貼近生活、貼近實際的德育改革實踐

　　摘要：德育改革要貼近生活，貼近實際，以人為本，要急學生之所急，講學生之所想，解學生之所需。在德育改革實踐中，要將德育主體置于生活，德育目標貼近生活，德育內容源于生活，德育工作融入生活。
　　關鍵詞：生活；實際；德育
　　一、實施“貼近生活、貼近實際的德育改革”的必要性
　　五年制高職的德育工作作為學生思想教育的主要渠道，作用日趨顯現。德育課程是推進學校德育工作的主要途徑，但由于人們認識上存在一些誤區(qū)，部分高職學校視開設德育課僅僅作為一種形式，將其看做是完成上級布置的任務。德育工作采取的主要手段除了簡單說教還是簡單說教，使得一些心目中認為“學專業(yè)知識是實，德育工作是空”的高職學生對德育工作感到厭煩，嚴重影響了德育工作的效果，也不利于學生養(yǎng)成正確的世界觀、人生觀。
　　德育課堂教學必須注重貼近學生思想道德實際和生活實際，特別是在課堂上，要告訴學生基本的行為規(guī)范和準則，突出引導學生學習如何做人，這已經成為高職政治課教師的共識。那么，如何進行“貼近生活、貼近實際的德育改革實踐”呢?
　　二、“貼近生活、貼近實際的德育改革”的實踐
　　“貼近生活、貼近實際的德育”就是德育要貼近學生心理，急學生所急，講學生所想，解學生所需，切實提高學生的政治思想道德水平和認識判斷能力。以學生所關心的人、事、物為切入點，實現德育過程生活化，生活過程德育化。它要求我們在教育工作中努力做到將德育主體置于生活、德育目標貼近生活、德育內容源于生活、德育工作融入生活。
　　(一)加強理論學習，轉變教育觀念
　　有道德的教師才會培養(yǎng)出有道德的學生。因此，實施“貼近生活貼近實際的德育改革”首先要培養(yǎng)有道德的教師。我們組織教師學習《公民道德建設實施綱要》，觀看《師德啟示錄》，聽《成功教育》講座，開展“心系教育，志在育人”“誠信做人”等活動，努力提高教師的道德素養(yǎng)，增強他們的責任意識。
　　(二)拓寬德育途徑，豐富活動內涵
　　道德建設是教育與實踐相結合的過程，養(yǎng)成教育尤其強調教育和實踐活動的有機統(tǒng)一。豐富多彩的實踐活動是道德建設的載體，在學生參與的過程中深化道德認識，踐行道德規(guī)范，是進行道德建設的有效途徑。為此，我們組織了多層次、多方面、各種形式的實踐活動。
　　1.我與誠信手拉手
　　誠信是公民道德的根本和具體體現。我們在學生中開展講“誠信故事”活動，讓他們在—個個生動的故事中明確為什么要講誠信，知道哪些現象是誠信的表現，哪些是不誠信的表現；開展有關講誠信的小品或話劇表演，讓學生在模擬身邊的不誠信行為中明白丟失誠信的危害性，在表演他人講誠信的行為中真切明白怎樣確立誠信；開展講誠信的演講和辯論賽，讓學生能對一些復雜的不誠信現象進行正確辨析。學生在實踐中豐富了對誠信的體驗，在潛移默化中達到了誠信的知行合一。
　　2.獻出一份愛
　　注重教育學生關心身邊和社會上需要幫助的人。組織學生去福利院、托兒所、養(yǎng)老院看望孤兒和老人；帶領學生慰問革命老干部和傷殘軍人；倡導學生把自己的零用錢捐給貧困學生或因重大疾病需要幫助的學生。
　　3.環(huán)保我先行
　　關注環(huán)境是新時代高職學生必備的素質，為此，我們每年三月開展“學雷鋒精神，做環(huán)境衛(wèi)士”的活動，帶領學生走人大自然，走上社會，宣傳不使用一次性筷子、不買青蛙、不浪費水電，開展水資源污染調查，回收廢舊電池、一次性筷子等環(huán)保實踐活動。學生在行動中增強了關心環(huán)境、關注社會的責任感。
　　4.做遵紀守法公民
　　我們邀請市檢察院和法院的同志來校做法制專題講座，組織學生參觀預防未成年人違法犯罪圖片展，觀看《一路同行》《走向深淵》《紙飛機》等影片，讓學生遠離毒品、遠離邪教，做一個遵紀守法的公民。
