中學語文教學課堂互動環(huán)節(jié)探討

　　摘要：中學語文教學中的互動式教學是近年來才出現(xiàn)的一種教學模式，通過多年來對素質(zhì)教育教學法的學習和對教學經(jīng)驗的總結(jié)，形成了一些對于中學語文教學課堂互動教學的觀點和看法，對于培養(yǎng)學生學習語文的興趣，最終養(yǎng)成主動學習語文的習慣有積極的作用。
　　關(guān)鍵詞：中學；語文教學；課堂互動；探討
　　學習知識的前提是對所學知識產(chǎn)生興趣。在培養(yǎng)學習興趣的過程中，課堂教學起著關(guān)鍵的作用，其課堂教學效果的好壞直接影響著學生對該門課的學習興趣。優(yōu)秀的老師，能夠利用各種教學手段和方法，使學生在潛移默化中產(chǎn)生對某個學科的學習興趣，消除厭倦心理。在眾多的教學手段和方法中，課堂互動就是重要的方法之一。
　　傳統(tǒng)的中學語文教學比較重視“教”的環(huán)節(jié)，往往忽視了學生“學”的效果。這樣的教學方法通常就造成了學生對該門課的學習興趣不高，學習過程中心理和生理負擔過重，最后將導致學生無法對語文學習產(chǎn)生興趣，學習效果不佳。近年來，隨著素質(zhì)教育的深入推進，許多中學語文老師開始注意到在教學過程中與學生互動的重要性，在課堂上開始逐步采用互動式教學手段，活躍了語文課堂氣氛，收到了一定的成效。目前，對于中學語文教學中課堂教學互動環(huán)節(jié)的探索和研究尚處于起步階段，許多老師也都是邊摸索邊實施，沒有一套成熟的教學模式。因此，對于這個問題，亟需中學語文老師共同交流和探討，形成一套比較完善和具有普適性的課堂互動教學模式。
　　古浪縣第五中學語文教研組通過多年來對素質(zhì)教育的學習研究和語文教學經(jīng)驗的歸納，初步探索了一些應用于初中語文教學課堂互動的教學方式，供大家交流和討論。
　　一、轉(zhuǎn)變教師教學方式，實現(xiàn)學生多樣化的學習方式
　　在開展多樣化學習方面，我們逐步摒棄了傳統(tǒng)語文教學中過分依賴教材的教學方式，提出讓老師引領(lǐng)學生通過廣泛閱讀國內(nèi)外經(jīng)典名著，培養(yǎng)學生對文學作品的初步鑒賞能力；改變以往語文教學中的死記硬背的學習方式，對于需要記憶背誦的內(nèi)容，講究通過多媒體資源、網(wǎng)絡(luò)資源，力求讓學生能夠體會作者創(chuàng)作時的心情和環(huán)境，做到情境結(jié)合，從而使學生在快樂學習中記憶知識；培養(yǎng)學生的感悟能力和主動探索的能力，對于詩歌、話劇、小說等一些學習內(nèi)容，可以采取課堂表演的方式，使學生深入到角色當中，從而使學生更好地理解文章的情、景、意。
　　二、把握課堂互動教學節(jié)奏，使互動環(huán)節(jié)輕松有趣、有張有弛
　　一位優(yōu)秀的中學語文教師，不僅能授課，更要能點評、能組織、能溝通、能控制教學的全過程。通過自己淵博的知識和較高的人文素養(yǎng)，構(gòu)建起良好的語文互動環(huán)境。
　　把握語文課堂互動教學節(jié)奏關(guān)鍵是要做到以下幾點：(1)要有良好的互動題材和互動內(nèi)容。在進行互動環(huán)節(jié)之前，老師應該斟酌選擇互動的課題和內(nèi)容，選對了互動課題，可以使課堂氣氛在短時間內(nèi)活躍起來，更快地激發(fā)學生的學習熱情和學習興趣。相反，如果課題選得過偏、過窄，則會導致互動環(huán)節(jié)零散、混亂。嚴重影響教學效果和質(zhì)量。(2)要做好互動課的引導。在互動環(huán)節(jié)中，老師要適時地引導和啟發(fā)學生，使學生的思維在互動課堂中時刻能夠緊緊地圍繞所涉及的話題展開。同時，老師可以適時地向?qū)W生提出一些討論性的話題，使老師與學生之間、學生與學生之間能夠展開廣泛的討論，培養(yǎng)和提高他們的發(fā)散性思維。(3)要做好互動課堂的收尾和總結(jié)。這個環(huán)節(jié)的好壞決定了互動課堂教學的成敗，一堂好的互動課，應該使學生在享受快樂學習的過程中，最終能夠?qū)W有所獲，而不只是熱鬧一下就結(jié)束了。因此，對于初中語文老師來說，在每節(jié)互動課結(jié)束后，都應該利用一定的時間來引導學生總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容。這種總結(jié)不是刻意去制造一個結(jié)論或者是把事先準備好的結(jié)論拋出，而是與互動環(huán)節(jié)緊緊相連，順理成章地得出它，是對課堂互動教學的一種升華。
　　三、通過開展互動教學，重點培養(yǎng)學生學習語文的興趣，使其養(yǎng)成主動學習的習慣
　　學習習慣是在長期的學習過程中逐漸培養(yǎng)起來的一種不會輕易改變的學習行為，良好的學習習慣可以使學生在學習過程中精力充沛，取得良好的學習效果。培養(yǎng)學生主動學習的習慣是教學的最終目的和最高境界。
　　在素質(zhì)教育階段，教師應該承擔起培養(yǎng)學生主動學習習慣的責任，通過互動教學，可以調(diào)動學生對于學習語文的積極性和好奇心。但是要培養(yǎng)起學生主動學習的習慣，只做到這一點是遠遠不夠的。在互動教學激發(fā)起學生學習興趣的基礎(chǔ)上，研究如何做到將學生的這種興趣保持和延續(xù)，在具體的教學中，可借助多媒體資源和計算機軟件，建立學生的學習檔案，實時掌握學生的學習熱情和學習興趣。這樣，通過長時間的培養(yǎng)和維護，學生的學習熱情就會轉(zhuǎn)化成學習興趣，進而轉(zhuǎn)變成一種學習習慣，最終實現(xiàn)學生能夠主動地學習對語文知識的目標。
　　總之，中學語文的互動教學首先需要教師轉(zhuǎn)變教學觀念，讓老師和學生都主動起來。同時，老師不但要善于引導和啟發(fā)學生，而且要隨時掌握學習的進程和節(jié)奏，通過長時間的引導和教育，最終使學生能夠在快樂中學習和應用語文。
　　(作者單位　甘肅省古浪縣第五中