學(xué)洋思的反思

　　江蘇省泰興市洋思初中創(chuàng)辦于1980年，堅持“沒有教不好的學(xué)生，讓每一位家長滿意”的教育觀念，在基礎(chǔ)條件薄弱、生源無法選擇的情況下，創(chuàng)出了一流的教學(xué)業(yè)績。《中國教育報》發(fā)表了《洋思走在了全國素質(zhì)教育的前面》的文章，從此全國掀起了學(xué)習(xí)洋思的熱潮，江蘇省先后給洋思中學(xué)頒發(fā)了“德育先進學(xué)?！薄澳７秾W(xué)校”“現(xiàn)代化示范初中”等榮譽稱號。
　　一、校長的管理理念形成了洋思中學(xué)的校園文化
　　洋思的顯性校園文化整個放在了墻面上，校園警句和英語單詞隨處可見，這是吸引參觀者的一個亮點，但是參觀者常常忽略的是洋思中學(xué)的隱性文化，那就是洋思校長的有效管理理念和承包制的做法。怎樣管理最為有效?劉副校長說：“學(xué)校所有要求都有制度保障，這不是低估教師的覺悟?！毖笏及殉邪M學(xué)校，層層落實承包責(zé)任制，包教學(xué)質(zhì)量。包紀律衛(wèi)生，一句話，所有能量化的指標都要承包。校長認為，這種管理理念和做法是深層次的目標管理，它的核心是告知責(zé)任、明確責(zé)任、負起責(zé)任。在承包時做到三個字：實、利、真?！皩崱本褪墙Y(jié)合校情，具體內(nèi)容，檢查落實到位；“利”是讓大家在承包中有利可圖，一切包在利益上做文章；“真”是在承包中工作要認真、真實，嚴格檢查，嚴格兌現(xiàn)。
　　二、四個法寶促使洋思教學(xué)質(zhì)量的提高
　　觀念更新、隊伍優(yōu)化、課堂高效和管理制度創(chuàng)新是洋思提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要法寶。秦校長說：“要正確理解素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的主陣地是課堂。開足、開全課程就基本達到了素質(zhì)教育的要求。分數(shù)是學(xué)生素質(zhì)的主要部分，是學(xué)生全面素質(zhì)的量化。分數(shù)和素質(zhì)是統(tǒng)一關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)科學(xué)追求分數(shù)”。洋思高度重視教師培養(yǎng)，努力抓好師徒培養(yǎng)工作，并持之以恒，強力推進，制訂個人成長規(guī)劃，狠抓校本培訓(xùn)和校本教研，每科都培養(yǎng)出幾個專家，新教師、年輕教師調(diào)入后首先是灌輸思想和理念，培訓(xùn)教師是校長近期工作的主要目標。高效課堂“先學(xué)后教、當(dāng)堂練習(xí)”是洋思1996年第三輪課改的結(jié)晶，真正實現(xiàn)課堂以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的模式，它要求學(xué)生在教師的科學(xué)引領(lǐng)下進行自我實踐、自我探索、自我學(xué)習(xí)。它的關(guān)鍵是讓學(xué)生自己實踐、探究、學(xué)習(xí)，是把四權(quán)(首學(xué)權(quán)、首思權(quán)、首實踐權(quán)、首創(chuàng)造權(quán))還給學(xué)生。高度強調(diào)教師以課程標準、教科書、學(xué)情、考綱為本，科學(xué)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，做到自主但不自流，放手但不放任。
　　三、洋思校長解答參觀教師的疑惑
　　課堂內(nèi)怎么讓學(xué)生動起來?“動”并不是表象動，是思維動(心動、行動、激動)，學(xué)習(xí)是需要安靜的，自主學(xué)習(xí)要安靜，合作學(xué)習(xí)要動起來。心動是指心里有學(xué)習(xí)目標，行動是指追求學(xué)習(xí)目標的行動，激動是指享受結(jié)果的激動。這也實現(xiàn)了課堂情感、態(tài)度和價值觀三維目標。問題工作法，找到問題并解決問題就是有效工作。洋思中學(xué)的工作策略就是問題工作法。課堂教學(xué)用問題解決法，教學(xué)研究用問題課題法，管理學(xué)生用問題管理法。他們的“先學(xué)后教”是教師科學(xué)引導(dǎo)方向(學(xué)習(xí)目標)、引導(dǎo)方法(學(xué)習(xí)策略)?！跋葘W(xué)”不是課前預(yù)習(xí)，是在課堂先學(xué)后教。先學(xué)，其目的是在課堂通過自學(xué)迫使學(xué)生個體想方設(shè)法自己解決問題，學(xué)就會產(chǎn)生問題。解決問題是后教，這就是以學(xué)定教。因為問題即資源，后教不是后講，教就是引導(dǎo)學(xué)生解決遇到的規(guī)律性問題、共性問題、典型問題、學(xué)生忽視的問題。這是以教促學(xué)，教不是目的，是手段，促使學(xué)生學(xué)。
　　四、學(xué)習(xí)洋思經(jīng)驗的思考
　　課改是一個永恒的主題，洋思課改樸實乃至返璞歸真的工作方法讓我們看到了一個真實的洋思。秦培元校長說：“是課堂改革和管理改革讓洋思生存下來。”劉校長說：“我們洋思成功的實質(zhì)是優(yōu)秀的教育教學(xué)質(zhì)量吸引了千千萬萬的家長，優(yōu)秀成績是靠優(yōu)秀人才創(chuàng)造的，洋思中學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一律是教育教學(xué)業(yè)績優(yōu)秀者，每個年級都有校領(lǐng)導(dǎo)負責(zé)，在洋思教學(xué)成績好的教師就是優(yōu)秀教師，班級管理成績好的班主任就是優(yōu)秀班主任，我們評價教師一切按成績說話?！?br/>　　我從不認為洋思是完美的，更不認為是唯一的，但是我又認為，如果我們的學(xué)校都能辦到洋思這個水平，教育的輝煌將會延續(xù)，人民的需求將能得到滿足。洋思經(jīng)驗是樸素的、是真實的，洋思教學(xué)模式的構(gòu)成要素也是極為普通的，它完全是從國情和校情出發(fā)，這一模式是本土化模式，它的特征決定著該模式在當(dāng)今中考、高考指揮棒下具有廣泛的應(yīng)用價值。我們應(yīng)以求真、進取、包容的態(tài)度看洋思、思洋思、議洋思、研洋思。通過剖析洋思現(xiàn)象，學(xué)習(xí)他們的長處，學(xué)習(xí)他們經(jīng)營學(xué)校超前的理念和有效的課堂模式和管理模式。
　　(作者單位　甘肅省蘭州市中科院蘭州分院中