(xué)生密切相關(guān)的生活中選擇單元主題，以洗練的程式設(shè)計和適度的夸張與變形技巧，既讓學(xué)生初步了解了簡筆畫的基礎(chǔ)知識與技能，又培養(yǎng)了他們熱愛動物、熱愛幼兒、熱愛生活的美好情感，達到人文素養(yǎng)和藝術(shù)能力的培養(yǎng)目標。
　　四、學(xué)情分析
　　本課是這一單元的第一課時，教學(xué)的設(shè)計注重對學(xué)生情感的激發(fā)，使學(xué)生接觸多種動物的簡單表現(xiàn)形式，拓寬程式處理方法，注重對基本技法的把握。通過學(xué)生主體參與探究的學(xué)習(xí)方式建構(gòu)知識，追求課堂預(yù)設(shè)與生成的統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生掌握分析解決問題的方法，獲得審美情感、知識、能力的同步發(fā)展。
　　五、教學(xué)方法
　　從美術(shù)學(xué)科切入，聯(lián)系多學(xué)科相關(guān)知識教學(xué)。
　　六、基本模式
　　激趣感知（賞）—深入感知（識）—體驗探究（畫）—發(fā)展評價（展）
　　七、教學(xué)目標
　　1.知識與技能：通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，讓其感悟簡筆畫作為形象化教學(xué)手段在幼師教學(xué)中的地位和作用，并使其能較好地表現(xiàn)。
　　2.方法與過程：學(xué)生學(xué)會程式化處理的多種藝術(shù)形式，達到舉一反三的效果。同時，掌握適度的夸張與變形以提高簡筆畫的表現(xiàn)力和趣味性，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力，讓學(xué)生在美的體驗中愉悅精神。
　　3.情感、態(tài)度與價值觀：形成和提高視覺感受的欣賞能力，學(xué)生感悟健康的審美情趣、人文素養(yǎng)和價值觀以及對世界多元文化的認同。
　　八、教學(xué)重點
　　通過學(xué)習(xí)動物簡筆畫的繪畫技巧，達到一定的應(yīng)用能力。
　　九、教學(xué)難點
　　程式化處理的舉一反三。
　　十、教具及學(xué)具準備
　　多媒體課件、水筆、A4紙等。
　　十一、教學(xué)過程
　　（一）激趣感知（賞）
　　設(shè)計思路：這一環(huán)節(jié)教師通過音樂引入課堂，以前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基的話（繪畫的直觀手段是一種發(fā)展兒童的觀察力和發(fā)展思維的力量，由于視覺、聽覺、感覺同時進行，在兒童的意識里就形成了一種在心理學(xué)上稱之為情緒記憶的東西。）為切入點，結(jié)合一真實的故事并配以現(xiàn)場圖示，讓學(xué)生在故事中真正做到視覺、聽覺、感覺同時進行，從而產(chǎn)生美好的情緒記憶，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。
　　教師講述一個真實的故事。
　　在一堂兒童文學(xué)課上，只見老師邊講《龜兔賽跑》的故事邊在黑板上畫畫。山呀，樹呀，活潑可愛的小烏龜和小兔子，只消幾筆，瞬間就勾勒出來了，很快就把學(xué)生引入到故事情節(jié)中，小朋友聽得津津有味。這是四十年后由那些當年的學(xué)生講述的故事。當我們設(shè)法找到這位教師時，她已是六十多歲的老人了，說明來意，她激動不已，萬萬沒有想到，時隔四十年，自己的一堂課會給學(xué)生留下深刻印象。
　　作為一個未來的教師，你能理解這位教師的心情嗎？
　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到簡潔、洗練的繪畫語言，配合教師的課堂講解，可充分激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。
　　學(xué)生欣賞簡筆畫作品。教師要求學(xué)生在欣賞的同時找出簡筆畫作品的特點或共性。很自然地引出簡筆畫的簡單方法——程式化處理。
　　（設(shè)計意圖：教師帶領(lǐng)學(xué)生一起感受簡筆畫在教學(xué)中的作用，促使學(xué)生增強對簡筆畫的認識、感受，為學(xué)生進一步深入了解并掌握技法打開了一扇窗。）
　　（二）深入感知（識）——程式化處理
　　這一環(huán)節(jié)主要采用啟發(fā)式教學(xué)，教師利用分類、看圖等直觀教學(xué)法，選擇有特點的圖片，通過集體探尋的方法，學(xué)習(xí)新知。
　　在動物簡筆畫中，程式化的處理減少了繪畫難度，由于圖形間的造型模式比較接近，只要抓住物象的特征再加上足夠的生活經(jīng)驗，就能達到舉一反三的程度。那么，程式化處理有哪些要領(lǐng)呢？
　　1.程式化的處理實質(zhì)上是把符號語言進一步升華
　　教師以紅臉—忠臣、白臉—奸臣、花臉—莽漢等圖為例，引導(dǎo)學(xué)生自由作答，引出汽車標志等符號語言。
