江蘇省高考化學(xué)流程題的評析

　　摘要：化學(xué)流程題立意新，能力要求高，學(xué)生往往難以下手，通過分析近年江蘇省高考流程題的考查內(nèi)容及相關(guān)知識點等，歸納其知識體系，剖析其結(jié)構(gòu)特點，介紹了化學(xué)流程題的解題策略和教學(xué)建議。
　　關(guān)鍵詞：江蘇省高考；化學(xué)流程題；解題策略
　　文章編號：1005–6629(2012)7–0053–03 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B
　　化學(xué)流程題最早見于廣東和上海的高考卷中，江蘇高考對于化學(xué)流程題的考查始于2008年，現(xiàn)逐漸發(fā)展完善，成為熱點題型。這類題目能夠以真實的工業(yè)生產(chǎn)過程為背景，體現(xiàn)能力立意的命題指導(dǎo)思想，能夠綜合考查學(xué)生各方面的基礎(chǔ)知識及將已有知識靈活應(yīng)用的能力，充分體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科知識的實用性。解這類題，學(xué)生既要熟知工業(yè)生產(chǎn)的基本原理，又要對流程題中所給出的信息進行提取篩選。本文通過近年來對江蘇高考化學(xué)流程題的評析，介紹應(yīng)對之策略。
　　1 江蘇高考化學(xué)流程題考查的內(nèi)容及相關(guān)知識點
　　從題量來看前3年呈現(xiàn)增加趨勢，2011年有所回落，但細細分析2011年的試卷，可以發(fā)現(xiàn)第9題、18題也是具有流程特點的知識考查，總體保持穩(wěn)定增長；從流程所制備的物質(zhì)看關(guān)注的熱點是短周期中的典型金屬和非金屬元素以及第四周期中的金屬元素，堿土金屬尤其要關(guān)注；從考查的知識點看主要涉及元素化合物、實驗操作、反應(yīng)原理及化學(xué)計算。
　　2 化學(xué)流程題考查的知識體系及考查熱點
　　從考查的知識體系看，流程題具有范圍廣、容量大的特點，且加以整合提升，綜合性比較強，這也是許多學(xué)生對解答流程題具有一定心理恐懼的原因；但從考查的熱點看其落腳點還是比較低的，若熟悉相關(guān)知識，結(jié)合題意，可以把握其大概，所以重視相關(guān)知識體系的建立是解決流程題的重要基礎(chǔ)，“工欲善其事，必先利其器”就是這個道理。
　　結(jié)合流程題的化工生產(chǎn)背景，要熟悉和理解流程中的一些關(guān)鍵詞的作用，這也是重要的知識準備，常見的可歸納如下：①浸出：固體加水或酸溶解得到離子，②酸浸：在酸溶液中反應(yīng)使金屬離子進入溶液，不溶物過濾除去的溶解過程，③水洗：通常是為了除去水溶性的雜質(zhì)（有機物洗滌：減少晶體損失），④灼燒或煅燒：原料的預(yù)處理，不易轉(zhuǎn)化的物質(zhì)轉(zhuǎn)為容易提取的物質(zhì)，
　　如海帶中提取碘，⑤加酸：溶解，去氧化膜，調(diào)節(jié)pH，⑥加堿：去油污，去鋁片氧化膜，溶解鋁、二氧化硅，調(diào)節(jié)pH，⑦氧化劑：氧化某物質(zhì)轉(zhuǎn)化為易被除去的離子，⑧控制溶液的pH：部分離子水解沉淀，便于分離，⑨煮沸：促進水解聚沉，除去溶解在溶液中的氧氣等，⑩趁熱過濾：減少結(jié)晶損失或提高純度。
　　3 化學(xué)流程題的結(jié)構(gòu)特點及解題策略
　　3.1 結(jié)構(gòu)特點
　　化學(xué)流程題的結(jié)構(gòu)一般分題頭、題干和題尾3部分，題頭一般簡單介紹該生產(chǎn)工藝的原料和生產(chǎn)的目的（包括副產(chǎn)品），題干主要用流程圖的形式將原料到產(chǎn)品的主要生產(chǎn)工藝流程表示出來，題尾則是將生產(chǎn)過程中涉及到的化學(xué)知識設(shè)計成系列問題，從而構(gòu)成一道完整的化學(xué)試題。
　　3.2 解答步驟及方法
　　（1）初步快速讀題：將題目從頭到尾粗讀一遍，了解大意。
　?。?）仔細分析試題：題干部分是分析研究的重點，抓住其主線和核心，對于問題的解決有事半功倍的效果。
　　此過程需理清下列關(guān)系：①原料與產(chǎn)品：從原料到產(chǎn)品，需除去或引入的元素。②步驟與目的：結(jié)合提問理解加入某種試劑，采取某種方法的目的。③感覺與結(jié)果：非核心步驟若不能讀懂，主要看這一步的結(jié)果，先“跟著感覺走”，最后結(jié)合全流程用已學(xué)過的知識來“圓”這個結(jié)果。④信息與遷移：所給信息一定有用，且一定用到，有時還需分解、重組、遷移到本題中來。
