“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”在高三復(fù)習(xí)課中的運(yùn)用

　　摘要：介紹了板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課教學(xué)中的具體運(yùn)用和注意問(wèn)題，提出了板塊劃分遵循的原則以及高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式。
　　關(guān)鍵詞：高三復(fù)習(xí)；教學(xué)設(shè)計(jì)；問(wèn)題組；板塊式
　　文章編號(hào)：1005－6629(2012)2－0015－03　中圖分類(lèi)號(hào)：C633.8　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B
　　新課程的開(kāi)放性決定了課程模塊的多樣性和靈活性，不同版本教材的編寫(xiě)體例造成了同一知識(shí)的呈現(xiàn)方式的差異；教學(xué)科目的增加，導(dǎo)致了教學(xué)時(shí)間的相對(duì)縮短。所有這些，都在不同程度上干擾著教師的教學(xué)思維，影響著基礎(chǔ)年級(jí)學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的牢固性和系統(tǒng)性。新課程下高三化學(xué)復(fù)習(xí)面臨著很多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，我們以課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明為依據(jù)，分析研究中學(xué)化學(xué)的知識(shí)體系和能力要求，以“整體教學(xué)設(shè)計(jì)”宏觀把握復(fù)習(xí)內(nèi)容，以“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”編制復(fù)習(xí)學(xué)案，較好地實(shí)現(xiàn)了化學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合，取得了良好的教學(xué)效果。
　　1、什么是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
　　“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”是一種新的備課觀點(diǎn)，是指教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整體性研究，著眼于知識(shí)和能力體系的整體建構(gòu)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同板塊，通過(guò)創(chuàng)設(shè)科學(xué)合理的問(wèn)題組，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，實(shí)現(xiàn)“跳出教材看教學(xué)”、“用教材教”的目的。
　　教學(xué)內(nèi)容的板塊化是對(duì)中學(xué)化學(xué)知識(shí)和能力體系的整體架構(gòu)，是教師系統(tǒng)研究教材、整體把握教材，領(lǐng)會(huì)編者意圖、體驗(yàn)學(xué)科思想的過(guò)程，是科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)的前提，它能有效避免教師“抓小放大”、“主次不分”等盲目教學(xué)行為。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的板塊化促進(jìn)學(xué)生化學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)化、化學(xué)認(rèn)知能力的科學(xué)化。
　　問(wèn)題能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考，問(wèn)題設(shè)計(jì)成組不僅能夠充分挖掘知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生有序思考、連續(xù)思考、有深度思考，還能有效避免教師在課堂上“隨意問(wèn)”、“滿(mǎn)堂問(wèn)”等低效教學(xué)行為。
　　2、高三復(fù)習(xí)課的“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”
　4ee4b6dfa56a6c4dfe46f98a7eec4dc9666eaa2d92257ce10b20c5191541f9b6　2.1　板塊劃分遵循的原則
　　(1)整體性原則。在全面研究課程標(biāo)準(zhǔn)和考試說(shuō)明的前提下，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，劃分教學(xué)板塊，統(tǒng)籌制訂課時(shí)復(fù)習(xí)計(jì)劃，保證內(nèi)容的完整性。
　　(2)系統(tǒng)性原則。強(qiáng)調(diào)板塊內(nèi)容的連貫性，同一知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，因?qū)W生基礎(chǔ)、知識(shí)難度、教學(xué)進(jìn)度等，可有計(jì)劃地分散到相關(guān)板塊，以降低難度，提高效率。如“物質(zhì)的量”板塊，將物質(zhì)的量的基本計(jì)算、阿伏伽德羅常數(shù)、—定物質(zhì)的量濃度溶液的配制等內(nèi)容安排1課時(shí)的復(fù)習(xí)，其他常見(jiàn)計(jì)算題型和重要的計(jì)算方法則分散到元素及其化合物板塊穿插復(fù)習(xí)，可以降低難度，減少枯燥的化學(xué)計(jì)算的集中復(fù)習(xí)給學(xué)生帶來(lái)不良情緒。
