淺談?wù)憬「咧行抡n程中區(qū)域地理的有效教學(xué)

　　摘要：不管是必修地理還是選修地理，內(nèi)容都以區(qū)域地理為載體。而浙江省全日制義務(wù)教育中沒有專門的區(qū)域地理課程，從區(qū)域地理對(duì)高中階段的要求出發(fā)，探討在區(qū)域地理教學(xué)中實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑，反對(duì)“八股式”的區(qū)域地理教學(xué)，注重新課程理念下的區(qū)域地理教學(xué)和學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新。
　　關(guān)鍵詞：區(qū)域地理知識(shí)；區(qū)域地理教學(xué)；區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式
　　一、區(qū)域地理知識(shí)的重要地位
　　1　在地理學(xué)科中的地位
　　在《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中的課程性質(zhì)的描述為：高中地理課程是與九年義務(wù)教育階段課程相銜接，是高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)地球科學(xué)知識(shí)、認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)與地理環(huán)境的關(guān)系，進(jìn)一步掌握地理學(xué)習(xí)和地理研究方法，樹立可持續(xù)發(fā)展觀念的一門教材課程。
　　2　在浙江省新課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)文件中的地位
　　
　　在浙江省新課程實(shí)驗(yàn)地理學(xué)科指導(dǎo)意見中指出：高二年級(jí)安排選修的“城鄉(xiāng)規(guī)劃”和“環(huán)境保護(hù)”兩個(gè)模塊外，要加強(qiáng)區(qū)域地理知識(shí)的教學(xué)，它是文科教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，課時(shí)由各學(xué)校自己決定。
　　3　在文綜能力測(cè)試中的地位
　　區(qū)域地理是新課程文綜考試的重要內(nèi)容之一，2009年浙江省普通高考考試說明文科綜合考試內(nèi)容的第六部分規(guī)定考試內(nèi)容包括地球與地圖、世界地理、中PcTFmel/Zhmuj8XpMMn/UULkZxQZ5gU4CYXqi+VE2Cw=國(guó)地理等相關(guān)部分。
　　二、新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)的重要轉(zhuǎn)變
　　根據(jù)上述對(duì)區(qū)域地理重要的探討，新課程理念下區(qū)域地理教學(xué)應(yīng)該從傳統(tǒng)的統(tǒng)一分區(qū)教學(xué)向多元化分區(qū)教學(xué)的變化，從以具體區(qū)域?yàn)榛c(diǎn)的教學(xué)向以區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)技能為基點(diǎn)的教學(xué)轉(zhuǎn)化。
　　1　所有使用的“區(qū)域”都只是作為“案例”和載體
　　2009年浙江省普通高考考試說明文科綜合考試內(nèi)容中沒規(guī)定必須學(xué)習(xí)哪些區(qū)域。按照這一理念，在實(shí)際的教學(xué)中選用不同的版本，會(huì)出現(xiàn)不同地區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)的具體區(qū)域不同，學(xué)習(xí)的區(qū)域數(shù)量也有所不同的現(xiàn)象。所以新課程理念下具體的“大洲”和“國(guó)家”只是“案例”，是學(xué)習(xí)的載體，是要通過深入學(xué)習(xí)所學(xué)區(qū)域的自然和人文地理的基本特征，并在需要的時(shí)候遷移到其他區(qū)域的學(xué)習(xí)上。
　　2　區(qū)域地理教學(xué)的基點(diǎn)是區(qū)域地理要素和學(xué)習(xí)能力
　　地理新課程理念給區(qū)域地理教學(xué)帶來的另一個(gè)重要變化是在學(xué)習(xí)某一具體區(qū)域時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要目的不再是這一區(qū)域的具體知識(shí)，而是如何通過區(qū)域要素學(xué)習(xí)來認(rèn)識(shí)一個(gè)區(qū)域。這樣，學(xué)生通過“區(qū)域要素”的學(xué)習(xí)之后，知道從哪些方面去了解、認(rèn)識(shí)和解釋一個(gè)地區(qū)的區(qū)域特征，從哪里和怎樣獲得需要的區(qū)域地理知識(shí)。
　　三、新課程理念下區(qū)域地理的有效教學(xué)途徑
　　1　重視構(gòu)建區(qū)域地理良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)習(xí)遷移能力
