有序指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

　　摘要：指導(dǎo)學(xué)生作文，要從內(nèi)容入手，要指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物。小學(xué)生作文的內(nèi)容大多取材于在日常生活中的觀察以及解析。生活素材并不等于文章內(nèi)容，要使它成為文章的結(jié)構(gòu)，必須要留心觀察并對(duì)每一事物進(jìn)行思考、解析和取舍。這一步步皆需要有序的指導(dǎo)，才能達(dá)到理想的效果！
　　關(guān)鍵詞：學(xué)生作文；順序；觀察
　　一、指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)的注意事項(xiàng)
　　觀察的指導(dǎo)多種多樣，而筆者認(rèn)為我們應(yīng)當(dāng)特別注意以下兩個(gè)層次的指導(dǎo)：
　　1.課內(nèi)閱讀教學(xué)結(jié)合課文內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的觀察方法。
　　2.我們需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外系列觀察活動(dòng)，以此來滿足我們的訓(xùn)練需要。而后引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)每個(gè)事物一步步細(xì)致的觀察進(jìn)行思考、解析、取舍。
　　二、指導(dǎo)學(xué)生觀察活動(dòng)的方法
　　目前筆者就如何根據(jù)訓(xùn)練的需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外系列觀察活動(dòng)，進(jìn)行簡(jiǎn)單的有序介紹。
　　1.要求學(xué)生觀察要有順序，應(yīng)教會(huì)學(xué)生常見的觀察順序。否則，寫出的文章將雜亂無章。順序觀察可分四種：
　?。?）順序→空間轉(zhuǎn)換。意思就是說觀察景物時(shí)，主人公的視角；如仰瞻、俯視，遠(yuǎn)望、近看的時(shí)候分別是怎樣的景色。
　?。?）順序→內(nèi)容。如從整體過渡到局部，從景物描述到人物，從主要內(nèi)容跳到次要等等。
　?。?）順序→時(shí)間。以指導(dǎo)寫某一種植物為例，在教學(xué)當(dāng)中除了重視言語的表達(dá)外，另外應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生觀察的順序性。例如當(dāng)在寫某一植物的外形特點(diǎn)時(shí)，可以從整體到局部或者從局部到整體。
　　2.抓住特點(diǎn)去觀察。我們要正確地引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)努力發(fā)現(xiàn)每個(gè)事物獨(dú)一無二的地方。為了讓學(xué)生都能夠在貫徹是抓住特點(diǎn)，我們還可以引導(dǎo)學(xué)生做對(duì)比，觀察每個(gè)事物的不同以及變化，而后抓住它的特點(diǎn)。
　　3.細(xì)致的觀察。一般小學(xué)生對(duì)少見多怪的事物細(xì)節(jié)極少關(guān)注，嚴(yán)重缺乏g0+Kh8yJDAUb6uZ7XYPQjyJwhtzH5fuKIC+R4t9FTGs=細(xì)微的觀察。所以我們要多多地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)事物都進(jìn)行細(xì)致的觀察，積極地用五官“品嘗”，以此來充分了解每個(gè)事物各個(gè)方面的美。
　　4.文章寫得是否保證形象生動(dòng)，主要看觀察時(shí)有沒有展開聯(lián)想、想象。為了能夠讓同學(xué)們更好地運(yùn)用這一方面，我們可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察。如，組織學(xué)生觀察學(xué)校操場(chǎng)邊的一棵大芒果樹，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察。讓學(xué)生邊看邊想。我問：“這棵芒果樹大嗎？”學(xué)生回答：“樹干真大??！三個(gè)同學(xué)手拉手，才能合抱住?！蔽医又鴨枺骸八卸喔撸俊薄按蟾庞惺辶赘?，和我們的三層樓教室的屋頂?shù)雀吣?！”“外形呢，顏色呢？”學(xué)生又一邊看，一邊想，一邊討論。這次口頭練習(xí)中說出了許多優(yōu)美的句子。如：“它枝繁葉茂，有如一把撐開的綠絨大傘?！薄拔L(fēng)吹來嘩嘩響，好像在向我們招手致意，點(diǎn)頭微笑，仿佛對(duì)我們說，同學(xué)們，美化學(xué)習(xí)環(huán)境，愛護(hù)校園的花草樹木，人人有責(zé)?！笨梢姡挥幸龑?dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行合理想象，寫出的文章才會(huì)形象、生動(dòng)，給人以身臨其境之感。
　　學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)能力的重要條件。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從眾多的知識(shí)積累中探求規(guī)律，進(jìn)行總結(jié)概括。讓學(xué)生循著規(guī)律去觀察、去學(xué)習(xí)，能舉一反三，觸類旁通。
　　（作者單位 福建省泉州市安溪縣祥華中心學(xué)