在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力

　　智力是人對(duì)客觀事物進(jìn)行辨認(rèn)、判斷、想象、推理的能力，通常是指記憶力、觀察力、思維能力、注意力、想象力等，即認(rèn)識(shí)能力的總和。它是人們?cè)趯?duì)事物的認(rèn)識(shí)中表現(xiàn)出的心理，是認(rèn)識(shí)活動(dòng)的操作系統(tǒng)。其核心是人的思維能力。學(xué)校教育和各科教學(xué)中都要以學(xué)生現(xiàn)有的智力為基礎(chǔ)，不斷發(fā)展學(xué)生的智力，這是教學(xué)的基本規(guī)律之一。反映到語(yǔ)文教學(xué)上，表現(xiàn)為語(yǔ)言和思維的相互依存，表現(xiàn)為語(yǔ)文訓(xùn)練和智力訓(xùn)練同步進(jìn)行。那么，如何在語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力呢?
　　一、培養(yǎng)觀察能力，養(yǎng)成觀察習(xí)慣
　　所謂的觀察，就是用眼睛去看，用心去記。要做到遠(yuǎn)“觀”近“察”，事事留意，處處注意，并養(yǎng)成一種良好的習(xí)慣。觀察是發(fā)展智力的一條重要途徑，是一種積極的智力活動(dòng)。教師培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力首先要激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，因?yàn)?，沒(méi)有動(dòng)機(jī)，任何學(xué)習(xí)行為都是不可能發(fā)生的，只有興趣被調(diào)動(dòng)了，才會(huì)有相應(yīng)的觀察行為發(fā)生。其次是指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法。觀察的方法很多，如：(1)定向觀察法。就是對(duì)某一事物連續(xù)觀察，認(rèn)真仔細(xì)地記錄下來(lái)，經(jīng)過(guò)整理轉(zhuǎn)化為寫(xiě)作中的第一手材料。(2)直接觀察法。就是憑借一次新機(jī)會(huì)，直接抓住事物的特征，經(jīng)過(guò)分析，有條理地記敘下來(lái)。最后值得注意的是，我們?cè)趶?qiáng)調(diào)學(xué)生注重觀察的同時(shí)，還要注重引導(dǎo)他們用正確、健康的思想去觀察。這樣一來(lái)，學(xué)生在觀察中不僅可以吸取知識(shí)，豐富生活內(nèi)容，還可使知識(shí)在觀察中活躍起來(lái)，從而開(kāi)發(fā)了學(xué)生的智力。
　　二、豐富語(yǔ)言，促進(jìn)智力發(fā)展
　　準(zhǔn)確、連貫、生動(dòng)的語(yǔ)言對(duì)促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展起著重要的作用。語(yǔ)文教學(xué)中還要盡可能多地讓學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握、積累詞匯、語(yǔ)匯，以形成更多的概念、判斷。要把記憶背誦名篇佳作、典范文章作為一項(xiàng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。比如經(jīng)常讓學(xué)生寫(xiě)“積累日記”，小到摘抄一些優(yōu)美詞句，大到摘抄課內(nèi)外、中外古今的名段佳句，邊積累邊消化，邊記憶邊應(yīng)用，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的語(yǔ)言就會(huì)像涓涓清泉，取之不盡，用之不竭。俗話說(shuō)的“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”便是這個(gè)道理。又如，中學(xué)課本中的古詩(shī)、詞、曲以及文名篇，像《春》《綠》《濟(jì)南的春天》《海浪花》《荷塘月色》《從百草園到三昧?xí)荨贰渡鐟颉返鹊浞睹?，都要求學(xué)生反復(fù)背誦，爛熟于心。這些文章是作者思維敏捷、條理清晰的直接反映，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和背誦，可以從中學(xué)習(xí)并掌握更多的思維形式和思維方法，從而開(kāi)發(fā)智力。
　　三、激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣
　　學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要心理組成部分，是推動(dòng)學(xué)生探求知識(shí)和發(fā)展能力的一種強(qiáng)烈的動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)中可用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣：(1)堅(jiān)持課前一分鐘登臺(tái)，每節(jié)課前，要求2－4名學(xué)生登臺(tái)猜謎語(yǔ)、朗誦詩(shī)歌、講故事、一分鐘演講等，每個(gè)學(xué)生都會(huì)為了這一分鐘下很大的功夫去準(zhǔn)備。說(shuō)者津津樂(lè)道，聽(tīng)者饒有興味。(2)運(yùn)用藝術(shù)手段，激發(fā)學(xué)生興趣。教師可以借助音樂(lè)、美術(shù)等手段，增加課堂的趣味性。如在講《桂林山水》時(shí)，我就掛出一張大白紙，然后幾筆勾出桂林山水的輪廓，接著用水粉著色渲染，幾分鐘一幅桂林山水圖赫然出現(xiàn)，色彩艷麗，形象逼真。