　　(3)科學(xué)性原則。板塊劃分要符合化學(xué)科學(xué)的思想和知識(shí)體系，能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)思維能力。如“常見(jiàn)金屬元素及其化合物”板塊，可以細(xì)分為：常見(jiàn)金屬的單質(zhì)、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物2個(gè)小板塊，幫助學(xué)生建立“類(lèi)別決定性質(zhì)”的“分類(lèi)觀”；而“常見(jiàn)非金屬元素及其化合物”板塊，可以某種非金屬元素的典型化合物之間的轉(zhuǎn)化為主線劃分板塊，目的是讓學(xué)生運(yùn)用氧化還原反應(yīng)的視角，認(rèn)識(shí)非金屬元素的單質(zhì)及化合物之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系，建立起正確的“變化觀”。
　　(4)適用性原則。根據(jù)學(xué)情和考試要求制訂或調(diào)整板塊內(nèi)容、課時(shí)計(jì)劃，是教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求。如新課程下的高考理綜化學(xué)試題，更注重對(duì)化學(xué)核心觀念和重要理論等主干內(nèi)容的考查，元素化合物知識(shí)的“身份”定位為考查化學(xué)原理和化學(xué)實(shí)驗(yàn)命題的載體。這種情況下，縮短元素化合物的教學(xué)時(shí)間、調(diào)整復(fù)習(xí)板塊內(nèi)容和計(jì)劃就成為科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的前提。
　　2.2　高質(zhì)量學(xué)案是“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”的基本表現(xiàn)形式
　　2.2.1　學(xué)案的編寫(xiě)體例
　　高三復(fù)習(xí)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重，編制高質(zhì)量學(xué)案無(wú)疑是提高教學(xué)效益的有效途徑。青島市高中化學(xué)教師經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐探索，形成了科學(xué)、實(shí)用的“一案三區(qū)”復(fù)習(xí)學(xué)案編寫(xiě)體例：
　　課前預(yù)習(xí)區(qū)：將板塊基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行整合，設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱。預(yù)習(xí)提綱盡量涵蓋板塊主要知識(shí)，盡量減少填空式問(wèn)題，采用問(wèn)題推理、歸類(lèi)總結(jié)、表格比較等多種形式，設(shè)計(jì)具有一定思維廣闊度和深刻度的問(wèn)題。如“根據(jù)金屬的原子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，推測(cè)金屬單質(zhì)的物理通性和化學(xué)通性”，“列表比較氫氧化鋁、氫氧化鐵、氫氧化亞鐵、氫氧化銅的性質(zhì)和制法”，“濃硫酸和硝酸是兩種氧化性酸，總結(jié)它們的化學(xué)共性，并比較它們的化學(xué)特性”。這種預(yù)習(xí)不僅僅是基礎(chǔ)知識(shí)的再認(rèn)，更隱含著學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的建構(gòu)。在預(yù)習(xí)區(qū)設(shè)置“我的疑問(wèn)”欄目，讓學(xué)生寫(xiě)出預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題，便于教師全面了解情況，進(jìn)行有針對(duì)性的提示和點(diǎn)撥。
　　課堂討論區(qū)：將板塊重點(diǎn)知識(shí)加以提煉，每節(jié)課確定2-3個(gè)最具典型性和代表性的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上重點(diǎn)突破。以典型例題引路，通過(guò)題后設(shè)置的問(wèn)題組引發(fā)學(xué)生深度思考，在學(xué)生有效解決問(wèn)題后，趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)、拓展知識(shí)規(guī)律和解題方法(不是在學(xué)案上直接給出，而是討論后讓學(xué)生總結(jié)整理到學(xué)案上)，升華認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。
　　課后鞏固區(qū)：針對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)和課堂不能涵蓋的重點(diǎn)知識(shí)編選習(xí)題，讓學(xué)生加以訓(xùn)練鞏固。在鞏固區(qū)設(shè)置“我的收獲”欄目，讓學(xué)生及時(shí)進(jìn)行課堂總結(jié)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果；設(shè)置“我的新問(wèn)題”欄目，幫助教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)狀況，補(bǔ)充、完善后續(xù)板塊教學(xué)設(shè)計(jì)。
　　2.2.2　設(shè)計(jì)問(wèn)題組應(yīng)注意的問(wèn)題
　　(1)弄清板塊復(fù)習(xí)與專(zhuān)題復(fù)習(xí)的區(qū)別。板塊復(fù)習(xí)適合傳統(tǒng)意義上的高三一輪復(fù)習(xí)，而專(zhuān)題復(fù)習(xí)則是二輪復(fù)習(xí)的主打課型。板塊復(fù)習(xí)的基本要求是：讓學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)建立起學(xué)科知識(shí)的基本框架，形成基本的學(xué)科能力；專(zhuān)題復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是重點(diǎn)知識(shí)的強(qiáng)化、解題方法的提升以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練等。板塊復(fù)習(xí)學(xué)案中設(shè)置問(wèn)題必須顧及全面、重視基礎(chǔ)、突出重點(diǎn)，切忌高考復(fù)習(xí)“一步到位”的冒進(jìn)思想。
