新課標(biāo)下高一化學(xué)教學(xué)要處理好的幾個(gè)問(wèn)題

　　山西省高考從2008年開(kāi)始實(shí)行新的高考方案，面對(duì)新的高考方案如何搞好高一化學(xué)教學(xué)是擺在我們面前必須思考的一個(gè)問(wèn)題。高一化學(xué)必修課程是為全體高中學(xué)生開(kāi)設(shè)的化學(xué)課程，要讓每個(gè)高中學(xué)生都能獲得最基本的化學(xué)素養(yǎng)。我認(rèn)為在實(shí)施高一化學(xué)必修課教學(xué)時(shí)要正確處理好以下幾方面的問(wèn)題。
　　一、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系。防止盲目拓展知識(shí)內(nèi)容
　　縱觀高一化學(xué)必修模塊，其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容，如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求，就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求，拓展教學(xué)內(nèi)容，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。
　　二、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，加強(qiáng)師生間的互動(dòng)和學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)
　　探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的探究情境，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在這一探究過(guò)程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能，掌握解決問(wèn)題的方法，獲得情感體驗(yàn)。
　　三、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，防止出現(xiàn)弱化學(xué)生實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象
　　高一化學(xué)必修課程最大的變化之一就是沒(méi)有像舊教材那樣在教材后面安排專門的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，這是不是認(rèn)為在教學(xué)中沒(méi)有必要安排學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)?一些教師認(rèn)為學(xué)生實(shí)驗(yàn)既浪費(fèi)時(shí)間，又耗損精力，不如一概改為教師演示實(shí)驗(yàn)，這樣既方便又省事，認(rèn)為有學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的時(shí)間不如拿來(lái)上新課或復(fù)習(xí)，而這恰恰違背了新課標(biāo)的精神。要知道新課標(biāo)不是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)弱化了，而是對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)提出了更高的要求。
　　四、正確處理好知識(shí)的科學(xué)呈現(xiàn)方式，積極對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”
　　高中化學(xué)教材的編排采用的是專題式的模塊結(jié)構(gòu)，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)幕瘜W(xué)理論作支撐，在很大程度上影響了知識(shí)的內(nèi)在邏輯關(guān)系，給教師的教、學(xué)生的學(xué)都帶來(lái)了許多邏輯思維上的不便，許多學(xué)生反應(yīng)“一學(xué)就會(huì)，一用就混”，因此教師一定要深入地研究教材內(nèi)容，挖掘知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律組織教學(xué)。
　　因此，教師在實(shí)施新課標(biāo)教學(xué)時(shí)，要善于突破教材編排的局限性，在不超越教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上根據(jù)新課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際情況靈活處理教材，重新整合知識(shí)，對(duì)教材進(jìn)行第二次“創(chuàng)作”，以更加科學(xué)和符合學(xué)生實(shí)際的方式呈現(xiàn)各知識(shí)點(diǎn)。
　　(作者單位山西省壽陽(yáng)縣宗艾高中)
　　能力上自主，學(xué)習(xí)才有興趣／王小平
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)重接受輕探究、重認(rèn)識(shí)輕體驗(yàn)的接受性學(xué)習(xí)方式的摒棄。這一理念強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，學(xué)生在課程與教學(xué)中的主體地位得到了真正的確認(rèn)和尊重。所以，調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性，在一定程度上能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，給語(yǔ)文課堂帶來(lái)生機(jī)。
　　一、自主學(xué)習(xí)的能力——方法指點(diǎn)
　　要提高課堂學(xué)習(xí)效率，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)過(guò)程中是否始終保持學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，即是否發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，能駕馭學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就必須教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“點(diǎn)金”之術(shù)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基本方法和技能技巧。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)過(guò)程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性?！边@就是說(shuō)，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮引導(dǎo)者、組織者的作用，使語(yǔ)文教學(xué)成為在教師和教材輔導(dǎo)下的學(xué)生生動(dòng)活潑、自主、快樂(lè)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。
　　1　指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)能力
