寓教于樂(lè)快樂(lè)學(xué)生字

　　小學(xué)階段，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！度罩屏x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要教給學(xué)生識(shí)字的方法，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。”多年的教學(xué)實(shí)踐，使我深深地體會(huì)到：低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要挖掘漢字內(nèi)涵，引領(lǐng)孩子積極參與，感受識(shí)字的快樂(lè)。
　　一、激發(fā)興趣，快樂(lè)學(xué)生字
　　小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較具體，更多地與學(xué)習(xí)活動(dòng)本身直接相關(guān)，對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程、學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)與結(jié)果更感興趣。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，我在識(shí)字教學(xué)中，堅(jiān)持以趣味為中心，用各種生動(dòng)有趣的形式打開(kāi)學(xué)生的視野，讓學(xué)生在愉悅的氣氛中快樂(lè)學(xué)生字。
　　1　猜謎識(shí)字法
　　低年級(jí)學(xué)生對(duì)字謎很感興趣，恰到好處地運(yùn)用字謎幫助學(xué)生識(shí)字是行之有效的方法。如：里面十角，外面四角(園)；光打雷，不下雨(田)。學(xué)生在猜謎的過(guò)程，不僅感受到識(shí)字的快樂(lè)，也發(fā)展了思維。
　　2　兒歌識(shí)字法
　　兒歌朗朗上口，生動(dòng)有趣，是低年級(jí)學(xué)生比較感興趣的活動(dòng)。我在教學(xué)中，注意抓住生字的特點(diǎn)，編一些通俗易懂的兒歌。例如，在教學(xué)“泡、飽、跑、抱”時(shí)，我抓住了生字右邊表音、左邊表義的特點(diǎn)，編了兒歌：“有水吹泡泡，有飯能吃飽，有足快快跑，有手輕輕抱?！边@樣，抽象的漢字變得生動(dòng)有趣，學(xué)生易學(xué)易記，感受到漢字的妙不可言。
　　3　形象識(shí)字法
　　低年級(jí)學(xué)生的具體形象思維比抽象邏輯思維要強(qiáng)得多。采用直觀形象的教學(xué)手段，可以吸引學(xué)生的注意力，營(yíng)造愉悅的教學(xué)氣氛，使學(xué)生快樂(lè)學(xué)生字。在識(shí)字教學(xué)中，我充分利用表演、畫(huà)畫(huà)、講故事等手段，在學(xué)生的頭腦中留下了鮮明深刻的印象。
　　4　游戲識(shí)字法
　　低年級(jí)小學(xué)生一天要認(rèn)識(shí)幾個(gè)甚至幾十個(gè)字，往往會(huì)感到枯燥厭煩。因此，在教學(xué)生字時(shí)，我適時(shí)采用“打牌”“開(kāi)火車(chē)”“摘蘋(píng)果”等游戲，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊玩邊學(xué)，快樂(lè)學(xué)生字。
　　二、合作探究，快樂(lè)學(xué)生字
　　教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。”在孩子們的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁?！币虼?，改進(jìn)傳統(tǒng)的教師教、學(xué)生學(xué)的識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，讓學(xué)生在識(shí)字教學(xué)中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)，顯得尤為重要。
　　1　自主識(shí)字
　　自主識(shí)字可以讓學(xué)生自由選擇愿意識(shí)記的字，自由選擇喜歡的方法來(lái)識(shí)記字形，教師只是恰到好處地點(diǎn)撥一下。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《假如》中的生字時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“你喜歡哪一個(gè)生字，你有什么好方法記住它們?”馬上有一個(gè)學(xué)生舉手大聲說(shuō)：“我喜歡‘哭’字，我是這樣記住它的。有兩個(gè)人張大嘴巴(口)，難過(guò)地流下眼淚?！薄罢f(shuō)得真形象?！蔽亿s緊鼓勵(lì)他。又有學(xué)生說(shuō)：“我喜歡……”教師從臺(tái)前退至幕后，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生喜歡學(xué)，樂(lè)于學(xué)。
　　2　合作識(shí)字
　　以小組為單位合作學(xué)習(xí)，可以互相合作，互相促進(jìn)，一起解決識(shí)字中遇到的困難，在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字7》教學(xué)中，我讓學(xué)生展開(kāi)小組合作，先找出自己不懂的字，然后小組討論，共同解決問(wèn)題。有個(gè)學(xué)生指著“短”字說(shuō)：“這個(gè)字我不認(rèn)得。”經(jīng)小組討論后，大家先教他讀字音“duan”；再用“拆一拆”方法幫他記住字形，左邊是“失”不出頭，右邊是“豆”；最后還畫(huà)了兩根長(zhǎng)短不一的小棒，幫他理解了字義。
　　3　探究識(shí)字
