師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在個(gè)人

　　摘要：面對(duì)新課改，教師都在摸索，都在嘗試，都想盡快地領(lǐng)會(huì)新課改的精神，盡快地適應(yīng)新課改的要求，認(rèn)為“模仿”也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
　　關(guān)鍵詞：新課改；模仿；青年教師
　　新課改要求教師是新課程的學(xué)習(xí)者、執(zhí)行者和創(chuàng)造者。現(xiàn)在是信息技術(shù)迅猛發(fā)展的時(shí)代，各種教育報(bào)刊、各類教學(xué)雜志和網(wǎng)絡(luò)都給我們提供了許多優(yōu)秀的教學(xué)范例，尤其是一些名師的課堂教學(xué)，更是給我們一線青年教師提供了鮮活的課堂，優(yōu)秀的樣板。如何盡快走進(jìn)課改，我認(rèn)為“模仿”也是一個(gè)很好的學(xué)習(xí)方法。
　　一、“仿”前有思考
　　這里的仿并不是指鸚鵡學(xué)舌似的機(jī)械模仿，而是透過一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)，模仿他的設(shè)計(jì)理念和教學(xué)思想。這就是要求教師面對(duì)種種教學(xué)報(bào)刊及網(wǎng)絡(luò)提供的眾多的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)案例，一定要廣泛閱讀。讀的多了，便會(huì)有所感悟，有所選擇。這樣就可以選擇適合自己的教學(xué)設(shè)計(jì)或教學(xué)案例認(rèn)真閱讀，仔細(xì)琢磨，不僅要熟知這一課的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、步驟、教學(xué)的方式、方法，還要思考這樣設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)和不足，尤其要透過這一教學(xué)設(shè)計(jì)去體會(huì)作者的教學(xué)理念，深化作者的教學(xué)思想。經(jīng)過思考之后，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，大膽取舍，靈活運(yùn)用于自己的課堂教學(xué)中。于是，在執(zhí)教《小珊迪》時(shí)，我做了模仿嘗試。
　　在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一自然段時(shí)，我先出示句子：“一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！蔽依首x兩遍后，問學(xué)生聽出了什么?學(xué)生聽出來小男孩很冷。
　　我又一次朗讀：“一個(gè)小男孩走過來，他身上只穿著一件又薄又破的單衣，瘦瘦的小臉凍得發(fā)青，一雙赤著的腳凍得通紅?！?br/>　　學(xué)生聽出了小男孩很窮。
　　這時(shí)，我讓學(xué)生自由去讀，可以讀出小男孩的冷，可以讀出小男孩的窮，還可以讀出小男孩又冷又窮。學(xué)生讀得很專注，很投入。隨后，我讓學(xué)生反復(fù)讀小男孩和我及我的同事的對(duì)話，并告訴他們，怎么體會(huì)就怎么讀。
　　學(xué)生個(gè)個(gè)用心去讀，那專注的樣子和動(dòng)情的語調(diào)告訴我，學(xué)生已經(jīng)走進(jìn)了文本。在交流中，學(xué)生的體會(huì)讓我驚訝：如：“先生，請(qǐng)買盒火柴吧!”這一句話，有的學(xué)生讀出了小男孩很有禮貌，有的讀出了小男孩冷得發(fā)抖，有的讀出了小男孩餓得無力，還有的讀出了小男孩萬般無奈的可憐請(qǐng)求。
　　模仿過后，我對(duì)“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”有了更深刻的認(rèn)識(shí)，也是從這節(jié)課開始，我注意了珍視學(xué)生的獨(dú)特感受、體驗(yàn)和理解，走出了閱讀教學(xué)的誤區(qū)。
　　二、“仿”中有創(chuàng)造
