淺談朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

　　語(yǔ)文教學(xué)主要是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面的教學(xué)，朗讀是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)法，這是我多年經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。
　　一、朗讀是入情入境的良方
　　語(yǔ)文課本中所選的許多篇目都具有十分美好的意境，這種由作者的思想感情和所描繪的生活圖景融為一體的藝術(shù)境界，只有通過(guò)反復(fù)朗讀、品味、賞析才能深入進(jìn)去并真切地感受出來(lái)，如《迷人的張家界》《索溪峪的“野”》《桂林山水》等作品。如果不反復(fù)朗讀，無(wú)論教師怎樣精講評(píng)析，學(xué)生只能生吞活剝，很難收到預(yù)期的效果。
　　二、朗讀是語(yǔ)感的來(lái)源
　　朗讀要?jiǎng)友邸?dòng)口、耳聽(tīng)、腦記，全身都要參與，可充分感知語(yǔ)言的語(yǔ)音、語(yǔ)氣、語(yǔ)法、語(yǔ)體和色彩等，不僅有益于身體，陶冶了情操，得到了藝術(shù)美的享受，還可獲得豐富的情感，無(wú)怪乎古人云：“好書不厭百回讀，書讀精思子自知。”
　　朗讀要把無(wú)聲的語(yǔ)言通過(guò)眼、口、耳、腦變成有聲的語(yǔ)言，客觀存在即是表達(dá)的實(shí)踐，又是感情、智力、思維的開發(fā)，朗讀時(shí)對(duì)文章的時(shí)代背景、主題思想、基本情感、段落結(jié)構(gòu)、寫作特點(diǎn)、語(yǔ)言風(fēng)格去體會(huì)，才能夠找到貼切的語(yǔ)言表達(dá)形式，并準(zhǔn)確完美地表達(dá)出來(lái)。
　　三、朗讀可以促進(jìn)寫作
　　俗話說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)?！薄白x書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蓖ㄟ^(guò)朗讀，拓寬知識(shí)，體驗(yàn)百味人生，悟出許多人生真諦，積累大量的語(yǔ)言材料，增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展想象思維的能力。這些不僅能提高學(xué)生的閱讀能力，也為學(xué)生的寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古人說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟。”就說(shuō)明了這個(gè)道理。既然朗讀在教學(xué)中如此重要，那么，我們?cè)撛鯓訌?qiáng)化朗讀教學(xué)呢？（1）不但在平時(shí)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，而且把朗讀競(jìng)賽活動(dòng)開展起來(lái)，使朗讀活動(dòng)蔚然成風(fēng)，使學(xué)生人人都樂(lè)于朗讀，善于朗讀。（2）加強(qiáng)指導(dǎo)，語(yǔ)文教師要在朗讀方法和指導(dǎo)方面給學(xué)生以切實(shí)的指導(dǎo)，如指導(dǎo)朗讀要讓學(xué)生讀得準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫語(yǔ)調(diào)聲情，讀出真情實(shí)感。（3）勤于檢查，語(yǔ)文教師要利用學(xué)生自習(xí)時(shí)間進(jìn)行檢查，督促學(xué)生的朗讀，及時(shí)抽查背誦情況，確保朗讀訓(xùn)練落到實(shí)處。（4）多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，大膽鼓勵(lì)朗讀得好的學(xué)生。對(duì)朗讀得好的學(xué)生要及時(shí)表?yè)P(yáng)，即便對(duì)朗讀得不好的學(xué)生也要發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，讓每個(gè)學(xué)生都享受成功的快樂(lè)，激發(fā)朗讀的熱情，給學(xué)生提供一些名家佳作，讓學(xué)生加以朗讀，增強(qiáng)朗讀的知識(shí)性和趣味性。
　　朗讀教學(xué)要持之以恒，不能時(shí)斷時(shí)續(xù)，教師要深入到學(xué)生中去，真正做好學(xué)生的良師益友，全方位、多渠道引導(dǎo)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，在朗讀中展示他們鮮活充盈的個(gè)性，豐富多彩的感情。朗讀不但是優(yōu)良的教法而只有不斷探索，努力實(shí)踐，它的效果才會(huì)日益彰顯，并結(jié)出豐碩的成果。
　?。ㄗ髡邌挝?吉林省安圖縣朝鮮族學(xué)