任職教育教員多媒體課件制作中存在的問題及對策

　　摘要：分析任職教育教員在多媒體課件制作過程中存在的問題，闡述課件制作以學員為主導的觀點。針對任職教育課件制作中處理課件與教材關系、素材選取、色彩搭配、視頻處理、軟件硬件配合使用等常見問題，提出了多媒體課件制作的建設性意見。
　　關鍵詞：任職教育；課件制作；多媒體
　　目前，任職教育處于蓬勃發(fā)展的時期。任職教育相對學歷教育，具有新的規(guī)律和特點，這對每一位教育者，尤其是任職教育教員是一種嚴峻考驗。任職教育教員除了要有深厚淵博的知識，較高的道德素養(yǎng)，還要有對學生高度負責的精神。
　　作為老師，上好每一堂課是實現(xiàn)自身價值的主要途徑，因此，每一堂課的準備至關重要。從課程標準到課程內容，從教案編寫到課程設計，從板書設計到多媒體課件制作都凝結著老師的辛勤汗水。但是，課程內容準備的無論多么充分、課堂設計無論多么好，真正產(chǎn)生效果要通過在課堂上充分展現(xiàn)課程內容，使學生能聽得清、看得明、做得對，這就需要在備課上下工夫。備課除了要對所教的課程內容非常熟悉，有深厚的知識儲備外，重要的是如何表達出來，讓學生能夠真正聽懂，實現(xiàn)這個目標的一個重要方法是制作多媒體課件。
　　多媒體課件利用了多媒體技術，把文字、圖形、聲音、圖像、動畫等多種信息有機組合并加工處理，能把課堂上不易用語言表達的細節(jié)內容充分體現(xiàn)出來，在教學中起著重要的作用。圖片、動畫、視頻等形式的教學內容更適合用多媒體演示。任職教育教員如何才能又快又好地制作出與崗位任職聯(lián)系緊密的多媒體課件呢?
　　一般的，多媒體課件制作需要從以下幾個方面考慮：界面設計、布局設計、美工設計和交互方式設計等。對任職教育院校的教員來說，復雜的多媒體制作應用軟件，例如Director、Authorware、Flash等，大多數(shù)教員用得不多，也不太熟悉，很難用其來完成效果好的課件。應用最多的是Microsofe Office、PowerPoint等軟件，這類軟件使用起來既方便又簡單。但是，很多教員在制作課件中仍然存在著一些誤區(qū)和問題。
　　
　　一、課件沒有充分體現(xiàn)以學員為主體
　　學歷教育是教師為主體，教師主導學生的思想和行為，而任職教育是以學員為主體，教師引導學生獨立參與學習活動，自主選擇學習內容，控制學習過程。某些教員講課時，將課件從頭播放到結束，不停地講課。教員認真準備的課，學員沒有聽進去。建議在演示過程中，教師要引導學6ImVC/0lRYQWpwcTqviUM264c9pZtQTxcEzdB1Gaw0g=生仔細觀察，認真思考，設計課件時要設疑引思，抓住表征事物現(xiàn)象的基本特征，使教學課件適合任職教育大多數(shù)學生的要求，例如講課前介紹本節(jié)課內容、目的，講課過程中提出問題的時候，可以通過視頻引出問題，通過動畫引起思考等。
　　二、課件沒有充分聯(lián)系任職崗位
　　某些任職教育教員在授課過程中將大篇幅的文字搬入課件中，講課時所說的內容和課件完全相同，即使沒看課件，給學員的感覺也是照本宣科地讀課件上的內容，顯得教學內容枯燥無味，學生感覺沒興趣。我們應該正確使用多媒體課件，發(fā)揮其應有的作用。建議課件上的文字不宜過多，只選擇重點的、需要特意強調的內容。口頭講授是最基本、最重要的講課方式。老師將內容吃透，用最淺顯的方式，通過口頭將其表達出來，真正將理論與崗位任職的實例聯(lián)系起來，而不能將課件當作課本，那樣就失去了多媒體課件的真正意義了。
　　
　　三、課件素材選取不當
　　素材要和內容貼切，內容決定素材，決定表現(xiàn)形式。教師在制作課件時，應當根據(jù)教學內容、教學特點來選擇恰當?shù)谋憩F(xiàn)形式。在制作多媒體課件時，要看教學內容是否需要，不要認為加入圖片就比不加好看，如果沒有和內容相關，合適的圖片，寧愿不加多余的圖片。并不是所有的多媒體都必須加圖片、聲音、視頻、動畫，要看它是否和內容相符。有了合適內容的圖片，還要對其進行一般的處理，例如將圖片上與教學無關的內容要去掉、對圖片進行美化和修飾。當然這些內容的完成，需要在平面圖像處理軟件Photoshop中完成。
　　四、課件色彩搭配不協(xié)調