　　畢竟名家的課是由名師設(shè)計(jì)，并由名師來上的，他們的教學(xué)設(shè)計(jì)適合他們的課堂，他們的學(xué)生。名師的教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)機(jī)智我們是可以學(xué)習(xí)又是很難模仿的，因此，我們?cè)谏钊氲匮芯客昝麕煹慕虒W(xué)設(shè)計(jì)或課堂教學(xué)之后，一定要有自己的教學(xué)思想。有時(shí)，即使你認(rèn)為很完美的教案，到課堂上，可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問題，這就要求教師在課堂上要適時(shí)地對(duì)教案進(jìn)行調(diào)整和創(chuàng)造。兒童學(xué)習(xí)語言能力，大部分是通過在沒有強(qiáng)化條件下進(jìn)行的觀察和模仿中進(jìn)行的。社會(huì)語言范型對(duì)兒童語言發(fā)展有重大影響。如果沒有語言范型，兒童就不可能獲得詞匯和語法結(jié)構(gòu)。模仿是兒童提高語言能力的一種手段。在寫話教學(xué)中，小學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿本能。由于知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言和技能的過程中，都要借助模仿作為“階梯”。模仿對(duì)于兒童，正如獨(dú)立創(chuàng)造對(duì)于成人一樣重要。人人無模仿，無以立世；教無模仿，無以立教。就語文教學(xué)而言，從學(xué)習(xí)古代、外國的經(jīng)驗(yàn)到創(chuàng)造性地加以運(yùn)用，模仿是一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。因此，從某種意義上說，模仿也是一種創(chuàng)造。仿寫是一項(xiàng)重要的語言表達(dá)技能。在仿寫過程中，可激活學(xué)生思維能力，展開豐富的想象，提高學(xué)生的寫作興趣。
　　三、“仿”后有總結(jié)
　　有鍛煉才會(huì)有進(jìn)步，有總結(jié)才能有提高。我們?cè)凇澳７隆钡耐瑫r(shí)，要不斷地思想，不斷地創(chuàng)造，不斷地總結(jié)和反思，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)，作為今后教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)；反思不足，作為今后教學(xué)的教訓(xùn)，并不斷地改進(jìn)、提高。所以，只要我們善于總結(jié)和反思，不論我們模仿的課堂是成功還是失敗，這些都是我們的財(cái)富。有一次，我在模仿作文指導(dǎo)課《大紅花》第一課時(shí)的時(shí)候，學(xué)生的積極性特別高，下課之后。學(xué)生還緊緊追隨著我，那親熱勁著實(shí)讓我感到幸福、快樂?？僧?dāng)我看到學(xué)生的習(xí)作時(shí)，不免又大失所望，大部分同學(xué)都羅列了某某同學(xué)的事例，來說明他應(yīng)該得到大紅花的理由，而沒有對(duì)事例具體描寫。少有的幾個(gè)“寫作尖子生”雖有對(duì)事例的具體描寫，可作文單調(diào)，缺少應(yīng)有的生動(dòng)。雖然小學(xué)生的習(xí)作提倡自由表達(dá)、不拘形式，但是，能運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料盡可能具體地表達(dá)自己的思想也是四年級(jí)學(xué)生應(yīng)該具有的能力，盡可能用上有新鮮感的詞句來表達(dá)自己的思想這也是要鼓勵(lì)學(xué)生做到的。經(jīng)過思考和反思，我明白了，這一節(jié)作文指導(dǎo)課用“大紅花應(yīng)該獎(jiǎng)給誰?”這一問題引導(dǎo)學(xué)生選材。確實(shí)激起了學(xué)生的興趣，小組合作交流使學(xué)生的選材更加廣泛，這是成功之處。
　　“操千曲而后曉聲，觀千劍而后識(shí)器”。有眾多名師引路，只要我們樂于模仿，在模仿中勤于思考、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造，并逐漸升華成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，就一定能當(dāng)好新課程的學(xué)習(xí)者、執(zhí)行者和創(chuàng)造者。
　　(作者單位　山東省臨沂市平邑縣平邑鎮(zhèn)中心