青少年的智慧

　　喜怒無(wú)常、沖動(dòng)、發(fā)狂……年輕人憑什么我行我素？以發(fā)展的眼光觀察，年輕人最可氣的特征也許是他們成功的關(guān)鍵。
　　5月一個(gè)晴朗的早晨，17歲的大兒子打電話告訴我，他剛在州立警察收容所中度過(guò)了兩個(gè)小時(shí)，原因是這個(gè)由我呵護(hù)至今的半大男人在公路上以每小時(shí)180公里的速度飛奔。
　　我說(shuō)：“那是不是快了點(diǎn)？”
　　他認(rèn)可。實(shí)際上，從他的話中可以聽出他很憂郁、深感懊悔。我指出在這個(gè)速度上，如果發(fā)生任何事情——一只狗在公路上、一個(gè)膨脹的輪胎、一個(gè)噴嚏——他就會(huì)有性命之憂，他不爭(zhēng)論。
　　可當(dāng)他聽我說(shuō)他是不顧后果地駕駛時(shí)，他立刻顯出反感。
　　我終于抓到機(jī)會(huì)向他吼了起來(lái)：“那你說(shuō)是什么？！”
　　“只是不準(zhǔn)確?！彼届o地說(shuō)，“我大白天在一段空曠、干燥、沒(méi)有車流且視野良好的州際公路上做的這件事。我又不是在開槍射擊?！?br/>　　聽了兒子的解釋我的焦慮緩和多了，之前我因?yàn)椴涣私庠蚨鵁?，現(xiàn)在我了解了。
　　當(dāng)家長(zhǎng)們談到青少年的一些難以理解的行為時(shí)往往表現(xiàn)出焦慮、憂心，而科學(xué)家們則比較冷靜。弗洛伊德視青春期為痛苦的性心理沖突的表達(dá)。埃里克·埃里克森則視青春期為生命中最喧囂的特性危機(jī)。
　　青少年研究學(xué)家們帶著“青春期”的思考進(jìn)入了20世紀(jì)末。那時(shí)的研究人員開發(fā)出大腦成像技術(shù)，使他們能夠充分、詳細(xì)地察看青少年的大腦，以便追蹤處于青春期大腦的生理發(fā)展和活動(dòng)形態(tài)。美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院開展了數(shù)個(gè)以青少年為研究對(duì)象的項(xiàng)目。揭示的答案令所有人吃驚：人到6歲時(shí)，大腦就達(dá)到了實(shí)際大小的90%，但12歲至25歲之間，我們的大腦經(jīng)歷了大規(guī)模重組。在這一時(shí)期，大腦實(shí)際上沒(méi)有怎么發(fā)育。當(dāng)我們度過(guò)青春期時(shí)，大腦經(jīng)歷了廣泛的改造，類似于網(wǎng)絡(luò)和配線的升級(jí)。在這一過(guò)程中，大腦皮層灰質(zhì)的外層——我們進(jìn)行有意識(shí)和復(fù)雜的思考的地方——變得更薄但更有效率。大腦皮層灰質(zhì)和其他部分的變化結(jié)合在一起使大腦成為一個(gè)更快、更復(fù)雜的器官。大腦內(nèi)與記憶功能有關(guān)的海馬狀突起之間的聯(lián)系發(fā)展更密切，這樣我們就可以更好地將記憶和經(jīng)驗(yàn)融入到我們的決定中。這一過(guò)程正常進(jìn)行時(shí)，我們可以更好地權(quán)衡沖動(dòng)、愿望、目標(biāo)、個(gè)人利益、規(guī)則、道德、甚至利他主義，產(chǎn)生更復(fù)雜、有時(shí)至少是更理智的行為。
　　威爾·康奈爾醫(yī)學(xué)院的神經(jīng)科學(xué)專家B·J·凱西花了近十年的時(shí)間進(jìn)行大腦和基因方面的研究。凱西提出：“我們對(duì)真正使青春期變得獨(dú)特的情況知道得越多，適應(yīng)期、青春期到來(lái)之時(shí)便不會(huì)那么的不知所措?！?br/>　　對(duì)于那些正處于適應(yīng)期的青春期少年，我們不應(yīng)該只看到那些特別的、有時(shí)是令人吃驚的行為，青少年都喜歡新的、令人興奮的事物。研究表明，沖動(dòng)性貫穿人的一生，10歲時(shí)開始，15歲左右達(dá)到頂峰。青春期時(shí)，冒險(xiǎn)也急劇增加。在真實(shí)生活中，從15至25歲這個(gè)年齡段各種冒險(xiǎn)和不靠譜的結(jié)果達(dá)到了頂峰。大多數(shù)的長(zhǎng)期濫用毒品和酗酒的問(wèn)題都始于青春期期間，在美國(guó)，每三個(gè)死亡的青少年中就有一個(gè)死于汽車碰撞，許多涉及醉酒駕駛。
　　美國(guó)坦普爾大學(xué)專門研究青春期發(fā)育心理學(xué)家勞倫斯·斯坦伯格指出，14-17歲的青少年是最大的冒險(xiǎn)群體。
　　未成年人冒更多的風(fēng)險(xiǎn)，不是因?yàn)樗麄儾欢眠@些風(fēng)險(xiǎn)，而是因?yàn)樗麄儥?quán)衡風(fēng)險(xiǎn)和回報(bào)是不一樣的：在許多情況下，只要風(fēng)險(xiǎn)可以使他們得到他們想要的東西，他們甘愿冒險(xiǎn)。
　　心理學(xué)和進(jìn)化理論對(duì)這種現(xiàn)象提供了解釋。在生理上，青春期孩子的大腦中與學(xué)習(xí)模式和做決定有關(guān)的功能區(qū)發(fā)育達(dá)到頂峰。這有助于解釋未成年人的快速學(xué)習(xí)和對(duì)收益的非凡接受能力。他們會(huì)對(duì)成功、失敗做出敏銳、有時(shí)是聳人聽聞的反應(yīng)。人類學(xué)家們已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，世界上所有的文化都將青春期公認(rèn)為一個(gè)獨(dú)特的時(shí)期。
　　當(dāng)然，孩子們適應(yīng)成人期時(shí)，我們當(dāng)家長(zhǎng)的行走于幫助和阻礙他們之間的模糊路線上，也經(jīng)常感到困惑。美國(guó)一年在許多項(xiàng)目上花費(fèi)近10億美元，勸告青少年不要從事與暴力、幫派、自殺、性犯罪、濫用藥物和其他潛在的危險(xiǎn)活動(dòng)。這些項(xiàng)目沒(méi)有起到什么作用。
　　研究顯示，當(dāng)家長(zhǎng)們適當(dāng)且不拖泥帶水地參與和指導(dǎo)未成年人的學(xué)習(xí)、生活，保持聯(lián)系，但是允許獨(dú)立時(shí)，他們的孩子一般在生活中做得更好。在一些程度上和在某些時(shí)候，未成年人承認(rèn)家長(zhǎng)們可以提供智慧的精髓——生活的經(jīng)驗(yàn)和人生的感悟。青少年應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)到，他們不僅必須了解他們父母的世界，而且必須了解他們即將進(jìn)入的這個(gè)世界。
　　[編譯自美國(guó)《國(guó)家地理