關(guān)于學(xué)生對化學(xué)“拓展型”及“研究型”課程學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查

　　摘要：以學(xué)生為研究對象，采用問卷法和訪談法對學(xué)生參與化學(xué)“拓展型課程”及“研究型課程”學(xué)習(xí)興趣、所持的態(tài)度進(jìn)行了調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析。
　　關(guān)鍵詞：問卷調(diào)查；拓展型課程；研究型課程；學(xué)習(xí)興趣
　　文章編號：1005–6629(2012)7–0023–02 中圖分類號：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
　　1 問題的提出
　　上海市目前實施的是“基礎(chǔ)型、拓展型、研究型”三大課程板塊。
　　基礎(chǔ)型課程強(qiáng)調(diào)促進(jìn)學(xué)生基本素質(zhì)的形成和發(fā)展，側(cè)重對學(xué)生基礎(chǔ)知識、基本能力、基本態(tài)度的培養(yǎng)，以提高學(xué)生最基本的科學(xué)素養(yǎng)。它體現(xiàn)國家對公民素質(zhì)的最基本要求，是全體學(xué)生必修的課程。拓展型課程是以培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、改善學(xué)習(xí)方式、提高學(xué)生自我管理和選擇學(xué)習(xí)的能力為宗旨，體現(xiàn)不同基礎(chǔ)要求的、具有一定開放性的課程。拓展型課程著眼于培養(yǎng)、激發(fā)和發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。研究型課程強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生對于學(xué)習(xí)方法、研究過程和相關(guān)知識綜合運(yùn)用的直接體驗，關(guān)注的是學(xué)生自主與創(chuàng)新意識、研究與實踐能力的培養(yǎng)。
　　學(xué)生對“拓展型”、“研究型”課程的態(tài)度又是怎樣呢？基于上述問題，筆者對高一學(xué)生開展了一次調(diào)查。
　　2 調(diào)查方法
　　選取上海市一所普通完全中學(xué)的高一學(xué)生為為調(diào)查對象，共127人，男生70人，女生57人，男女生比例約為1.22:1。用自編的問卷進(jìn)行測試，問卷（一）包含12個客觀項目，1個主觀項目。問卷（二）包含兩部分，共29個客觀項目。發(fā)出問卷127份，收回問卷127份，回收率為100 %，其中有效問卷124份，有效率為97.6 %。問卷用Excel進(jìn)行統(tǒng)計。調(diào)查結(jié)束后有針對性地對學(xué)生進(jìn)行了個別的或群體性的訪談，訪談人數(shù)為15人。訪談的內(nèi)容表達(dá)不帶情感性，內(nèi)容主要涉及統(tǒng)計數(shù)據(jù)無法顯示的原因性問題。
　　3 調(diào)查目的與內(nèi)容
　　調(diào)查的主要內(nèi)容有以下幾個方面：學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識及所持態(tài)度；學(xué)生對拓展課、探究與實踐課的認(rèn)識；學(xué)生是否具備參加化學(xué)拓展、探究與實踐課的心理準(zhǔn)備；學(xué)生否具備參加化學(xué)拓展、探究與實踐課的能力要求；學(xué)生對開展活動課的建議等等。另外，還涉及到被調(diào)查者的性別等，以作為參考。
　　4 調(diào)查結(jié)果
　　4.1 對化學(xué)拓展型和研究型課程的興趣及認(rèn)識
　　通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有33.9 %的被調(diào)查者選擇積極參加，因為可以學(xué)到許多書本上面沒有的知識，51.5 %的被調(diào)查者覺得自己有興趣就參加，沒有興趣的就不參加，還有極少數(shù)的被調(diào)查者覺得參加活動會浪費(fèi)時間或者是對此類活動一點(diǎn)不感興趣，所以不愿參加。被調(diào)查者參與活動的時候，54.0 %的學(xué)生選擇在老師的講解指導(dǎo)下，以興趣小組形式開展第二課堂參與同學(xué)的調(diào)查研究；只有10.5 %的學(xué)生會自己主動去組織學(xué)習(xí)小組，帶領(lǐng)同學(xué)們?nèi)プ稣n題；學(xué)生大多數(shù)都已經(jīng)習(xí)慣了以小組學(xué)習(xí)的方式開展活動，而很少會選擇自己一個人單獨(dú)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)。
　　學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中，需要對某一主題進(jìn)行資料收集、查閱時，其信息主要來源于課本及老師，還有部分學(xué)生選擇從同學(xué)朋友那里獲取信息，但是對于網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資源以及報刊雜質(zhì)等資源的利用不是很多。
　　被調(diào)查者中有10.5 %的對化學(xué)拓展課、8.9 %對研究課感興趣的，有11.3 %和14.5 %分別對化學(xué)拓展課和研究課不感興趣的。而對于考察學(xué)生對什么樣的化學(xué)活動主題比較感興趣的問題時，大部分學(xué)生覺得最感興趣的問題是日常生活中遇到的化學(xué)有關(guān)的問題，還有一部分的學(xué)生對“化學(xué)環(huán)境”主題以及“化學(xué)與社會發(fā)展”主題活動較感興趣，基本上很少有同學(xué)對于直接從課本上選擇活動主題感興趣。
　　學(xué)生喜歡參加拓展型和研究型課程的原因主要是：通過這種學(xué)習(xí)方式，可以學(xué)到許多課本上沒有涉及到的知識內(nèi)容，從而擴(kuò)大自己的知識面，同時還可以增強(qiáng)自己觀察思考、分析解決問題的能力；課堂的氣氛比較輕松，老師不再是主角，學(xué)生的主體地位得到了進(jìn)一步的體現(xiàn)。不喜歡參加這兩類課程的主要原因已經(jīng)習(xí)慣于“老師教、學(xué)生聽”的傳統(tǒng)授課方式，對于自己動腦、動手獲取知識不感興趣，而且覺得參加活動會浪費(fèi)時間，設(shè)計活動的過程太復(fù)雜等等。
　　4.2 學(xué)生對化學(xué)拓展型和研究型課程的建議
　　被調(diào)查者的回答不盡相同，經(jīng)過總結(jié)可以發(fā)現(xiàn)主要有以下幾個方面的內(nèi)容：讓學(xué)生自己選擇感興趣的課題進(jìn)行研究；研究課題時輔以實驗以加深認(rèn)識；多進(jìn)行考察活動，多進(jìn)行調(diào)查研究，多動手實踐；多進(jìn)行一些與日常生活相關(guān)的課題研究；多向課外發(fā)展，不要僅僅局限于課本，局限于本學(xué)科；活動的次數(shù)多一點(diǎn)；課堂氣氛活潑些，以學(xué)生為主角；以游戲形式進(jìn)行，或者看些紀(jì)錄片；用化學(xué)的知識闡述世界奇觀以及一些生活中不為人知的神秘現(xiàn)象等。
　　通過問卷調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，對于化學(xué)拓展型和研究型課程的感興趣程度并沒有很明顯的區(qū)別。
　　參考文獻(xiàn)：
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