學(xué)生的興趣立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。(3)運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，可以事半功倍。隨著科技的進(jìn)步，以多媒體為代表的現(xiàn)代教學(xué)手段已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)，它通過(guò)文字、實(shí)物、圖像、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息，展示創(chuàng)造出某種認(rèn)知情境和情感氣氛，可以帶給學(xué)生清晰的印象，加深對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生建立形象思維，以調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　四、結(jié)合課文教學(xué)，組織必要的專門(mén)智力訓(xùn)練
　　指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)，有時(shí)是由部分到整體，再由整體到部分的認(rèn)識(shí)，這時(shí)就可以配合進(jìn)行“分析—綜合—分析”的思維訓(xùn)練；有時(shí)是由整體到部分，再由部分到整體的認(rèn)識(shí)，可以配合進(jìn)行“綜合一分析—綜合”的思維訓(xùn)練。學(xué)習(xí)文章后，要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)分析這篇文章的特點(diǎn)認(rèn)識(shí)同類文章，根據(jù)某類文章的特點(diǎn)去閱讀分析更多的文章，這是進(jìn)行“個(gè)別－一般－個(gè)別”的思維訓(xùn)練。教學(xué)議論文，要著力進(jìn)行分析、歸納、綜合、判斷、推理等邏輯思維訓(xùn)練；教學(xué)記敘文，要著力進(jìn)行想象、聯(lián)想等形象思維。
　　五、發(fā)展智力的各個(gè)組成因素
　　學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程。智力因素作為心理過(guò)程中的認(rèn)識(shí)過(guò)程，直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展，它是一種綜合的認(rèn)識(shí)能力，包括注意力、觀察力、記憶力、想象力和思維能力五個(gè)基本因素，抽象思維能力是智力的核心，創(chuàng)造力是智力的最高表現(xiàn)。在語(yǔ)文訓(xùn)練中，要有目的地培養(yǎng)學(xué)生集中注意與分配注意的能力，有目的地組織和指導(dǎo)學(xué)生觀察、比較、辨別、分析、綜合等方法，區(qū)別主要和次要，表面和本質(zhì)，做到深入、精確地觀察。要運(yùn)用背誦等強(qiáng)化記憶的方法，把機(jī)械識(shí)記與意義識(shí)記結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的記憶能力。要豐富學(xué)生的表象，誘發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。要充分運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。
　　六、培養(yǎng)非智力因素
　　所謂非智力因素，從心理學(xué)角度看，主要是指?jìng)€(gè)人的情感、意志、性格等方面的特征。首先，非智力因素是發(fā)展智力因素的強(qiáng)大推動(dòng)力。情感能直接轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為發(fā)展智力的內(nèi)在動(dòng)力。意志在發(fā)展智力過(guò)程中發(fā)揮著不可估量的作用，如果具有堅(jiān)強(qiáng)的意志，學(xué)習(xí)上就會(huì)鍥而不舍，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，非智力因素對(duì)智力的發(fā)展起到了補(bǔ)償作用。智力水平一般，如果主觀上努力奮斗，也會(huì)取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)，“勤能補(bǔ)拙”正是說(shuō)明了這一點(diǎn)。最后，鼓勵(lì)提問(wèn)，為培養(yǎng)非智力因素創(chuàng)造機(jī)會(huì)。從人能夠與人交流開(kāi)始，他們就會(huì)對(duì)四周的事物產(chǎn)生不少的疑問(wèn)，從而產(chǎn)生不斷提問(wèn)的需要，教師要利用回答學(xué)生問(wèn)題的時(shí)機(jī)啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生去探索問(wèn)題的答案。總之，非智力因素就存在于人的所有智力活動(dòng)中，在日常語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)，把握時(shí)機(jī)，采取巧妙的方式方法加強(qiáng)學(xué)生意志品質(zhì)的培養(yǎng)。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)根據(jù)實(shí)際情況，因地制宜，靈活多變，重視能力培養(yǎng)，使其真正成為“工具課”，以期最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力。
　　(作者單位　河南省蘭考縣城關(guān)鄉(xiāng)第三初級(jí)中