高中語文閱讀教學(xué)方法芻議

　　隨著社會(huì)的發(fā)展，閱讀的重要性更為突出。語言的學(xué)習(xí)、思想的傳達(dá)、文化的繼承、文明的創(chuàng)造，這些都要通過閱讀來實(shí)現(xiàn)。而現(xiàn)在的高中語文閱讀教學(xué)存在著以下誤區(qū)，如：目的偏離，即忽視、輕視學(xué)生的主體性地位；過程簡單化，即教師以程序式分析代替學(xué)生富于個(gè)性的認(rèn)知過程；教法單一，教師往往拘于課文、局限課堂、偏重考試。鑒于以上誤區(qū)，談?wù)勗谡Z文閱讀教學(xué)中的一些具體方法。
　　一、引導(dǎo)學(xué)生知人論世，發(fā)揮想象，領(lǐng)悟內(nèi)涵
　　文章的作者與我們的學(xué)生相比，他們的人生閱歷、文化底蘊(yùn)、思考背景。語言修養(yǎng)都不可能在一個(gè)層面上，這中間的距離有時(shí)簡直難以逾越。教學(xué)中，需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用想象在這中間架設(shè)心靈的橋梁，讓學(xué)生走近作者，走進(jìn)時(shí)代，與文本對(duì)話，從而達(dá)到心靈上的溝通，并領(lǐng)悟內(nèi)涵。
　　如學(xué)習(xí)《陳情表》中，李密推辭晉武帝的一次次官位越來越高的征召，為什么不肯出仕做晉朝的官員呢?說自己的祖母年事已高，無人照料當(dāng)然是事實(shí)，可是僅此而已了嗎?如何透過這情深意切的語言，領(lǐng)悟作者難以言傳的復(fù)雜心理和情感呢?只有走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，激活想象，架設(shè)橋梁，才會(huì)感受作者豐富的思想內(nèi)涵。課堂上我問學(xué)生：你們了解那個(gè)時(shí)代的文人士大夫的思想情感嗎?有的說，學(xué)成文武藝，貨賣帝王家；有的說，寧為玉碎，不為瓦全；有的說，忠臣不事二主。接著問作為亡國臣子的李密非但不敢明目張膽對(duì)抗，還得委婉地說明推辭理由，解除新王朝皇帝的猜疑，你能想象一下李密此時(shí)的心情嗎?侍奉祖母的骨肉之情、對(duì)已經(jīng)滅亡的蜀國的懷舊之情、對(duì)新王朝的疑慮之情和對(duì)新王朝皇帝征辟的惶惑之情，都攪和在了一起，使他進(jìn)退維谷，無所適從。這樣就理清文章的一條基本的情感線索，這就是以侍奉祖母的“孝”為主線，竭力讓新王朝的皇帝既不至于懷疑自己的忠誠之心，答應(yīng)自己請(qǐng)求，又能夠保全自己的名節(jié)乃至生命，不必在蜀國剛剛滅亡不久就去為新王朝效忠。如果不走進(jìn)那個(gè)時(shí)代，激發(fā)學(xué)生的想象，不在中間作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，那么文章的情感內(nèi)涵就難以理解。
　　二、與現(xiàn)實(shí)生活鏈接，調(diào)動(dòng)內(nèi)因，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)
　　在語文教學(xué)中，我們應(yīng)把語文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活鏈接，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。如學(xué)習(xí)英國作家高爾斯華綏的《品質(zhì)》一文，分析完鞋匠格斯拉的形象后，我問學(xué)生：“現(xiàn)實(shí)生活中，我們的身邊有‘格斯拉’樣的人，你欣賞他們嗎?”有的說格斯拉太固執(zhí)了，他要親手制作靴子，不讓別人插手，他精心制作，不惜時(shí)間，用最好的皮子。有的說格拉斯跟不上時(shí)代的潮流，如在對(duì)待靴子問題上，他比顧客還認(rèn)真；他只注意靴子的品質(zhì)，不追求時(shí)尚；他認(rèn)為他是懂得靴子的，可是顧客要的是時(shí)髦；他只注意靴子的品質(zhì)第一是經(jīng)久耐穿，但是顧客也許喜新厭舊。根據(jù)學(xué)生的回答我繼續(xù)提問：我們不欣賞，可生活中需要這樣的人嗎?學(xué)生聯(lián)系生活中牛奶里的三聚氰胺，鴨蛋中的蘇丹紅，長江堤壩中的豆腐渣工程，得出了面對(duì)誘惑時(shí)恪守職業(yè)道德和商業(yè)誠信的可貴。
　　閱讀應(yīng)把學(xué)生已有的生活方面的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)、情感喚醒，讓其充分融合到對(duì)文章的閱讀，對(duì)文章的理解中，這就要求閱讀教學(xué)要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的個(gè)體存在狀況，要能把學(xué)生閱讀與現(xiàn)實(shí)生活鏈接，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力、聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維在潛移默化中得以培養(yǎng)。
　　三、運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，營造良好的教學(xué)氛圍。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀，激發(fā)創(chuàng)新能力
　　教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)告訴我們，良好的教學(xué)環(huán)境能使學(xué)生在愉快、和諧的情境中充分地發(fā)揮他們的知識(shí)水平和展示他們的個(gè)性心理特征。多媒體的運(yùn)用使語文閱讀教學(xué)形象、生動(dòng)、具體而直觀，具有極強(qiáng)的表現(xiàn)力。
　　新課改需要語文教師在課堂教學(xué)過程中，轉(zhuǎn)變教育思想，優(yōu)化教學(xué)措施。針對(duì)高中語文閱讀教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。
　　(作者單位江蘇省連云港市東?？h外國語學(xué)