　　這些活動的共同特點是在各類活動中突出德育內涵，強化道德要求，使參與者在活動中，通過動腦動手、親身體驗，道德情操得到陶冶，道德習慣得到養(yǎng)成，道德境界得到升華。
　　(三)深化課堂教學改革，提高德育實效
　　1.加大學科教學的德育滲透力度
　　政治課是提高學生道德認識、激發(fā)他們道德情感和行為動機的主要載體。我們要求學科教師在制訂計劃、鉆研教材、撰寫教案時要針對學生的認知過程和心理特征，把校園文化作為德育校本資源與教材相結合，把傳授知識與灌輸做人的道理相結合，把發(fā)展智力與培養(yǎng)能力相結合，把深化思想認識與培養(yǎng)良好行為習慣、鍛煉心理素質相結合，實現有目的、有意識地“滲透”德育教育。
　　2.改變傳統(tǒng)教法，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新能力
　　為了構建有效的課堂教學，我們要求教師注重教學藝術，創(chuàng)設良好的課堂教學環(huán)境；倡導以激勵為手段，構建自主學習的活動情景。在具體教學中要求一是課堂活動化；二是多用討論式；三是充分發(fā)揮多媒體教學的作用；四是加強實踐教學。
　　(四)建立科學規(guī)范的德育評價體系
　　科學規(guī)范的德育評價體系的建立是優(yōu)化德育過程的重要環(huán)節(jié)，是有效實施德育管理的重要保證。為此，我們主張德育課程的評價綜合化，即對學生德育課程活動參與、知識學習、德育成果展示等方面進行綜合評價，匯總得出德育學分。實踐教學中學生學期德育學分為一百分制，可分課堂表現學分和考試學分，另外附加行為規(guī)范獎懲學分。其中，平時課堂表現學分占50％(作業(yè)學分、課堂活動表現學分、自評學分與他評學分)。考試學分占50％，考試可采用開卷閉卷相結合的方法。行為規(guī)范獎懲學分是附加分，參照該生的德育積分進行打分，在前兩項積分的基礎上進行加減。
　　這一評價體系不但使德育目標、德育任務有了一個明確的定位，更重要的是可以更方便地對學生的道德認識、道德情感、道德行為進行評價，并將評價結果適時反饋給教育者和受教育者，以便針對問題，有的放矢地采取相應對策，使德育的評價過程真正成為高職學生“知、情、意、行”和諧、健康、協調發(fā)展的過程。
　　參考文獻：
　　[1]江蘇省教育廳，關于江蘇省高等職業(yè)教育課程改革與建設的實施綱要意見，2008－04.
　　[2]趙國敏，試論職業(yè)院校德育教學的改革與創(chuàng)新[J]，遼寧高職學報，2007(06).
　　[3]張玉萍，高職院校德育課教學方法改革研究[J]，教育與職業(yè)，2008(18).
　　[4]周光宇，當前高職德育改革問題[J]，遼寧高職學報，2009(11).
　　[5]曹開秋，姜雯馨，對話教學的迷失與出路[J]，教育學術，2008(11).
　　[6]陳向平，高職公共課程改革走出困境的探索[J]，教育與職業(yè)，2009(09).
　　[7]李娜，隱性課程在中職德育中的價值[J]，職業(yè)教育研究，2008(08).
　　[8]章上泉I網絡時代的高校德育創(chuàng)新[J]，淄博學院學報：社會科學版.
　　[9]劉建華，優(yōu)化高校德育環(huán)境[J]，西華師范大學學報，2005(06).
　　[10]陳文娟，如何增強高校德育工作的實效性[J]，高校教育管理，2006(03).
　　[11]林耘，論網絡對大學生思想的影響[J]，廣西教育，2007(08).
　　[12]胡盛耀，要崇尚人文關懷[J]，思想政治工作研究，2005(12).
　　(作者單位　淮安生物工程高等職業(yè)學