　　新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望。在教學(xué)中，應(yīng)給學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的空間，即讓學(xué)生自己去探究、思考的空間。例如，教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地五》中“我的發(fā)現(xiàn)”，文中有三排漢字，每一排的偏旁相同。我讓學(xué)生先觀察生字，找出每排生字的特點(diǎn)。過(guò)了一會(huì)兒，有個(gè)學(xué)生舉起手說(shuō)：“我發(fā)現(xiàn)第一排生字都與金屬有關(guān)，第二排與衣服有關(guān)。”還有一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“第三排生字都與生病有關(guān)。”我及時(shí)肯定：“大家觀察得真仔細(xì)，這些生字都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，我們只要看到偏旁，就能知道字義了?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)生自己去探究規(guī)律，運(yùn)用規(guī)律，更積極、主動(dòng)，富有創(chuàng)造性。
　　三、聯(lián)系生活，快樂(lè)學(xué)生字
　　《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“識(shí)字教學(xué)要將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活習(xí)慣。”其實(shí)，生活就是識(shí)字的背景和舞臺(tái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活。在識(shí)字教學(xué)中，教師要充分挖掘漢字與生活的聯(lián)系，引生活的活水于課堂之中，使學(xué)生感受到生活中時(shí)時(shí)可識(shí)字。
　　1　利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字
　　將生活經(jīng)驗(yàn)引入識(shí)字教學(xué)，學(xué)生學(xué)起來(lái)興趣盎然。如教學(xué)二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字2》時(shí)，我先問(wèn)學(xué)生：“你們放假的時(shí)候，經(jīng)常做哪些事?”學(xué)生一聽(tīng)樂(lè)了，馬上七嘴八舌地說(shuō)開(kāi)了。有的說(shuō)練書(shū)法，有的說(shuō)畫(huà)圖畫(huà)，有的說(shuō)……這時(shí)，我引入課題。接著，我讓學(xué)生挑選自己經(jīng)常做的事情，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的，有什么感受。由于與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，學(xué)生說(shuō)起來(lái)頭頭是道，學(xué)生一下子就認(rèn)識(shí)了這些詞組。
　　2　把實(shí)物帶進(jìn)課堂識(shí)字
　　把實(shí)物帶進(jìn)課堂識(shí)字，使?jié)h字與具體事物相結(jié)合，能在學(xué)生的頭腦中留下深刻的印象。例如，在教學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》時(shí)，我把文中的蔬菜帶進(jìn)課堂，讓學(xué)生一邊認(rèn)識(shí)蔬菜，一邊識(shí)字。我先拿出豆角，問(wèn)：“這是什么蔬菜?”學(xué)生見(jiàn)了，興奮地說(shuō)：“是豆角?！蔽矣謫?wèn)：“請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，豆角的形狀和顏色是怎樣的?”學(xué)生一下子就發(fā)現(xiàn)了，大聲說(shuō)：“顏色青青的，又細(xì)又長(zhǎng)?！边@時(shí)我及時(shí)小結(jié)：“對(duì)呀，豆角青青細(xì)又長(zhǎng)?！苯又矣肿寣W(xué)生用同樣的方法學(xué)習(xí)其余的蔬菜。這樣，學(xué)生在識(shí)字學(xué)詞的同時(shí)認(rèn)識(shí)了事物，在語(yǔ)言表達(dá)中正確地學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。
　　
　　3　利用校園文化資源識(shí)字
　　校園蘊(yùn)藏著豐富多彩的文化資源，只要我們仔細(xì)觀察，細(xì)心挖掘，識(shí)字教學(xué)便能取得事半功倍的效果。比如校園里的標(biāo)語(yǔ)，黑板上的通知、告示牌等，都可以讓學(xué)生仔細(xì)觀察： 你認(rèn)得哪些字，還有哪些不認(rèn)得?再針對(duì)學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行教學(xué)。也可以在教室里貼上實(shí)物的名稱(chēng)，讓學(xué)生隨時(shí)隨地識(shí)字，每時(shí)每刻識(shí)字，久而久之拓寬了學(xué)生的識(shí)字面，一些課外的常用字，學(xué)生也能運(yùn)用自如了。識(shí)字在小語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用不容忽視。學(xué)生識(shí)了字，才能閱讀書(shū)報(bào)，也才能運(yùn)用書(shū)面語(yǔ)言敘事說(shuō)理，表情達(dá)意。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，教師創(chuàng)造的識(shí)字方法層出不窮，令人目不暇接。我們應(yīng)該博采眾長(zhǎng)，以新課標(biāo)為指引，靈活運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、輕松愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)生字。
　　(作者單位福建省漳州市平和縣山格中心小