英語交際性教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問題

　　英語素質(zhì)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有初步運(yùn)用英語交際的能力。重視語言教學(xué)的交際性已經(jīng)成為中學(xué)英語教學(xué)的共識(shí)。中學(xué)英語教學(xué)目的不應(yīng)只是掌握基本的語言知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語交際的能力。新課程下的英語教材打破了以語法項(xiàng)目為主要脈絡(luò)組織和安排教學(xué)的模式，圖文并茂，盡量適應(yīng)了學(xué)生的興趣和需要，并吸收了現(xiàn)代語言教學(xué)的思想，尤其強(qiáng)調(diào)語言的交際性。
　　交際，既是學(xué)習(xí)語言的重要途徑，又是學(xué)習(xí)語言的根本目的。缺乏交際的教學(xué)是“機(jī)械教學(xué)”，不能交際的英語叫“聾啞英語”。通過多年來的教學(xué)實(shí)踐證明，通過有意義的交際性活動(dòng)學(xué)習(xí)英語，并讓學(xué)生獲得用英語做事的成功感，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也有利于發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能和運(yùn)用英語的能力。只有學(xué)生能夠自如地應(yīng)用英語，才是成功的英語交際性教學(xué)。筆者認(rèn)為，成功的英語交際教學(xué)需要把握好以下四點(diǎn)：
　　一、充分體現(xiàn)交際的境、情、味
　　英語，同母語學(xué)習(xí)相比，在學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)主體及歷史文化背景等方面存在著很大的不同。這就要求我們?cè)陂_展交際性教學(xué)時(shí)，應(yīng)盡量展示英美國(guó)家的風(fēng)土人情和歷史文化背景，盡量體現(xiàn)英語交際的境、情、味。
　　1．境
　　即使同樣的話語，因場(chǎng)合不同，也會(huì)產(chǎn)生不同的表達(dá)意義。因此，成功的交際需要良好得體的語言環(huán)境作基礎(chǔ)和保證。實(shí)現(xiàn)的途徑主要有兩條：一是聯(lián)系身邊適合教學(xué)內(nèi)容和交際材料的實(shí)事、實(shí)景、氛圍等創(chuàng)設(shè)情境；二是通過錄像機(jī)、幻燈等電教手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象、恰當(dāng)自然的模擬環(huán)境。這些情境是構(gòu)成交際活動(dòng)的基本因素和前提條件之一，并對(duì)交際內(nèi)容及意義起著形象鮮明的詮釋作用。
　　2．情
　　語言是交流思想、表達(dá)感情的工具?！扒閯?dòng)于中，形之于外”，倘若僅僅是對(duì)原交際材料進(jìn)行蒼白機(jī)械地重復(fù)，而未能把教材內(nèi)容按其交際原貌活化于課堂，失掉語言內(nèi)含的情感色彩，就達(dá)不到提高交際能力的目的。
　　3．味
　　英語交際中對(duì)于“味”，主要體現(xiàn)在交際者自覺地接受了語言環(huán)境的影響，有較為深刻的交際情感體驗(yàn)并能運(yùn)用優(yōu)美的語調(diào)和確切的語感自然地展示出來等?？梢哉f，境是交際的基礎(chǔ)，情是交際的誘因，味則是交際的感悟和升華。
　　二、力求知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一
　　面對(duì)新教材，有許多教師對(duì)于語法知識(shí)的傳授不知如何著手。語法揭示了語言的內(nèi)在規(guī)律，忽視語言形式的理解學(xué)習(xí)，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致基礎(chǔ)教學(xué)從“聾啞英語”這個(gè)極端走向“文盲英語”的極端。但是，語言是一種特殊的社會(huì)現(xiàn)象，只有實(shí)現(xiàn)語言形式與語言意義相聯(lián)系，語言知識(shí)與語言運(yùn)用相統(tǒng)一，才能達(dá)到掌握語言的目的。
　　具體地說，要在語言知識(shí)的傳授中，滲透語言能力的培養(yǎng)；在語言能力培養(yǎng)的過程中，使語言知識(shí)得到深化和升華。學(xué)生可通過聯(lián)系生活、結(jié)合實(shí)物、運(yùn)用電教等手段，創(chuàng)設(shè)較為恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境，對(duì)含有一定語法規(guī)則的語言反復(fù)應(yīng)用操練，然后在教師的啟發(fā)、誘導(dǎo)、點(diǎn)撥下，歸納出語法規(guī)則，最后將本語法融合于較為復(fù)雜的交際材料中，進(jìn)行整體性交際演練，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的有機(jī)統(tǒng)一。
　　三、正確處理聽說與讀的關(guān)系
　　新教材在內(nèi)容的設(shè)計(jì)和編排上，有利于教學(xué)內(nèi)容的口語化，教學(xué)過程的交際化，這無疑為實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“獲得一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)，和為交際初步運(yùn)用英語的能力”這一根本目的創(chuàng)造了條件。然而，有些教師使用新教材后，學(xué)生的讀寫量大大減少了，甚至整堂課都在問答、聽說、演練。長(zhǎng)此下去，很難培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語讀寫能力。進(jìn)行英語教學(xué)，應(yīng)嚴(yán)格地遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則。因此，就英語能力而言，有聽、說、讀、寫等各個(gè)不同的層次和方面；就交際而言，有口頭的和書面的。而且，對(duì)于每一節(jié)課來說，又是更為詳細(xì)具體的分解目標(biāo)，訓(xùn)練的針對(duì)性更強(qiáng)。我們?cè)谶M(jìn)行交際性教學(xué)時(shí)，切忌脫離實(shí)際，只注重它的表面形式和外部構(gòu)架，忽視對(duì)其實(shí)際效果的研究，要正確把握好聽說讀寫的關(guān)系，使學(xué)生的各種能力協(xié)調(diào)發(fā)展，以全面促進(jìn)英語交際能力的提高。
　　四、活動(dòng)設(shè)計(jì)務(wù)必得當(dāng)
　　交際性活動(dòng)的設(shè)計(jì)必須以現(xiàn)有學(xué)生的基礎(chǔ)為準(zhǔn)。教師設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，要讓每個(gè)學(xué)生在活動(dòng)中有事可做、有話可說，并讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到用英語做事的成功感。如果活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案只圍繞基礎(chǔ)較好的學(xué)生，那就不能稱之為成功的活動(dòng)設(shè)計(jì)。
　　此外，在交際性教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該牢記以學(xué)生為中心這一基本準(zhǔn)則，學(xué)生可以按照自己的方式參與討論、操練、競(jìng)賽等認(rèn)知和體驗(yàn)活動(dòng)，但絕不意味著教師可以對(duì)學(xué)生放任自流，任憑課堂教學(xué)失控。相反，學(xué)生在許多環(huán)節(jié)上不僅需要教師的指導(dǎo)，也需要接受教師在整體上的組織和管理。當(dāng)學(xué)生活動(dòng)出現(xiàn)不合總體目標(biāo)的偏差時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)運(yùn)用可行的管理手段給予糾正。特別是在小組和全班活動(dòng)中，教師應(yīng)起著積極的主導(dǎo)作用，放得開，收得攏，既熱烈活潑，又井然有序。另外，為了獲得駕馭課堂的主動(dòng)權(quán)，教師平時(shí)應(yīng)該積極營(yíng)造和諧活潑的課堂氛圍，要多注意與學(xué)生的情感溝通，這樣才能真正得到學(xué)生的積極配合和參與，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。
　?。ㄗ髡邌挝?江蘇省張家港市暨陽湖實(shí)驗(yàn)學(xué)