　　所謂學(xué)法指導(dǎo)，就是教師在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)最優(yōu)途徑，使學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并能選擇和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，這也許是衡量學(xué)生主體能否發(fā)揮的一方面。那么首先應(yīng)在教學(xué)中增強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)意識(shí)的培養(yǎng)。例如《哲學(xué)家的最后一課》的中心句：“要想根除曠野里的雜草，方法只有一種，那就是在上面種上莊稼；同樣，要想鏟除靈魂里的雜草，唯一的方法就是用美德去占據(jù)它。”對(duì)于句中的兩個(gè)“雜草”的理解，我先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“雜、草”的表面意思，即一種植物。再引導(dǎo)學(xué)生由表及里，讓學(xué)生討論人身上真的有“雜草”嗎?這樣學(xué)生通過(guò)積極的參與討論不難得知人的“雜草”只能是人的思想上有問(wèn)題，學(xué)生很快領(lǐng)悟思想上只能是不健康的、骯臟的東西。
　　2　鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維
　　“學(xué)起于思，思源于疑?！币龑?dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，是訓(xùn)練思維的基本方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)習(xí)才有興趣，才會(huì)主動(dòng)。學(xué)生有了問(wèn)題才會(huì)產(chǎn)生求知欲望。教師要善于利用學(xué)生已有的知識(shí)，誘發(fā)他們存在的疑難問(wèn)題，進(jìn)而解決疑難，使學(xué)習(xí)取得進(jìn)步。教學(xué)中，提倡、鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)，及時(shí)地表?yè)P(yáng)，通過(guò)學(xué)生不同方式的質(zhì)疑，教給他們提問(wèn)的方法。
　　3　學(xué)會(huì)遷移，培養(yǎng)技能
　　小學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)還不完善，他們不善于將新知識(shí)納入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中，因而思考問(wèn)題缺乏深度，遇到新問(wèn)題不善于從已有的認(rèn)知體系中尋找問(wèn)題的答案，因而思考問(wèn)題又缺乏廣度。在教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)念惐?，抓住知識(shí)系統(tǒng)中同類要素的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，從而獲得扎實(shí)牢固的新知識(shí)體系和技能。
　　二、學(xué)習(xí)意識(shí)的主導(dǎo)——興趣養(yǎng)成
　　現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的活動(dòng)必須是以興趣作基礎(chǔ)的，有了這樣的心理?xiàng)l件，才能使學(xué)生進(jìn)入積極的思維狀態(tài)。”發(fā)展和加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)興趣，是教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師首先要樹(shù)立以“學(xué)生為主體”的教學(xué)思想，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，使之成為學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)過(guò)程中更應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生形成濃厚、強(qiáng)烈的自主學(xué)習(xí)興趣。
　　1　課前預(yù)習(xí)——多姿多彩
　　
　　現(xiàn)代社會(huì)的高度文明，讓這個(gè)世界變得多姿多彩。學(xué)生獲取新知識(shí)的方式、途徑很多，速度也更加快捷。小學(xué)生從小能夠主動(dòng)運(yùn)用高科技提高自己的學(xué)習(xí)效率，是每位家長(zhǎng)和老師的心愿。所以，布置預(yù)習(xí)課文的時(shí)候，老師應(yīng)明確學(xué)習(xí)要求，讓學(xué)生利用自己的方法獲取與課文相關(guān)的內(nèi)容和資料，使學(xué)習(xí)要求與學(xué)生的求知欲望相統(tǒng)一。
　　2　啟引有方——熱情流暢
　　我國(guó)教育學(xué)家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者?！痹谡n上，教師的啟發(fā)方法得當(dāng)，能使學(xué)生感到有趣、有味、有奇、有惑，就會(huì)讓學(xué)生精神興奮，情緒高漲，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師在啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理需求和學(xué)力實(shí)情，運(yùn)用豐富多彩的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情。教學(xué)《學(xué)會(huì)合作》時(shí)，我這樣開(kāi)場(chǎng)：“同學(xué)們做過(guò)‘兩人三條腿’的游戲嗎?說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)的情況。”這種游戲體育課上學(xué)生大都做過(guò)，稍加回憶，回答起來(lái)不是難事。在學(xué)生熱烈匯報(bào)時(shí)，我進(jìn)一步引導(dǎo)：“能介紹一下開(kāi)展好這個(gè)游戲的成功經(jīng)驗(yàn)嗎?”學(xué)生很快就談到配合、合作的話題，就此板書(shū)課題，導(dǎo)入新課，帶著回憶時(shí)的興奮學(xué)生進(jìn)入了課文的學(xué)習(xí)之中。
　　3　美的熏陶——經(jīng)久不息
　　古人云：文章不是無(wú)情物。語(yǔ)文是最富有人性美的學(xué)科。我們教材所選范文不但具有思想美、結(jié)構(gòu)美、文字美，而且還具有版式編排設(shè)計(jì)美。學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)積極指導(dǎo)學(xué)生去體味、感悟作品，引導(dǎo)學(xué)生在廣闊的思維空間中，多角度、多層面地去理解、欣賞作品，培養(yǎng)學(xué)生的美感，觸發(fā)學(xué)生的靈感，豐富學(xué)生的精神世界，提升學(xué)生的文明素養(yǎng)和文化底蘊(yùn)。
　　綜上所述，我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中必須讓課堂變成一個(gè)富含詩(shī)意和創(chuàng)造的理想天堂，使教學(xué)過(guò)程富有獨(dú)特生機(jī)和鮮活張力。在這樣的過(guò)程中，教師張揚(yáng)自己的生命形態(tài)、情感世界、人文思想；學(xué)生則不斷得到生命的啟迪，美的熏陶，人格的升華，創(chuàng)新的體驗(yàn)。
　　(作者單位江蘇省泗陽(yáng)市雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)