新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合教學(xué)改革探索

　　摘要：趁著新課改的東風(fēng)，進(jìn)一步對(duì)信息技術(shù)與學(xué)科的整合進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，旨在研究發(fā)現(xiàn)能夠在新課改理念的指導(dǎo)下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的形式和方法，以便有效推動(dòng)教學(xué)改革。
　　關(guān)鍵詞：新課程；信息技術(shù)；科學(xué)整合
　　一、對(duì)新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的理論思考
　　教育的信息化是教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，信息技術(shù)教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)問(wèn)題，世界各國(guó)都把如何在中小學(xué)開(kāi)展信息技術(shù)教育作為重大課題來(lái)研究。我國(guó)自2001年下半年以來(lái)，許多地方教育部門、一些學(xué)術(shù)機(jī)構(gòu)相繼舉辦了信息技術(shù)與課程整合的專題研討會(huì)，我國(guó)也加大了對(duì)教育業(yè)硬件設(shè)備的投入，雖然形成了一定的研究成果，但大部分不具有廣泛的適用性。特別是信息技術(shù)與課程整合的研究還處于理論研究上，如何讓信息技術(shù)在課程教學(xué)中找到最佳切入點(diǎn)，以發(fā)揮其巨大作用，這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)還很匱乏。
　　二、對(duì)新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的實(shí)踐操作
　　2006年初，選取該課題后，我們?cè)谶^(guò)去的基礎(chǔ)上，又積極進(jìn)行了調(diào)查研究，了解學(xué)校所有教師對(duì)信息技術(shù)掌握的程度，找出該課題當(dāng)前存在的問(wèn)題，為課題取得批準(zhǔn)立項(xiàng)做好準(zhǔn)備。2006年5月，課題取得批準(zhǔn)立項(xiàng)后，學(xué)校組織全校教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)各學(xué)科的新課程標(biāo)準(zhǔn)和信息技術(shù)與課程整合的有關(guān)理論知識(shí)，選取課題組成員，進(jìn)行成員討論、制訂課題研究?jī)?nèi)容與方案，做到有計(jì)劃，有安排。
　　(一)課題組成員根據(jù)各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，確定了以下研究?jī)?nèi)容：
　　1.新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合方法研究。
　　2.新課改背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的課堂教學(xué)基本模式的研究。
　　3.“整合”過(guò)程中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，掌握和處理信息技術(shù)能力。
　　(二)根據(jù)研究?jī)?nèi)容，該課題研究過(guò)程分為以下三個(gè)階段：
　　1.準(zhǔn)備階段。合理分工，搞好培訓(xùn)，建立健全保障機(jī)制，該階段包括組建課題組，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織培訓(xùn)。
　　2.實(shí)施階段。多方并舉，進(jìn)行課題研究，包括搭建課題研究的平臺(tái)；開(kāi)展集體備課，推行電子備課；探索信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)有效整合；不斷總結(jié)，提煉學(xué)科經(jīng)驗(yàn)；查漏補(bǔ)缺，初步完善。
　　3.總結(jié)階段。資源整理，總結(jié)思考，主要是整理課題研究的資料、確定信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的教學(xué)模式、形成課題研究的成果、撰寫(xiě)結(jié)題工作報(bào)告和研究報(bào)告等。
　　三、對(duì)新課程背景下信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的結(jié)果探索
　　(一)形成具有我校特色的上課與備課模式
　　(二)提高了教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)水平和研究能力
　　1.教師現(xiàn)代教學(xué)理念能夠較好地通過(guò)教學(xué)體現(xiàn)出來(lái)。能夠確定正確的教學(xué)目標(biāo)，并科學(xué)地將信息技術(shù)整合到教與學(xué)的過(guò)程中，使課堂教學(xué)資源豐富、學(xué)習(xí)活動(dòng)有效，教學(xué)效果良好。
　　2.教師基本信息技術(shù)操作熟練，計(jì)算機(jī)軟硬件使用與維護(hù)知識(shí)以及網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用知識(shí)在教學(xué)中得到充分地展示，，信息技術(shù)成為教師教學(xué)的有力工具，成為教師有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的工具。同時(shí)也掌握了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合應(yīng)遵循的原則：科學(xué)性、直觀性、啟發(fā)性、趣味性、有效性。
　　(三)形成信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合的具體思路
　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，從整合方式來(lái)說(shuō)有三種：包括自主整合、集體整合、反思整合。從參與整合對(duì)象來(lái)說(shuō)有兩個(gè)：教師整合和學(xué)生整合。教師把從網(wǎng)絡(luò)、光盤、書(shū)籍等得到的信息，圍繞教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的整合。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)各自的任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò)等媒體，進(jìn)行有用信息的篩選，信息的溝通與交流，進(jìn)行有效的整合。從整合內(nèi)容來(lái)說(shuō)，可以分以下情況：把聲音、畫(huà)面與所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境整合，把網(wǎng)絡(luò)資源與所需資源整合，把非網(wǎng)絡(luò)信息(如書(shū)籍、報(bào)紙、所見(jiàn)所聞、師生之間、生生之間的信息)進(jìn)行整合。
　　(四)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展
　　在借助信息技術(shù)的過(guò)程中，學(xué)生接觸到鮮活的畫(huà)面、真實(shí)的聲音，學(xué)生的自主探究性學(xué)習(xí)能力得到發(fā)展，個(gè)性得到張揚(yáng)。
　　(五)我們研究的特色與創(chuàng)新
　　1.強(qiáng)調(diào)整合的必要性，找到教學(xué)中運(yùn)用多媒體的最佳切入點(diǎn)。
　　2.注重整合的服務(wù)性，明白多媒體只是為教學(xué)服務(wù)的。
　　經(jīng)過(guò)四年來(lái)的課題研究，我們?cè)谠撜n題研究領(lǐng)域不斷探索。有行動(dòng)的快樂(lè)，有反思的欣喜，也有實(shí)踐的不足和困惑，我們將在未來(lái)的研究中繼續(xù)努力，讓課題研究成果為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。
　　(作者單位　湖北省鄖西縣實(shí)驗(yàn)小