　　現(xiàn)在色彩越來越多地進入人們的生活環(huán)境，如廣告、服裝、汽車、建筑等，與我們生活最接近的日用品也不斷地追求色彩的變換。那么，色彩怎樣應用于我們的課件設計呢?不要認為色彩艷麗就是好看，素雅就不吸引人：有時恰恰相反。課件要看是什么內容、何種場合去決定使用何種色調。有些課件讓人看了以后，眼花繚亂，不知道想表達什么意思。各種圖片、動畫都往課件中放，反而損壞了課件的意境。現(xiàn)代研究表明，色彩會給人精神很多影響。例如色彩的冷暖、色彩的遠近和舒適感、色彩的輕重和軟硬感、色彩的易記憶性、色彩的聯(lián)想和象征等。人對色彩的情感也隨著年齡的差異、性別的差異、種族的差異而有所不同。不同屬性、不同的顏色有著不同“力”的感覺，康定斯基認為：黃色的“力”是離心的，青色的“力”是向心的；紅色的“力”是穩(wěn)定的等等。建議參考有關平面設計書籍，了解色彩的搭配和色相的象征意義。一般情況下，一張背景圖上，放置元素的顏色不要過多，否則，會造成版面混亂不莊重的印象。
　　五、視頻處理不完全
　　視頻播放經(jīng)常是任職教員講課所需要的一種素材?？墒牵?jīng)常會遇到播放的視頻上有一些無關的內容，例如無關的廣告、下載鏈接、圖片等等，這些都應該處理掉，否則，將影響學員的注意力和多媒體課件的完美性，甚至使學員對任職教員教學態(tài)度產(chǎn)生懷疑。建議一般情況下，使用“格式工廠”?！案袷焦S”運用起來簡單方便，可以粗略提取，也可以對界面的大小進行截取。如果需要精確提取，再使用“格式工廠”就不十分準確了，而“繪聲繪影”可以精確截取到幀。打開“繪聲繪影”，在“編輯／Video”狀態(tài)下，加載視頻，選中視頻點擊右鍵選擇“單素材修整”，這時視頻已經(jīng)變成了一幀一個窗口。利用“飛梭欄”進行快速搜索和精確定位，然后點擊開始標志，找到截取位置執(zhí)行結束標志，最后，進行確認。當視頻上有一些內容你不需要時，例如電話號碼、網(wǎng)址、雜亂廣告等，而這些幀畫面又必須要時，可以使用視頻軌和覆疊軌，將視頻文件拖放到視頻軌，找到需要隱藏不需要內容的幀視頻，在覆疊軌點擊右鍵選擇插入與內容有關的視頻或圖片，調整插入的視頻或內容大小及幀的長短，將無關內容覆蓋掉。圖片可以到Photoshop里自制或修改，當然所插入視頻或圖片內容盡量與主視頻有關，色調也要盡量一致。當然，有了好的多媒體課件，還要有好的硬件環(huán)境，當硬件條件不利時，我們就要考慮用軟件來彌補。
　　六、充分發(fā)揮軟件對硬件設備的性能提升作用
　　任職教育選修計算機課，上課人數(shù)有時多有時少。上課人數(shù)多時距離遠的學員就看不清屏幕上多媒體課件的細節(jié)了，這時應使用NetMeeting。
　　授課過程中經(jīng)常會講到細節(jié)的地方，遠距離的學生可能看不清屏幕，尤其是計算機課程，操作步驟比較多，例如運用Photoshop制圖，一個步驟沒跟上，后面就沒辦法做了，只有打斷老師或者等下課了再問老師。建議簡單而又快捷的方法是安裝NetMeefing，讓大屏幕拉到學生面前的計算機屏幕，即學員通過本機可以看到教師機顯示的課件或軟件內容。在Windows XP操作系統(tǒng)中執(zhí)行C：／Pmgram Fileknet Meeting＼Conf.EXE進行安裝，安裝過程中要選擇局域網(wǎng)，被叫方填寫主叫方地址后，點擊“電話”圖標呼叫主叫方，主叫方點擊“接受”或設置為自動接收呼叫，把桌面設為共享。這樣學生就在自己的電腦上看到了投影上顯示的內容了。當硬件環(huán)境不允許，電腦運行速度慢，要提高電腦運行速度，需增加虛擬內存。單擊“我的電腦”，右鍵選擇“屬性”，依次選擇高級／性能高級，虛擬內存，更改／自定義大小，初始大小和最大值可設成相同數(shù)，大小為原數(shù)值的2倍即可。
　　在任職教育中，多媒體課件的使用要克服諸多問題和誤區(qū)，多媒體課件才可以更好地提高教學效率。多媒體課件制作應圍繞教學需求，適應任職教育特點規(guī)律，讓多媒體課件與學員學習習慣結合起來，這樣多媒體課件在任職教育中才能發(fā)揮其最大作用。
　　什么是語文素質?具體地講，語文素質內涵至少應包括這樣幾方面的內容：(1)語文基礎知識素質；(2)語文智能素質，如觀察力、思維能力、想象力、記憶力；(3)語文技能素質，即聽、說、讀、寫能力；(4)語文審美素質，如語感能力和鑒賞能力等。語文素質教育的實質和中心任務，就是要訓練語文基本功訓練。那么語文素質究竟應該包括哪些內容呢?
