小學(xué)音樂(lè)“‘雙主’活版塊”欣賞課教學(xué)模式初探

　　摘要：對(duì)于音樂(lè)欣賞課，可能是很多音樂(lè)教師的難題，他們或是不愿上或是不知如何去上。有的老師只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單聽(tīng)一聽(tīng)作品就算完成了教學(xué)任務(wù)，有的甚至略過(guò)欣賞課只上唱歌課。針對(duì)以上現(xiàn)象，膠南市教學(xué)研究室音樂(lè)教研員深入教學(xué)一線，經(jīng)過(guò)幾年的教研，探索出了音樂(lè)“‘雙主’活版塊’’欣賞課教學(xué)模式，成為教師們上好音樂(lè)欣賞課的導(dǎo)航。
　　關(guān)鍵詞：“雙主”；“活版塊”；欣賞課
　　音樂(lè)是情感的藝術(shù)。情感是音樂(lè)審美過(guò)程中最活躍的心理因：素，是音樂(lè)審美感受的動(dòng)力和中介。而興趣是學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)：力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)、用音樂(lè)美化人生的前：提，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時(shí)也是學(xué)生在音樂(lè)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。教師要充分發(fā)揮音樂(lè)藝術(shù)特有的魅力，在不同的教學(xué)階段，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
　　感受與鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力與鑒賞能力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成對(duì)于豐富學(xué)生情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要的意義。
　　音樂(lè)欣賞課教學(xué)模式就是在音樂(lè)教學(xué)中牢牢把握住情感性原則，教師運(yùn)用各種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的興趣，養(yǎng)成聆聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，幫助學(xué)生建立起音樂(lè)與人生的密切關(guān)系，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
　　一、理論依據(jù)
　　1　從年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律來(lái)看，小學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久，單純地聽(tīng)就顯得單調(diào)、平淡，難以奏效。這就要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)身體的各種器官，全身心地“投入”音樂(lè)，圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，采用各種方式，讓學(xué)生參與到音樂(lè)中去。
　　2　從心理學(xué)角度看，情感是人對(duì)客觀事物與主體需要關(guān)系的反應(yīng)，它對(duì)人們的行為或活動(dòng)具有支配作用，具有引起和維持行動(dòng)，排除前進(jìn)中的障礙的作用。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的對(duì)象感興趣，他就能自覺(jué)地排除多種外界因素和干擾，集中注意力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作愉快的享受。
　　
　　3　音樂(lè)課的基本價(jià)值就在于通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和音樂(lè)創(chuàng)作活動(dòng)為主的審美活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐中獲得知識(shí)、提高技能，充分體驗(yàn)蘊(yùn)含于音樂(lè)音響形式中的美感和豐富的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此來(lái)有效地培養(yǎng)和提高審美情趣與審美能力。
　　二、功能目標(biāo)
　　1　通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類(lèi)、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和美好未來(lái)的向往與追求。
　　2　通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)有獨(dú)立的感受與見(jiàn)解，在親身參與音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中喜愛(ài)音樂(lè)。
　　3　逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，在愉快的學(xué)習(xí)中陶冶情操，提高審美情趣，為終身愛(ài)好音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
　　三、結(jié)構(gòu)程序
　　該模式的一般程序?yàn)椋杭で閷?dǎo)入，營(yíng)造氛圍一聆聽(tīng)主題，初步感受一反復(fù)傾聽(tīng)，要素引領(lǐng)一分段聽(tīng)賞，分析樂(lè)曲一聆聽(tīng)全曲，情感升華一拓展延伸，擴(kuò)展視野。
　　1　激情導(dǎo)入，營(yíng)造氛圍。良好的開(kāi)端是成功的一半。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以興趣愛(ài)好為動(dòng)力，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的導(dǎo)入方式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和興趣，也就是說(shuō)教師要通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)，積極參與音樂(lè)體驗(yàn)。如生動(dòng)形象的教學(xué)語(yǔ)言、故事、詩(shī)歌、美麗而富情感色彩的圖畫(huà)、幻燈、錄像等。