　?。?）大膽回答：結(jié)合題意運用所學(xué)知識進行回答，注意化工流程題的特點，多考慮產(chǎn)物的純度、環(huán)保、產(chǎn)量、成本等因素。
　?。?）細心檢查。
　　3.3 例題解析
　　截斷分析法是解化學(xué)流程題的主流解題方法，化工生產(chǎn)為了降低成本，減少污染，增加效益，大都設(shè)計成綜合利用原材料，生產(chǎn)多種產(chǎn)品的工藝生產(chǎn)線，以此為背景呈現(xiàn)的化學(xué)流程題具有較明顯的分段特點，一般可以分為3段來分析理解：原料預(yù)處理、分離和提純、獲得產(chǎn)品。
　　具體解題，應(yīng)先對題干流程進行分段，然后將問題標注到各個分段，先解決相對比較容易的原料預(yù)處理和獲得產(chǎn)品的問題，最后再集中精力解決分離和提純的問題，對于較復(fù)雜的流程此分段是難點，分析時要特別注意結(jié)合全流程考慮離子的引入和除去，關(guān)注前面反應(yīng)的發(fā)生所引起的離子變化，這對解題很有幫助。
　　例 （2011江蘇高考化學(xué)第16題）以硫鐵礦（主要成分為FeS2）為原料制備氯化鐵晶體（FeCl3·6H2O）的工藝流程如下：
　?、?原料預(yù)處理 Ⅱ 分離和提純 Ⅲ 獲得產(chǎn)品
　　回答下列問題：
　?。?）在一定條件下，SO2轉(zhuǎn)化為SO3的反應(yīng)為2SO2+O2 2SO3，該反應(yīng)的平衡常數(shù)表達式為K=
　??；過量的SO2與NaOH溶液反應(yīng)的化學(xué)方程式為
　　。
　?。?）酸溶及后續(xù)過程中均需保持鹽酸過量，其目的是 、 。
　?。?）通氯氣氧化時，發(fā)生的主要反應(yīng)的離子方程式為 ；該過程產(chǎn)生的尾氣可用堿溶液吸收，尾氣中污染空氣的氣體為 （寫化學(xué)式）。
　　解析：Ⅰ段設(shè)計的問題是（1）、（2），考查平衡常數(shù)表達式，方程式的書寫，酸溶和控制溶液pH，Ⅲ段未設(shè)計問題，Ⅱ段設(shè)計的問題是（3），考查離子方程式的書寫和污染尾氣并吸收。
　　參考答案：
　?。?）K=c2(SO3)/c(O2)·c2(SO2)，SO2+NaOH=NaHSO3
　?。?）提高鐵元素的浸出率，抑制Fe3+水解
　?。?）Cl2+2Fe2+=2Cl-+2Fe3+，Cl2、HCl
　　該題在2011年江蘇卷中屬容易題，但高考平均得分率也僅有0.53。若采用截斷法分段解析，各個擊破，相信得分會有很大提升。
　　4 教學(xué)建議
　　4.1 構(gòu)建基礎(chǔ)知識體系，加強應(yīng)對訓(xùn)練
　　從近兩年的高考命題走向看，更注重基礎(chǔ)知識的考查，且范圍比較明確，若能依據(jù)前面的分析總結(jié)構(gòu)建相應(yīng)的知識體系，完全可以應(yīng)對，不必一味拔高，此外平時要加強這類題型的自主訓(xùn)練，培養(yǎng)快速準確理解的能力、快速分析推理的能力、獲取和加工信息的能力、
　　準確規(guī)范表述的能力。
　　4.2 重視流程實驗研究，培養(yǎng)流程思想
　　重視實驗探究，發(fā)展科學(xué)探究能力，是新課程的要求，也是化學(xué)流程題考查的立意，書本中的工業(yè)流程是很好的研究素材，如粗鹽的提純和從鋁土礦制備鋁等，都可以研究設(shè)計成合理的實驗流程并展開相關(guān)問題的討論，真實的情景體驗可以培養(yǎng)化學(xué)流程的思想，也讓流程的觀念滲透到平時的學(xué)習(xí)中，增強應(yīng)對該題型的自信。
　　4.3 密切關(guān)注命題動向，強化熱點練習(xí)
　　研究分析近幾年各地高考卷中的流程題，可以更好的把握江蘇卷流程題命題的動向，圖表閱讀及數(shù)據(jù)分析、結(jié)合流程轉(zhuǎn)化書寫涉及氧化還原反應(yīng)的離子方程式將是考查的熱點也是難點，應(yīng)加強練習(xí)。
　　對于江蘇高考化學(xué)流程題的評析，是一種解題方法的學(xué)習(xí)，更是感受和體驗其命題思想和立意的過程，高中化學(xué)教學(xué)將更強調(diào)生活化、生產(chǎn)實用性和綠色環(huán)保的理念。
　　參考文獻：
　　[1]中華人民共和國教育部制定.普通高中化學(xué)課程標準（實驗）[S].北京：人民教育出版社，2003.
　　[2]張興濤.近兩年高考化學(xué)工業(yè)流程題解析[J].化學(xué)教與學(xué)，2010，（2）.