　　一、教學中訓練學生的學習能力
　　訓練能力就是通過小學語文教學，訓練學生掌握和運用語言文字的能力。如識字、寫字、聽話、說話、閱讀和作文能力等；同時，輔之以一般能力的訓練，如觀察力、注意力、記憶力、想象力、思維能力的訓練。所謂語言文字訓練，簡而言之，就是字、詞、段、篇的訓練和聽、說、讀、寫的訓練。換言之，就是理解語言、積累語言和運用語言的訓練。語文素質教育的主要形式是識記訓練、語感訓練、讀寫訓練。其中，培養(yǎng)語感是語言文字內化的教學，可以說是語文素質教育的內功。語言文字是交際的工具，是表情達意的工具。教學中掌握并運用這個工具，就必須強化操作訓練。
　　二、教學中陶冶學生的情操
　　陶冶情操就是結合小學語文學科具有很強的思想性特點，在對學生進行語言文字訓練的同時，對學生進行思想品德教育，培養(yǎng)學生的健康情感和審美意識。小學語文學科具有很強的思想性，在進行語言文字訓練的同時，應講究思想教育的自然滲透，既要到位，又不能越位，切實做到思想教育和語言文字訓練的辯證統(tǒng)一。小學語文教學固然要從培養(yǎng)聽、說、讀、寫能力人手，但自始至終要強調的一個根本點，就是要教學生做人之道?！耙獮槿?，先做人”，這是文道統(tǒng)一的原則的本質要求，也是傳統(tǒng)語文教學思想的精華。從小學語文教學來看，文道統(tǒng)一原則包含雙重含義：一是語文課文本身是文道統(tǒng)一體；二是整個語文教學活動自始至終地貫徹文道統(tǒng)一原則。
　　三、教學中錘煉學生的個性品格
　　錘煉品格就是通過小學語文教學，對學生進行語言文字品德修養(yǎng)教育。小學雖然是基礎教育階段，但也必須對學生進行語言文字品格訓練，為他們逐步提高語言文字修養(yǎng)打基礎。主要是對學生進行語言的完整性、條理性、準確性、具體性等方面的訓練以及語言構造(字、詞、句、段、篇關系)與語言速度等方面的訓練。在語文教學中，既要將語言文字品格訓練貫徹始終，又要注意針對不同年級、不同訓練要求、不同訓練重點，采用不同的訓練方法進行。語言文字的品格訓練中，應以語感訓練為基礎，以語言規(guī)律為指導。
　　四、教學中培養(yǎng)學生的學習習慣
　　主要包括寫字習慣、聽話習慣、說話習慣、閱讀習慣、作文習慣以及識記習慣、觀察習慣、思維習慣等。培養(yǎng)良好的語文學習習慣，對學生學習其他學科以至他們未來的發(fā)展都具有十分重要的作用。為了使學生能適應21世紀的需要，小學語文教學過程中除注意培養(yǎng)學生的一般習慣外，還應特別注意學生善于聯(lián)系實際、善于獨立思考、思維敏銳、思維快捷等多方面素質的訓練和培養(yǎng)。
　　(作者單位貴州省務川自治縣都濡鎮(zhèn)鹿坪完小