　　2　聆聽(tīng)主題，初步感受。每首樂(lè)曲或歌曲都有它的主題，樂(lè)曲的主題是音樂(lè)的精華，常給人留下深刻的印象，優(yōu)美的主題常使學(xué)生終生難忘。聆聽(tīng)一首作品首先要抓住它的主題，通過(guò)對(duì)主題的熟悉使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品有一個(gè)初步的感性認(rèn)識(shí)。學(xué)生活潑好動(dòng)，注意力難以持久，如果開(kāi)始先完整地聽(tīng)賞全曲，短小的作品學(xué)生還能夠集中注意力，稍大一點(diǎn)的作品，時(shí)間稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，課堂要么死氣沉沉，要么人聲鼎沸。所以，首先應(yīng)該先聆聽(tīng)主題，抓住學(xué)生的心。
　　3　反復(fù)傾聽(tīng)，要素引領(lǐng)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。傾聽(tīng)是欣賞音樂(lè)的主要方式。欣賞教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)都離不開(kāi)聽(tīng)。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)作品的主題，使學(xué)生深入地體驗(yàn)音樂(lè)的情感，認(rèn)識(shí)作品的音樂(lè)形象及主要的表現(xiàn)手段，為理解作品打下基礎(chǔ)。教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞欣賞內(nèi)容，結(jié)合音樂(lè)的各種要素，根據(jù)對(duì)欣賞曲主題旋律的理解來(lái)創(chuàng)編小故事，或拍手、跺腳、捻指、擺頭等簡(jiǎn)單的律動(dòng)。我們?cè)诮虒W(xué)中，要注重創(chuàng)造環(huán)境，創(chuàng)設(shè)條件，激發(fā)孩子們自編自演的創(chuàng)作欲望，用舞蹈、聲樂(lè)演唱，樂(lè)器演奏，甚至是小品，音樂(lè)劇等律動(dòng)、表演活動(dòng)，來(lái)喚起孩子們的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)作熱情，讓他們?cè)诨顒?dòng)中愉悅身心，同時(shí)也充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。
　　4　分段聽(tīng)賞，分析樂(lè)曲。學(xué)生把握了主題旋律之后，接著進(jìn)行分段聽(tīng)賞。通過(guò)分段聽(tīng)賞，教師引導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品節(jié)奏、旋律、和聲、曲式結(jié)構(gòu)、情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵有更深刻的感受和理解，從而更加深入地感受作品之美的本質(zhì)。因此，只體驗(yàn)到作品的喜怒哀樂(lè)，并不等于理解了作品的真正內(nèi)涵。只有理解了作品的情感所反映出的生活現(xiàn)實(shí)，理解了它的社會(huì)價(jià)值及藝術(shù)價(jià)值，才有可能真正感受到它的真諦。
　　5　聆聽(tīng)全曲，情感升華。對(duì)于較小的音樂(lè)作品可完整充分地聆聽(tīng)全曲，對(duì)于較大的音樂(lè)作品完整聽(tīng)賞一遍時(shí)間可能不夠，教師可根據(jù)情況只聆聽(tīng)音樂(lè)主題。通過(guò)進(jìn)一步聆聽(tīng)，使學(xué)生在音樂(lè)審美過(guò)程中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)，啟發(fā)學(xué)生在積極體驗(yàn)的狀態(tài)下，充分展開(kāi)想象，保護(hù)和鼓勵(lì)學(xué)生在音樂(lè)體驗(yàn)中的獨(dú)立見(jiàn)解。音樂(lè)是情感的藝術(shù)，通過(guò)進(jìn)一步的感受與鑒賞，豐富學(xué)生情感，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，用來(lái)自心靈深處的感受，用深入感人的表現(xiàn)和富有魅力的表演來(lái)詮釋音樂(lè)作品，理解作品的情感及真正內(nèi)涵，為終身學(xué)習(xí)和享受音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。
　　(以上2、3、4、5可根據(jù)授課內(nèi)容調(diào)整順序。)
　　6　拓展延伸，開(kāi)闊視野。新課程倡導(dǎo)“綜合”的理念，“綜合”表現(xiàn)在三個(gè)層次上：(1)音樂(lè)學(xué)科中不同教學(xué)領(lǐng)域間的相互綜合。如感受、體驗(yàn)、表現(xiàn)、鑒賞與相關(guān)音樂(lè)文化相聯(lián)系等的綜合；(2)音樂(lè)藝術(shù)與姊妹藝術(shù)間的相互聯(lián)系。如音樂(lè)與詩(shī)歌、舞蹈、戲劇、美術(shù)、建筑、影視等的綜合的聯(lián)系；(3)音樂(lè)與藝術(shù)之外的其他相關(guān)學(xué)科間的相互聯(lián)系，如音樂(lè)與文學(xué)、歷史、地理、民族、宗教等的綜合。它體現(xiàn)著學(xué)科體系向?qū)W習(xí)領(lǐng)域的伸展，除了本學(xué)科各類(lèi)知識(shí)點(diǎn)，各方面的相互滲透外，還表現(xiàn)在對(duì)自己已掌握了的知識(shí)和其他途徑得來(lái)的資源的整合應(yīng)用，同學(xué)之間的資源共享。同時(shí)學(xué)科資源的整合也是新課程、新形勢(shì)下教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。因此我們?cè)谝魳?lè)欣賞課的教學(xué)中，除了向第二課堂延伸外，還要借鑒和吸取其他學(xué)科對(duì)音樂(lè)欣賞的作用，同時(shí)把音樂(lè)欣賞中的東西滲透到其他學(xué)科，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野。
　　四、教學(xué)評(píng)價(jià)
　　心理學(xué)家研究證明：當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，他們就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿(mǎn)的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。在音樂(lè)教學(xué)中，要讓學(xué)生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛(ài)心鼓勵(lì)他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學(xué)生根據(jù)教學(xué)任務(wù)有獨(dú)立的創(chuàng)作和實(shí)踐，讓每個(gè)學(xué)生的思維不受限制，對(duì)學(xué)生每一個(gè)思維的閃光點(diǎn)都給予充分鼓勵(lì)。
　　(作者單位金志艷：山東青島膠南市教學(xué)研究室高元元：山東青島膠南市新世紀(jì)小