試論初中數(shù)學教師的教學模式在學生中的應用

　　摘要：初中數(shù)學教學模武的選擇，影響課堂中學生學習知識，養(yǎng)成自己獲取知識的能力。數(shù)學教育要以學生的全面發(fā)展為中心原則，積極探索發(fā)掘有意義的學習方式。數(shù)學老師不但要注重知識的利用，使學生有考慮問題的時間和空間，還要創(chuàng)設一個可以讓學生獲取數(shù)學知識的過程，激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣。
　　關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學模式；應用
　　初中數(shù)學內(nèi)容的抽象、辯證和深刻，決定了學生需要從學習的經(jīng)驗出發(fā)，發(fā)現(xiàn)并提出問題，通過教師采用適用的教學模式，對學生的問題有針對性地進行有效的解決，可以使學生對數(shù)學知識有個更好的理解。
　　一、初中數(shù)學教學模式的特點
　　教學模式指通過規(guī)范教師的教學活動、課程的選材設計一種有利于學生學習的課堂情境，它包括五個方面：理論依據(jù)、操作程序和教學目標等，它們之間相互協(xié)調(diào)制約，形成一個完整的教學結(jié)構(gòu)。指向性、完整性、靈活性和穩(wěn)定型是它的特點。教學模式的指向性指不同的教學模式應用于不同的教學場景，老師要根據(jù)實際的需要選擇適用的教學模式。完整性要求教學模式有完整的結(jié)構(gòu)和運行要求，統(tǒng)一教學理論和教學現(xiàn)實，教學理論要做得有始有終，可以自圓其說。穩(wěn)定性和靈活性指教學模式根據(jù)已有的程序?qū)W生加以教學，考慮到實際情況，對程序進行細微的調(diào)整，使其更有利于對學生的教學。教學模式使老師在教學過程中有了可以依附的教學體系，讓老師在理論和實踐中進行科學教學。初中教師在進行教學實踐過程中，會根+3ABDnAaqFOSKkWxy4snIA==據(jù)不同的課程選擇不同的教學模式，常用的有先學后教的當堂訓練模式，講學稿教學模式，對學生的啟發(fā)式教學模式，照本宣科式的教學模式，講評試卷時采用的流水賬式教學模式等等。對于模式的選擇就如對于不同的問題需要不同的解題方案一樣。
　　二、初中數(shù)學常用的模式分析
　　1.探究式教學
　　探究式教學模式注重學生積極主動地獲取數(shù)學知識。在教學過程中，初中數(shù)學課上的問題和訓練要有一定的梯度性，要使不同層次的學生都可以參與到課堂教學活動中來，初中數(shù)學課堂問題在設計時要考慮到層次性，由淺入深，由易到難，一步步進行探究學習。先是誘發(fā)學生參與，然后讓學生進行自主探究，通過反饋給老師的問題和信息對學生進行有針對性的輔導，最后做評議小結(jié)。初中數(shù)學的探究式教學模式，需要老師營造出探究的氣氛，使學生的自主學習能力大大增強。老師要不斷優(yōu)化課堂問題的探究方式，充分調(diào)動學生的積極主動性，在探究過程中對學生的學習給予肯定，增強學生在學習數(shù)學知識時的創(chuàng)造性，使學生學習的持續(xù)能力提升。
　　2.自主式教學
　　自主式初中教學模式指讓學生自己進行學習，自主進行發(fā)展。自主學習通過學生自己學習，在學習過程中發(fā)揮能動性。學習的過程由自我選擇、自我控制、自我總結(jié)等環(huán)節(jié)構(gòu)成。學生通過例題，找出解決問題的規(guī)律，通過例題運用公式、定義的方法解決類似的問題。學生遇到不懂的問題，先要自主地尋找相關(guān)材料，針對材料里相似問題的解題思路進行歸納總結(jié)，然后套用到原先不會的問題上。教師在巡視過程中指導學生利用這種方式進行學習，讓學生進行獨立思考。這種教學模式讓學生對新的書本知識有了初步的理解和感知。教師在自主教學模式中做到自己和學生的目標一致，讓學生主動學習，避免學習過程中盲目學習的現(xiàn)象。
　　3.開放式教學
　　開放式教學基于構(gòu)建—個自由學習發(fā)展的課堂空間，把學習知識的主動權(quán)交給學生，改變填鴨式的教學模式。傳統(tǒng)的教學方式是老師不斷地講授知識，學生被動地接受知識，老師講多少，學生聽多少。而開放式教學模式是解放學生的思想，讓學生可以主動地加入課堂活動，加強學生的主動意識，增加和諧有序的課堂氣氛。初中數(shù)學老師在進行開放式教學過程中，要注重課堂情境的設計。課堂情境設計得好，可以大大降低數(shù)學的難度，使學生有更強的數(shù)學學習興趣，讓學生感受到日常生活中的數(shù)學應用例子。開放式教學根據(jù)學生已有的知識，開創(chuàng)出良好的學習環(huán)境，讓學生思考探索知識，相互交流經(jīng)驗，發(fā)散自己的學習思維。
　　4.評價式教學
　　分析評價作為教學活動的重要環(huán)節(jié)，對整個活動進行綜合分析檢查。分析評價過程要注重學習的過程和方法、師生間的交流和合作、學生的實踐動手能力。分析評價教學模式的總目標就是檢查教與學，對教學產(chǎn)生的實際效果進行描述和確定。在評價式教學模式中要抓好以下內(nèi)容：(1)對于課堂空間的管理。教學過程要根據(jù)課程改革的需要對空間進行調(diào)控，使教師可以關(guān)注到所有學生的學習。(2)對課堂時間的管理。教師在進行課堂教學時對中心的把握轉(zhuǎn)學科為學生，根據(jù)課堂實際情況靈活調(diào)整課堂策略。(3)對課堂行為的管理，在課堂上防止出現(xiàn)學生過于活躍而沒有產(chǎn)生課堂效果的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生的良好課堂行為和思想品德。
　　為了使學生更好地進行初中數(shù)學學習，有良好的學習態(tài)度和有效的學習方法，初中數(shù)學教師的教學模式要不斷地發(fā)展變化。初中數(shù)學老師在教授知識時需要采用哪種教學模式還要考慮實際的情況，具體情況具體分析。只有將教學模式應用到實際教學過程中，才能使師生間進行更好的互動學習，使學生的思維得到拓展，學習的能力得到提高。
　　參考文獻：
　　[1]王秀敏，教學在實用數(shù)學教學中的運用[J]，牡丹江師范學院學報，2009.
　　[2]王鐵楓，信息技術(shù)在構(gòu)建數(shù)學教學模式中的應用[J]，赤峰學院學報，2008.
　　(作者單位　云南省麗江市永勝縣期納鎮(zhèn)期納中