　　2.一般鳥禽類的身體多概括為橢圓或半圓形，主要特征分別在脖子、嘴、腿等這些部位
　　教師以圖為例，引導(dǎo)學(xué)生注意觀察特征。
　　3.四肢類動物在行走時，同側(cè)的前后肢運動方向正好相反
　　教師以圖為例，引導(dǎo)學(xué)生觀察動物特征。
　　4.四肢類動物中，食草類動物四足多為蹄，食肉類動物四足多為爪
　　教師同樣以圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。
　　5.靈活運用符號語言的簡筆畫作品
　　教師讓學(xué)生總結(jié)所欣賞圖片的特征及共性，學(xué)生自由作答。由此得出以下結(jié)論：相同的符號可以表現(xiàn)不同的形象；不同的符號也可以表現(xiàn)相同的形象。
　　互動環(huán)節(jié)，請同學(xué)們運用相同的符號——圓形，表現(xiàn)不同的動物形象。
　?。ㄔO(shè)計意圖：學(xué)生在學(xué)習(xí)程式化處理技巧的過程中激發(fā)學(xué)生對簡筆畫的興趣和繪畫欲望。）
　　（三）體驗探究（畫）——適度的夸張與變形
　　這一環(huán)節(jié)以總結(jié)、提高、應(yīng)用為主，充分展現(xiàn)學(xué)生的繪畫能力。
　　1.體驗與表現(xiàn)
　　在符號化、程式化的基礎(chǔ)上適度地對動物形體進行夸張與變形，可提高簡筆畫的表現(xiàn)力和趣味性，同時也是一項發(fā)散思維的訓(xùn)練?？鋸埮c變形可以從三個方面來考慮：
　?。?）形態(tài)的轉(zhuǎn)換
　　借助不同的形與線的情感作用來改變對一般物象的認識。
　?。?）強化特征
　　把物象特征突出來，可以超出正常的視覺經(jīng)驗，使人一目了然。
　　（3）適應(yīng)兒童的心理
　　可以吸收兒童畫的特點，如夸大頭部和眼睛或擬人化的處理。
　　整個過程以圖例來說明問題，讓學(xué)生更易吸收。
　?。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會適度夸張與變形后動物形象對幼兒的吸引力。）
　　2.討論與表現(xiàn)
　　我們了解了程式化處理的技巧和適度夸張與變形帶來的意外收獲后，接下來老師給大家一個簡單的基本程式，請大家在基本程式的基礎(chǔ)上抓住動物的基本特征，運用適度夸張與變形的方法，畫出至少六種以上的動物形象。
　　請先看老師表達一種動物形象。請大家充分發(fā)揮自己的想象力來表現(xiàn)物象。（教師示范、學(xué)生繪畫）
　?。ㄔO(shè)計意圖：示范中教師有意減少示范作品，開拓學(xué)生的創(chuàng)作思路，激發(fā)學(xué)生的繪畫欲望和成就感。）
　?。ㄋ模┌l(fā)展與評價（展）
　　1.展示與交流彼此設(shè)計的動物形象
　　學(xué)生采用自評與互評的形式。教師評價：作品都能抓住動物特征，有趣味性地表現(xiàn)。
　　2.感悟：動物形象千變?nèi)f化，只要同學(xué)們能充分運用程式化的處理技巧，用童心去發(fā)現(xiàn)動物的可愛，一定能成功地激發(fā)幼兒的視覺、聽覺、感覺，從而挖掘幼兒心靈深處的美。
　?。ㄔO(shè)計意圖：在交流和相互評價中了解更多的表現(xiàn)形式，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識和審美情趣。）
　　十二、作業(yè)布置
　　1.臨摹下發(fā)資料中提供的圖例
　　2.以兔子或自選一種動物，畫出趾高氣揚、垂頭喪氣、落荒而逃三種不同的形態(tài)
　　3.畫出溫柔的刺猬和兇狠的刺猬。
　　十三、教學(xué)反思
　　簡筆畫一直是我們教學(xué)的重點，對學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生來講，能夠達到靈活運用、信用拈來、隨意涂鴉的狀態(tài)一直是我們追求但有難度的目標。為避免給學(xué)生造成心理上的壓力并產(chǎn)生排斥情緒，我特意對簡筆畫的程式化畫法進行了總結(jié)，同時配以生動活潑的圖例吸引學(xué)生的眼球，一步步地進行基礎(chǔ)能力和技法的學(xué)習(xí)，從而達到能適度創(chuàng)作的能力。
　　本節(jié)課亮點有：首先，通過邊講故事邊放繪畫視頻讓學(xué)生的視覺、聽覺、感覺同時進行，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。其次，我對程式化處理的表現(xiàn)進行了很好的總結(jié)，讓學(xué)生也能學(xué)習(xí)舉一反三的方法，讓學(xué)生學(xué)得簡單，畫得到位。再次，本堂課雖為新課，教師教授內(nèi)容較多，但學(xué)生的參與性還是很強，師生互動好。
　　不過，由于課堂時間有限，在第一課時里不可能出現(xiàn)較好的創(chuàng)作作品，這個問題可在第二課時中去解決。
　?。ㄗ髡邌挝?浙江省湖州藝術(shù)與設(shè)計學(xué)