地理一輪復(fù)習(xí)中“高效課堂”模式的探究

　　摘要：高效課堂是高三高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)的必備條件，那么如何實(shí)現(xiàn)課堂高效，有沒有行之有效的模式可以去效仿，是高三一線教師最需要去探索的問(wèn)題。
　　關(guān)鍵詞：高效課堂；環(huán)節(jié)；模式
　　高效課堂是指在有限的時(shí)間內(nèi)，用合適的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過(guò)程。構(gòu)建高效課堂的目的是最大限度地讓學(xué)生獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，形成良好的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。高效課堂要求教師徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)中要始終突出學(xué)生的主體地位，只要學(xué)生能自己做的教師就要敢于放手，還課堂給學(xué)生，只有這樣學(xué)生才會(huì)主動(dòng)地動(dòng)腦、動(dòng)手，發(fā)揮自主能動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，最終達(dá)到教學(xué)投入與產(chǎn)出都高效的目標(biāo)。由此可知，高效課堂的核心是如何使學(xué)生真正積極主動(dòng)地參與課堂教學(xué)過(guò)程，而這也正是擺在我們教師面前的一件非?，F(xiàn)實(shí)而棘手的問(wèn)題。高三的一輪復(fù)習(xí)是對(duì)高一高二所學(xué)知識(shí)的回顧和總結(jié)，更是要為二輪能力提升打基礎(chǔ)的階段。一輪復(fù)習(xí)中涉及知識(shí)多、內(nèi)容廣，既要扎實(shí)基礎(chǔ)又要突出能力，且時(shí)間短、任務(wù)重，如何在此過(guò)程中提高教師教和學(xué)生學(xué)的效率呢？我想高效課堂是其唯一能實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的捷徑。為此，我在深入課堂研究的基礎(chǔ)上，不斷思索和改進(jìn)，提出了以下一輪復(fù)習(xí)的高效課堂模式，并在實(shí)施過(guò)程中收到了明顯的效果。
　　首先教師在一輪復(fù)習(xí)課程規(guī)劃中要有全局觀，以章節(jié)為單位，確定章節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，再把該章節(jié)知識(shí)內(nèi)容劃分為幾個(gè)課時(shí)，確定好每個(gè)課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、目標(biāo)及效果。針對(duì)每個(gè)課時(shí)實(shí)施如下教學(xué)模式。
　　環(huán)節(jié)一：高考真題領(lǐng)航（用時(shí)5分鐘）
　　課堂組織形式：2+1高考真題呈現(xiàn)。選擇具有典型性，能突出主干知識(shí)的兩道選擇題和一道非選擇題。同時(shí)，提出問(wèn)題“試題考查了什么知識(shí)點(diǎn)，以什么形式考查的？”要求學(xué)生在五分鐘內(nèi)進(jìn)行小組合作交流并作答。
　　高考真題具有典型性、嚴(yán)謹(jǐn)性，能突出主干知識(shí)，用這樣的試題引領(lǐng)學(xué)生去思考問(wèn)題既能讓學(xué)生早一些接觸高考試題，揭去高考試題的神秘面紗；更能讓學(xué)生明確本章節(jié)內(nèi)容高考考什么，怎樣考；此外還能讓學(xué)生了解自己離高考的標(biāo)準(zhǔn)還有多遠(yuǎn)，做到知己知彼，明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)接下來(lái)的學(xué)習(xí)做到有的放矢，將學(xué)習(xí)活動(dòng)變成一種積極主動(dòng)的探索過(guò)程，激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)也在引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建做題的思維過(guò)程，即看到試題后首先不是忙著做題，而是要思考出題者的意圖，即試題考查的知識(shí)點(diǎn)。
　　環(huán)節(jié)二：基礎(chǔ)知識(shí)再現(xiàn)（用時(shí)25分鐘）
　　讓學(xué)生儲(chǔ)備扎實(shí)、完整的基礎(chǔ)知識(shí)是我們一輪復(fù)習(xí)的重要任務(wù)。然而一輪復(fù)習(xí)所學(xué)內(nèi)容都是在高一、高二已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識(shí)，如何用舊知識(shí)上一堂新課，讓學(xué)生既有熟悉感（快速激起學(xué)生的對(duì)已有知識(shí)的記憶）又有新穎感（激發(fā)學(xué)生的求知欲等學(xué)習(xí)興趣），要達(dá)到這一效果，上課的基本原則是：較為簡(jiǎn)單的、學(xué)生通過(guò)自學(xué)能掌握的知識(shí)教師不講；重點(diǎn)、難點(diǎn)要精講且要做到講練結(jié)合；課堂組織形式要多樣（或以練帶講，或先講后練，或邊講邊練）；學(xué)生參與課堂方式也要多樣（可獨(dú)立思考學(xué)、合作學(xué)習(xí)交流、優(yōu)生給其他學(xué)生講解等）。要實(shí)現(xiàn)課堂效果最大化，結(jié)合學(xué)生學(xué)情針對(duì)性地設(shè)計(jì)課堂教學(xué)是必不可少的。實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)琳瑯滿目的教輔材料中普遍存在的問(wèn)題就是與學(xué)生的學(xué)情不相適應(yīng)，而一線教師要真正深入地了解學(xué)生的學(xué)情，編寫有針對(duì)性的導(dǎo)學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，輔助他們有目的地聽課，這既避免了教輔材料的不足，也實(shí)現(xiàn)了課堂形式的多樣化。
　　環(huán)節(jié)三：真題解析（用時(shí)10分鐘）
