初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的探索

　　摘要：針對(duì)課程改革前后數(shù)學(xué)教學(xué)模式的巨大變化，結(jié)合多年從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，論述了在高速城市化進(jìn)程中新課程改革對(duì)培養(yǎng)現(xiàn)代城市人個(gè)性品質(zhì)的重大作用和意義，以喚起人們更加理解和堅(jiān)守新課程理念，把新課程改革持續(xù)、有效、深入地進(jìn)行下去，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，人格健全的現(xiàn)代城市人。
　　關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)教育模式；新課程理念；個(gè)性培養(yǎng)
　　數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，反過(guò)來(lái)又作用于生活，這就決定了數(shù)學(xué)教學(xué)必須順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，必須著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)。因此，尊重學(xué)生獨(dú)立的人格和個(gè)性發(fā)展，努力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)探究意識(shí)、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，使學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、學(xué)習(xí)觀、可持續(xù)的發(fā)展觀，是一個(gè)教育工作者應(yīng)盡的職責(zé)和奮斗的目標(biāo)。
　　一、傳統(tǒng)的教育模式限制了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
　　魯迅先生曾說(shuō)：“孩子是可以敬佩的，他們常常想到星月以上的境界……想到昆蟲的語(yǔ)言，他想飛到天空，他要鉆入蟻穴。”可見，孩子們的想象力是非常豐富的，但傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式讓他們的想象力顯得那么的黯淡無(wú)光。
　　傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式以追求的是可觀的分?jǐn)?shù)，追求知識(shí)的深度和廣度，追求數(shù)學(xué)課堂的完美和規(guī)范，追求學(xué)生的循規(guī)蹈矩，不允許存在任何的“瑕疵”為目的，因此，教師往往就忽視了學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，如果遇到高深一點(diǎn)的理論，難以理解的題目，教師常?！按詈锰葑幼寣W(xué)生爬”，凡是學(xué)生容易出錯(cuò)之處，一律“事先警告”，甚至直接帶領(lǐng)學(xué)生“繞道而行”，唯恐學(xué)生“摔倒”，學(xué)生稍有小錯(cuò)，就會(huì)急不可待地把與中考一致的標(biāo)準(zhǔn)答案向其展示，并要求一字不差地照抄照搬。正是這種對(duì)教育盡善盡美的追求，唯一的標(biāo)準(zhǔn)，不折不扣的辛勤勞動(dòng)，讓學(xué)生形成一種固定的思維模式，吞噬了學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)造力。為了使學(xué)生在每年一度的中考中取得滿意的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)?？汲鲚^高的升學(xué)率，班級(jí)管理也常常采用簡(jiǎn)單粗暴、形式單一的教育方式，一味的“管”、“壓”、“卡”、“堵”。不容許學(xué)生的思想自由馳騁，只是把學(xué)生的大腦作為“權(quán)威”思想的灌輸工具，部分學(xué)生那些特殊而合理的要求常常被“鐵的紀(jì)律”和“大局為重”理念所扼殺，教師整日在苦口婆心地說(shuō)教，在煞費(fèi)苦心地探討，目的只有一個(gè)，就是殫精竭慮地把個(gè)性紛呈的蕓蕓眾生“精心”打造成統(tǒng)一模式的“解題機(jī)器”和“知識(shí)行囊”，把學(xué)生培養(yǎng)成沒(méi)有思想不會(huì)思考問(wèn)題的“現(xiàn)代人”，他們沒(méi)有了個(gè)性，失去了自我，就如同母親的勤勞，往往養(yǎng)成兒女的懶惰一樣。像這樣凡是“事必躬親”、過(guò)于“包辦”的教師最終只能造就碌碌無(wú)為的學(xué)生。
　　因此，傳統(tǒng)的教學(xué)模式和單調(diào)的管理模式嚴(yán)重限制了學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。
　　二、新課程改革為師生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間和施展才能的舞臺(tái)
　　隨著新課程改革的不斷深入和全面推廣，傳統(tǒng)的教育模式不斷地受到挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的課堂也在悄悄地發(fā)生著變化。新課程打破了傳統(tǒng)的“標(biāo)準(zhǔn)”模式，為師生的個(gè)性發(fā)展提供了廣闊的空間，特別是對(duì)健全人格的培養(yǎng)提供了廣闊的舞臺(tái)，無(wú)論是教師還是學(xué)生，他們的個(gè)性發(fā)展都被催生，被助長(zhǎng)，被張揚(yáng)。對(duì)教師來(lái)說(shuō)，新課程為教師在施教過(guò)程中張揚(yáng)個(gè)性提供了良好的平臺(tái)；對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，新課程為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中個(gè)性的發(fā)展提供了良好的機(jī)遇。
　　1.新課程為教師個(gè)性發(fā)展提供了良好的平臺(tái)
　　數(shù)學(xué)學(xué)科在新課程改革中的最大特點(diǎn)就是貼近生活，富有時(shí)代氣息，它的內(nèi)容隨著社會(huì)的進(jìn)步而不斷地發(fā)展變化，這就注定教師備課不能是固定的模式，沒(méi)有了參照的標(biāo)準(zhǔn)，為了做到因材施教，應(yīng)因人而教，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)也可以隨著教育對(duì)象的變化而變化。新課程理念指導(dǎo)下的課堂教學(xué)充滿了生機(jī)和活力，課堂活動(dòng)增多了，教學(xué)形式多樣了。探究的主題更加廣泛了，因此極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)了課堂的娛樂(lè)性和趣味性。事實(shí)證明，教師精心設(shè)計(jì)的個(gè)性化課堂，更受學(xué)生喜愛。
　　在我校每年舉辦的教師基本功大賽中，相同的教學(xué)內(nèi)容，不同的教學(xué)構(gòu)思，形成不同的教學(xué)場(chǎng)景，展現(xiàn)了教師不同的教學(xué)風(fēng)格，充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，收到了意想不到的教學(xué)效果，使師生的個(gè)性得到有效的張揚(yáng)。
　　2.新課程也為學(xué)生個(gè)性發(fā)展提供了良好的機(jī)遇