　　區(qū)域地理諸多要素中，每一種地理要素，都固有自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)方法、思路。比如，分析區(qū)域氣候形成的主要因素包括：(1)太陽輻射；(2)大氣環(huán)流；(3)地面狀況；(4)人類活動(dòng)。新課程理念下的區(qū)域地理教學(xué)，首先要求教師構(gòu)建區(qū)域地理認(rèn)知結(jié)構(gòu)，然后在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建。
　　2　重視引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)和研究區(qū)域地理的基本方法
　　把過程與方法作為課程目標(biāo)之一是新一輪課程改革中的突出特點(diǎn)?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“通過探究性學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)和研究不同尺度區(qū)域地理的基本方法?！钡乩硇抡n程的區(qū)域地理在設(shè)計(jì)思路上“使用案例的方式”，并鼓勵(lì)采用探究學(xué)習(xí)的方式。所以，“認(rèn)識(shí)區(qū)域”學(xué)習(xí)目標(biāo)的重點(diǎn)之一應(yīng)是通過對(duì)“案例區(qū)域”的深入學(xué)習(xí)讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)這個(gè)區(qū)域的整體中掌握地理學(xué)習(xí)和研究的思路與方法；通過“探究學(xué)習(xí)”應(yīng)用知識(shí)和解決問題，讓學(xué)生體驗(yàn)、理解應(yīng)用地理科學(xué)方法，并經(jīng)歷地理科學(xué)探究過程。學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法有：(1)運(yùn)用地圖和資料，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域自然地理和人文地理的概況；(2)運(yùn)用歸納的方法，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域的地理特征；(3)運(yùn)用綜合分析的方法，認(rèn)識(shí)地理特征的成因；(4)運(yùn)用比較的方法，認(rèn)識(shí)某一區(qū)域與其他區(qū)域地理環(huán)境的異同。
　　3　構(gòu)建區(qū)域地理有效學(xué)習(xí)模式
　　多年以來，我們一直在探究有效的區(qū)域地理教學(xué)新路。我認(rèn)為，明確區(qū)域地理的地位和區(qū)域地理教學(xué)理念轉(zhuǎn)變是有效的前提，有效關(guān)鍵是區(qū)域地理教學(xué)要有模式，是經(jīng)驗(yàn)與理論之間的一種可操作性的簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)。
　　我的實(shí)踐過程是從區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式建構(gòu)、區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式的模仿和區(qū)域地理學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新著手，引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，提高區(qū)域地理學(xué)習(xí)效果。構(gòu)建區(qū)域地理有效學(xué)習(xí)模式，即可節(jié)省時(shí)間，更可提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性，提升學(xué)生的思維方式方法和思維品質(zhì)。例如區(qū)域地理中自然地理學(xué)習(xí)的構(gòu)建過程：第一步學(xué)習(xí)某一區(qū)域的地理位置(海陸位置和經(jīng)緯度位置)：第二步從位置探討氣候(氣壓帶風(fēng)帶)；第三步從海陸位置探討地形(板塊學(xué)說)；第四步從氣候和地形探討河湖(水文和水系特征)。其實(shí)是從自然地理環(huán)境的要素之間的整體性出發(fā)思考區(qū)域地理環(huán)境的特征，這既是教材編寫者的思維，也是教學(xué)的基本思維，從而引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)構(gòu)建區(qū)域地理知識(shí)的框架是教師必須的事。
　　顯然，相對(duì)過去“八股式”的區(qū)域地理教學(xué)，新課程理念下的區(qū)域地理教學(xué)的變化是深刻的，區(qū)域?qū)W習(xí)模式創(chuàng)新的靈魂是教學(xué)思想的更新。沒有教學(xué)思想的變化與更新，就沒有教學(xué)模式的創(chuàng)新。只有符合新課程理念的教學(xué)才會(huì)是有效的教學(xué)，否則教學(xué)會(huì)是低效的，甚至是負(fù)效的。
　　(作者單位浙江省景寧中