反思新課改下的小學(xué)語文教育

　　語文教育作為一個(gè)整體來設(shè)計(jì)，要從培養(yǎng)一個(gè)真正的人的角度來進(jìn)行。如果我們只顧眼前的單一的目標(biāo)，就沒有時(shí)間去展望、塑造整個(gè)生命，因此，我們就必須在每一節(jié)課、每一個(gè)教育細(xì)節(jié)中體現(xiàn)我們關(guān)懷生命、塑造完人這一教育理念，而不應(yīng)該讓求知成為唯一。我在長(zhǎng)期的語文教育中對(duì)小學(xué)語文教育有了一些反思。
　　一、“文字功夫”與“口頭功夫”的反思
　　兒童在人學(xué)前已基本掌握了口頭語言，入學(xué)后學(xué)語文，雖然口頭語言尚待繼續(xù)提高，但重點(diǎn)和難點(diǎn)，無疑是書面語言的讀與寫。加上漢字這種表意文字的特點(diǎn)，遠(yuǎn)比表音的拼音文字復(fù)雜。因此，我們的識(shí)字、寫字教學(xué)任務(wù)特別繁重。我們說一個(gè)人語文功底不扎實(shí)，往往是由于文字功底不扎實(shí)所致。反思我國(guó)的語文教學(xué)，課堂上教師講問，學(xué)生答讀頗為忙碌，但一堂課下來往往很少用筆，語文課成了“君子動(dòng)口不動(dòng)手”。
　　二、“習(xí)得”過程與講析過程的反思
　　我國(guó)的語文教學(xué)是母語教學(xué)，“心理語言學(xué)”認(rèn)為，每個(gè)人的第一語言(母語)都是在他一歲半到六歲之間，隨著發(fā)育成長(zhǎng)而在周圍環(huán)境的作用下自己獲得的，這就稱為“語言習(xí)得”。這種習(xí)得過程，一無專職教師，二無專用教材，三無專課講授，四無強(qiáng)化訓(xùn)練，其習(xí)得的迅速、高效與進(jìn)入學(xué)校后“學(xué)得”書面語言時(shí)的困難重重，形成了鮮明反差，其原因何在，值得我們反思。當(dāng)然，兒童學(xué)前期的“習(xí)得”與上學(xué)后的“學(xué)得”是有區(qū)別的，前者是無定的，自然而朦朧的；而后者是規(guī)定的，自覺而明確的。但我們不能據(jù)此就把兩者對(duì)立起來，兒童在“習(xí)得”過程中固然不免有某些“學(xué)得”因素；而兒童在“學(xué)得”過程中，更應(yīng)當(dāng)借助“習(xí)得”的規(guī)律，借鑒“習(xí)得”的經(jīng)驗(yàn)。即應(yīng)當(dāng)注重自主的實(shí)踐演練，在生活中運(yùn)用?，F(xiàn)在的問題是語文教學(xué)總是有意無意地違背了母語的習(xí)得規(guī)律，如課堂教學(xué)過程以講解提問分析為主，割斷了與生活交際的聯(lián)系。學(xué)生在瞄準(zhǔn)考試的題海中沉浮，既失去了主體地位，又缺少真正的語文實(shí)踐。
　　三、教育永遠(yuǎn)指向未來
　　聯(lián)合國(guó)教科文組織的文件提出了人的發(fā)展的四大支柱：學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)共同生活，學(xué)會(huì)生存。當(dāng)代教育致力于教育工作，卻缺少統(tǒng)一的觀念，每年出版不計(jì)其數(shù)的文章書籍，教學(xué)方法和技巧也不斷花樣翻新。每一個(gè)教師為教育花出的心血是前所未有的，但因缺乏一個(gè)整體，卻給人一種無力之感。
　　綜上所述，當(dāng)前語文教育還存在一定的問題，與西方教育還存在很大的差距，這些問題的解決，靠的是廣大教育工作者與相關(guān)部門教育思想的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求的進(jìn)一步轉(zhuǎn)變；編寫進(jìn)一步切合學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，切合社會(huì)需要，能夠?qū)W之致用，不用束之高閣的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師教學(xué)進(jìn)一步結(jié)合學(xué)生實(shí)際，結(jié)合各自情況進(jìn)行，教會(huì)學(xué)生求知，教會(huì)學(xué)生做事，教會(huì)學(xué)生生活等。只有弄清語文教育中學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么，教師應(yīng)該教什么，才能達(dá)到讓學(xué)生全面發(fā)展、完善自我的目的。
　　(作者單位貴州省務(wù)川自治縣黃都鎮(zhèn)萬元完小)
　　淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的數(shù)學(xué)情感教學(xué)／陳沖
　　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“情感如同肥沃的土地，知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！睂W(xué)生的認(rèn)知過程伴隨著情感，對(duì)于任何一種學(xué)習(xí)內(nèi)容，每個(gè)學(xué)生都有不同的情緒情感體驗(yàn)，或熱愛或厭惡等。積極的情感是師生共同完成教學(xué)任務(wù)不可缺少的心理因素。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，融入積極的情感因素，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，獲取數(shù)學(xué)教學(xué)的和諧、高效，實(shí)現(xiàn)師生之間真正的思維對(duì)話。因此，在高中教學(xué)的理論與實(shí)踐中，必須重視情感因素的作用，重視學(xué)生情感的培養(yǎng)。
　　一、重視數(shù)學(xué)情感教學(xué)的必要性
　　情感在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中也起著不可忽視的作用。重視對(duì)學(xué)生的情感教育，有利于學(xué)生良好學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的形成和健全人格的塑造，有利于學(xué)生的身心健康。數(shù)學(xué)能力不僅包括對(duì)知識(shí)的掌握，更離不開豐富的情感因素。一位數(shù)學(xué)教師如果只是單純傳授知識(shí)而去上課，從不關(guān)心、愛護(hù)和研究自己的學(xué)生，即使他們的課講得再好、教學(xué)水平再高，教學(xué)效果也是難以預(yù)測(cè)的。因此，教師要想在教學(xué)上獲得成功，必須重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感投資，以自己真摯的愛，增進(jìn)師生間的情感交流，喚起學(xué)生對(duì)師長(zhǎng)的愛，進(jìn)而將這種愛延伸為對(duì)其所教學(xué)科的好感，最終借助好感培養(yǎng)學(xué)生對(duì)該學(xué)科的興趣，教師對(duì)學(xué)生的積極情感，必將喚起學(xué)生的主動(dòng)精神，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到教育教學(xué)活動(dòng)中來，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生尊敬教師同樣起著雙向推動(dòng)作用。對(duì)學(xué)生來說，有了尊師的感情才會(huì)更加主動(dòng)地接受教育，產(chǎn)生“向師性”。向師性是一種積極的情感，有利于教育工作的順利進(jìn)行，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和提高。對(duì)教師來講，學(xué)生的尊敬與信賴是對(duì)教師熱愛學(xué)生情感的最佳回報(bào)，是對(duì)教師忘我工作的激勵(lì)。這種情感必將推動(dòng)師生關(guān)系的進(jìn)一步發(fā)展，為教師發(fā)展與學(xué)生成長(zhǎng)創(chuàng)造更加有利的條件。重視培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感對(duì)提高教學(xué)效率具有非常重要的意義。