　　在新課程教學(xué)模式中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所有教學(xué)活動(dòng)都是圍繞學(xué)生展開的，教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活實(shí)際，合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等多種教學(xué)模式的交替使用，充分地賦予了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生提出不同的看法，有利于學(xué)生積極主動(dòng)地探索知識(shí)的奧秘，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性創(chuàng)造了必要的條件。
　　三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)是教育工作者的重要任務(wù)
　　《九年義務(wù)教育全日制初級(jí)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》指出：“良好的個(gè)性品質(zhì)主要是指：正確的學(xué)習(xí)目的，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)毅力，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣?！边@是培養(yǎng)現(xiàn)代城市人，培養(yǎng)合格勞動(dòng)者的必然要求，是學(xué)生走向社會(huì)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必須具備的品質(zhì)。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)。是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)，必須引起教育工作者足夠的重視。
　　1.要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，首先要教育學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)。樹立遠(yuǎn)大的理想，為以后更好的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)
　　我們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)的每個(gè)個(gè)體適應(yīng)日常生活、參加生產(chǎn)勞動(dòng)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高的前提條件，在飛速發(fā)展的社會(huì)生活中，數(shù)學(xué)隨處可見，它所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)思想和方法早已滲透到社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域。同時(shí)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)還是干好工作、學(xué)好技術(shù)的需要。要做一個(gè)優(yōu)秀的勞動(dòng)者，必須具備良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，并具有一定的運(yùn)算能力、邏輯思維能力和空間觀念。不懂?dāng)?shù)學(xué)的人，是不大可能成為一個(gè)優(yōu)秀的技術(shù)工人、工程師和企業(yè)家的。
　　2.要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，還要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣
　　興趣是最好的老師，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣可讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成就感和自信心。由于數(shù)學(xué)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)生活，來(lái)源于人們的實(shí)踐活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)和思考，啟發(fā)學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為自己探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。教學(xué)目標(biāo)的制訂要適度，既要有挑戰(zhàn)性，又要有可行性，要面向全體，因材施教。還要充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)手段對(duì)學(xué)習(xí)的激勵(lì)功能，引導(dǎo)學(xué)生理解和領(lǐng)會(huì)知識(shí)的縱橫聯(lián)系，在掌握知識(shí)的過(guò)程中獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　3.要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣
　　數(shù)學(xué)知識(shí)所具有的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性、縱橫聯(lián)系的多樣性，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力和勇于創(chuàng)新的精神，養(yǎng)成一絲不茍、堅(jiān)持真理、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度賦予了較多的機(jī)會(huì)和廣闊的空間。啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，多創(chuàng)設(shè)一題多解的題目，讓學(xué)生用自己的方法去證明和求解。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)了新的證明方法和途徑時(shí)，應(yīng)給予及時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，如有目的、有計(jì)劃、尋求合理的途徑和方法，力求簡(jiǎn)潔、果斷、縝密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃伎紗?wèn)題等。
　　4.要培養(yǎng)學(xué)生良好的個(gè)性品質(zhì)，教師還要做到以身作則
　　教師在教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的積極態(tài)度，濃厚的興趣，頑強(qiáng)的毅力，踏踏實(shí)實(shí)、一絲不茍的工作作風(fēng)，實(shí)事求是的工作態(tài)度，獨(dú)立思考，大膽創(chuàng)新的精神對(duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生巨大的影響，讓學(xué)生對(duì)你產(chǎn)生崇拜之情，往往會(huì)促使他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而形成良好的個(gè)性品質(zhì)。
　　通過(guò)近年來(lái)對(duì)自身教學(xué)工作的反思，在數(shù)學(xué)教學(xué)中重視學(xué)生個(gè)性品質(zhì)的培養(yǎng)，不但能使自己的教學(xué)工作更加輕松，而且能收到較好的教學(xué)效果。
　　(作者單位　重慶市禮嘉中學(xué)