　　(2)把握好預(yù)習(xí)區(qū)問(wèn)題與討論區(qū)問(wèn)題的特征。預(yù)習(xí)區(qū)的問(wèn)題是為了引導(dǎo)學(xué)生自主復(fù)習(xí)而設(shè)置的“問(wèn)題綱要”，問(wèn)題的基本特征是基礎(chǔ)、全面、設(shè)問(wèn)相對(duì)寬泛，給學(xué)生留出復(fù)習(xí)和思考的空間；討論區(qū)的問(wèn)題是為了讓學(xué)生通過(guò)具體情境下的問(wèn)題解決去挖掘隱含其中的知識(shí)規(guī)律和解題方法，深刻理解和掌握重點(diǎn)內(nèi)容，問(wèn)題必須能夠激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、有序思考、深刻思考、批判性思考。準(zhǔn)確把握預(yù)習(xí)區(qū)和討論區(qū)的兩類(lèi)問(wèn)題特征，是提高學(xué)案質(zhì)量的關(guān)鍵所在。
　　(3)處理好必考模塊與選考模塊內(nèi)容的關(guān)系。課程的選擇性決定了考試內(nèi)容的選擇性，有些教學(xué)內(nèi)容在不同的模塊中都有呈現(xiàn)，教師習(xí)慣于將選考模塊的內(nèi)容納入到必考模塊的復(fù)習(xí)中，注重知識(shí)體系的完整性。在此，提醒教師注意：不可將選考內(nèi)容完全納入必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)體系，否則可能會(huì)沖淡必考內(nèi)容的復(fù)習(xí)或加大學(xué)生學(xué)習(xí)難度。
　　3、“板塊式問(wèn)題組教學(xué)設(shè)計(jì)”舉例
　　對(duì)于常見(jiàn)金屬元素，《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn))》要求如下：“根據(jù)生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用實(shí)例或通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，了解鈉、鋁、鐵、銅等金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)，能列舉合金材料的重要應(yīng)用”。《2011年普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱(理科·課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)版)》要求如下：常見(jiàn)金屬元素(如Na、Al、Fe、Cu等)：(1)了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)順序；(2)了解常見(jiàn)金屬及其重要化合物的主要性質(zhì)及其應(yīng)用；(3)了解合金的概念及其重要應(yīng)用。與課程標(biāo)準(zhǔn)比較，增加了“了解常見(jiàn)金屬的活動(dòng)性順序”。根據(jù)整體復(fù)習(xí)計(jì)劃，我們將“常見(jiàn)金屬元素”分為常見(jiàn)金屬的單質(zhì)(1課時(shí))、常見(jiàn)金屬元素的重要化合物(2課時(shí))2個(gè)小板塊進(jìn)行復(fù)習(xí)?！俺Ｒ?jiàn)金屬的單質(zhì)”學(xué)案設(shè)計(jì)(部分內(nèi)容)如下。
　　常見(jiàn)金屬單質(zhì)(Na、Al、Fe、cu)
　　考綱要求(略)
　　課前預(yù)習(xí)區(qū)(略)
　　一、金屬活動(dòng)性比較
　　[例題1]鋁元素和鐵元素在地殼中的含量遠(yuǎn)高于銅、銀、金。銅、銀、金是人類(lèi)認(rèn)識(shí)最早的3種金屬，因?yàn)楹茉缇捅蝗藗冇米麇X(qián)幣，因而有“貨幣金屬”之稱(chēng)。但人類(lèi)利用鐵稍晚、利用鋁更晚。
　　(1)某研究性學(xué)習(xí)小組為了證明鐵的金屬活動(dòng)性比銅強(qiáng)，設(shè)計(jì)了如下方案：
　?、勹F片置于硫酸銅溶液中有銅析出；
　　②鐵、銅與氯氣反應(yīng)分別生成FeCl，和Cucl；
　　③鐵與稀鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氣體，銅不能；
　?、茔~片置于FeCl溶液中銅片逐漸溶解；
　?、莅谚F片和銅片置于盛有稀硫酸的燒杯中，用導(dǎo)線連接，鐵片上無(wú)氣泡產(chǎn)生，而銅片上有氣泡產(chǎn)生；
　?、蕹叵隆F片在濃硝酸中發(fā)生鈍化，而銅片在濃硝酸中不鈍化。
　　以上設(shè)計(jì)方案合理的有
　　(2)用化學(xué)原理解釋人類(lèi)利用鋁比鐵更晚的原因。
　　[問(wèn)題組1]
　　(1)運(yùn)用金屬活動(dòng)順序表，可以設(shè)計(jì)怎樣的實(shí)驗(yàn)方案證明兩種金屬的活動(dòng)性強(qiáng)弱?
　　(2)金屬的重要化學(xué)性質(zhì)之一是能夠發(fā)生置換反應(yīng)，舉例總結(jié)以下情形。
　　(3)回顧鈉、鋁、鐵、銅的冶煉方法，總結(jié)金屬活動(dòng)性與冶煉難易有怎樣的關(guān)系?
　　[規(guī)律總結(jié)與拓展1]
　　(1)比較金屬活動(dòng)性強(qiáng)弱最常見(jiàn)的方法有哪些?(總結(jié)3～4種)
　　(2)水溶液中的置換反應(yīng)：金屬→金屬、非金屬→非金屬，應(yīng)遵循什么規(guī)律?
　　(3)碳、氫氣與氧化物的置換反應(yīng)、一氧化碳與氧化物的反應(yīng)，一般需要什么條件?
　　(4)金屬活動(dòng)性順序與金屬的冶煉方法之間有什么關(guān)系?
　　二、金屬的特性(略)
　　課后鞏固區(qū)(