　　對(duì)環(huán)節(jié)一的高考真題進(jìn)行解答?；具^(guò)程分三步，一是引導(dǎo)學(xué)生審題；二是解題方法技能點(diǎn)撥、答題模板的建立并引導(dǎo)學(xué)生做答；三是展示標(biāo)準(zhǔn)答案并對(duì)答案進(jìn)行簡(jiǎn)析，提出規(guī)范答題的要求。
　　本環(huán)節(jié)的主要目的是傳授學(xué)生解題步驟、解題方法技巧、答題模板及答題規(guī)范。而這些內(nèi)容以往是在二輪復(fù)習(xí)或考前才給學(xué)生集中講解的，現(xiàn)在把它們穿插在一輪復(fù)習(xí)的每一章節(jié)每一堂課上來(lái)講，一方面能讓這些方法、步驟和規(guī)范成為一種答題習(xí)慣，自如地應(yīng)用于以后的每次練習(xí)與測(cè)試中，同時(shí)也能讓各種題型的答題模板少量分散記憶積累，積少成多，到二輪復(fù)習(xí)時(shí)也可減少學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
　　環(huán)節(jié)四：課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)（用時(shí)5分鐘）
　　課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)，是高效課堂的必備環(huán)節(jié)之一。根據(jù)課堂時(shí)間和高考題型設(shè)計(jì)2+1（兩道選擇題加一道填空題或一道簡(jiǎn)答題）進(jìn)行當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)試，直接檢驗(yàn)課堂效果是否達(dá)到高效。高考是高三教學(xué)的唯一指揮棒，選擇與高考題型和考點(diǎn)對(duì)應(yīng)的課堂檢測(cè)題進(jìn)行檢測(cè)，既是對(duì)學(xué)生課堂掌握知識(shí)的反饋，又是教師對(duì)知識(shí)的提煉、拓展和升華，同時(shí)還可以幫助教師進(jìn)行課后反思，及時(shí)進(jìn)行教案調(diào)整和補(bǔ)充，為課堂教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等素材。
　　環(huán)節(jié)五：課后自主進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建
　　為什么要進(jìn)行這一環(huán)節(jié)呢？主要是因?yàn)?，如果不重視知識(shí)的系統(tǒng)化和條理化梳理，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就是繁多而散亂的，既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的長(zhǎng)效記憶，也不利于整體知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)架，自然在解題時(shí)就不能形成整體的構(gòu)思，也不能深入理解高考典型題型的思維方法。然而，僅憑課堂上教師傳授知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生往往難以形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。“課堂上講了，為什么學(xué)生一遇到試題就不會(huì)了呢？”這是日常教學(xué)中很多教師的困惑，究起根源實(shí)際上是教師在課堂上講的內(nèi)容并沒有內(nèi)化為學(xué)生自己的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化過(guò)程，關(guān)鍵仍要看學(xué)生是否積極主動(dòng)地動(dòng)腦動(dòng)手參與到學(xué)習(xí)中。而課后讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建正是實(shí)現(xiàn)知識(shí)內(nèi)化的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生在自我總結(jié)、歸納構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的過(guò)程中，會(huì)主動(dòng)地去通讀課本，回顧課堂所學(xué)知識(shí)，并把這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言并記錄下來(lái)，實(shí)現(xiàn)了積極參與，從而使知識(shí)內(nèi)化為自己的并儲(chǔ)存在大腦中。
　　本環(huán)節(jié)需要注意的兩點(diǎn)：（1）許多同學(xué)在剛開始進(jìn)行知識(shí)網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建時(shí)往往會(huì)無(wú)從下手，此時(shí)教師需要在一開始就進(jìn)行指導(dǎo)，或給出其他章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)實(shí)例讓學(xué)生仿做；（2）一定要及時(shí)督促檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正，否則這一環(huán)節(jié)也將流于形式，達(dá)不到內(nèi)化知識(shí)的效果。
　　通過(guò)五個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，在課堂上做到了學(xué)習(xí)目的明確，知識(shí)點(diǎn)落實(shí)到位，注重答題技巧和答題規(guī)范的引導(dǎo)，且充分地發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)潛能。通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了課堂的延續(xù)，引導(dǎo)了學(xué)生自學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)了課堂效果的最大化。
　　參考文獻(xiàn)：
　　李炳亭.高效課堂22條.山東文藝出版社，2009-05-01.
　　（作者單位 廣東省東莞市大嶺山中