　　二、數(shù)學(xué)情感教學(xué)的實(shí)施策略
　　教學(xué)是教育的中心環(huán)節(jié)，課堂是教學(xué)的主陣地，也是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。所以把數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)情感的載體，能夠提高課堂效率，保證課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的素質(zhì)得到全面提高。那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)數(shù)學(xué)情感，讓積極的、健康的情感成為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)力呢?
　　1　教師要始終保持良好的情緒狀態(tài)，為學(xué)生創(chuàng)建積極的、活躍的課堂氛圍
　　教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)，教師的言行，無不影響著學(xué)生情感情緒的產(chǎn)生。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中以肯定和贊美的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)并培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生已經(jīng)取得或正在取得的進(jìn)步和成績(jī)給予及時(shí)、充分的肯定評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的自信心、自尊心和進(jìn)取心，不斷將教師的外在要求內(nèi)化為學(xué)生自己更高的內(nèi)在要求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在已有基礎(chǔ)上的不斷發(fā)展，使學(xué)生在和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍中形成積極的、豐富的人生態(tài)度與感情體驗(yàn)。因此，教師的情感如何對(duì)整個(gè)課堂氣氛影響很大，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
　　2　構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為師生相互溝通和交流創(chuàng)設(shè)條件
　　新型的師生關(guān)系核心是師生心理相融，心靈的互相接納，形成師生至愛的、真摯的情感關(guān)系，建立和諧的師生關(guān)系。只有重視學(xué)生的主體地位，才能建立起新型的師生關(guān)系，才能夠在教學(xué)中形成和諧、平等、民主的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，建立新型而和諧的師生關(guān)系，能讓學(xué)生享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師與學(xué)生的真誠(chéng)交流。教師與學(xué)生的討論，學(xué)生與學(xué)生的討論是學(xué)生參與數(shù)學(xué)教學(xué)過程，主動(dòng)探索知識(shí)的一種行之有效的方法。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要依照教學(xué)目標(biāo)組織學(xué)生充分討論，并以積極的心態(tài)互相評(píng)價(jià)、相互反饋、互相激勵(lì)，只有這樣才能有利于發(fā)揮集體智慧，開展合作學(xué)習(xí)，從而獲得好的教學(xué)效果。
　　3　轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷創(chuàng)新優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)方式
　　課堂教學(xué)要想獲得成功，除了教師要增加情感投入，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素外，還要挖掘新的教學(xué)方法，用先進(jìn)的教學(xué)理念武裝自己。例如：創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)手段——多媒體，用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，具有其他傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法所不可比擬的優(yōu)越性；采取探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等不同的學(xué)習(xí)方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提倡教和學(xué)方式的多樣化，像探究性學(xué)習(xí)、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)等都是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成積極的情感體驗(yàn)都是十分有益的。
　　中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的教學(xué)活動(dòng)不能局限于認(rèn)知領(lǐng)域，應(yīng)充分重視情感領(lǐng)域。在充滿激情的課堂中，師生思維更活躍，聯(lián)想更豐富，更有利于創(chuàng)新活動(dòng)，形成以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)局面。教學(xué)過程中師生關(guān)系和諧與否，直接決定教育的質(zhì)量和效率。只要我們努力，只要我們用全新的理念來武裝自己，就一定會(huì)成為新一輪課程改革的成功者。
　　(作者單位　山東省萊陽(yáng)市第九中