積累理解感悟

　　行為作文是新概念作文教學(xué)模式之一，顧名思義，行為作文就是讓學(xué)生針對某一行為發(fā)散思維，各人根據(jù)自己的感悟而習(xí)作的一種作文訓(xùn)練新方式。行為作文與傳統(tǒng)的命題作文最大的區(qū)別在于：行為作文是以設(shè)計展示一種行為為題，這種行為所具有的形象性、藝術(shù)性、簡約性和含蓄性，能觸發(fā)學(xué)生廣泛的聯(lián)想，找到自己極具個性的表達(dá)興奮點，從而積極、主動地去構(gòu)思，并情致盎然地作文。為了達(dá)到這一作文效果，我們做了很多嘗試。
　　一、積累——行為作文的基礎(chǔ)
　　葉圣陶先生說過：“小學(xué)生今天作某一篇作文，其實就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識、思想、語言等方面的積累?！币寣W(xué)生看到某一行為能有感而發(fā)，有話想說，有情要表，沒有平時的積累，那肯定是不可能的。為此，教師必須指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累，注重過程。
　　1　讓“摘抄”顯功效
　　摘抄是讀書筆記的一種，它是積累語言材料的重要方式，是提高寫作能力的有效辦法。引導(dǎo)學(xué)生有效地摘抄，不但可以積累材料，而且能廣開思路，提高寫作水平。我們班的學(xué)生每人都有一本個人珍藏本，除了自己給本子取一個有趣的名字外，里面都是他摘錄的精品——從一個詞到一句名言妙語，到一個個精彩片斷，孩子們都拿它是個寶。每周五早上的讀書會是他們最開心的時候?！盃幃?dāng)評論家”——讓學(xué)生評論自己摘抄的精彩片斷；“爭種姊妹花”——讓學(xué)生按照所摘抄的精彩片斷的特征進(jìn)行仿寫；“爭造兄弟橋”——讓學(xué)生把幾個詞語連綴成段，就像幾個相同的橋墩共同撐起一座大橋。此外，通過朗讀、編報、展覽、交流等方式展示學(xué)生的摘抄，不但資源共享了，而且也提高了學(xué)生摘抄的興趣，調(diào)動了他們的積極性，不說加深了自己的“文學(xué)功底”，至少也能出口就妙句連篇。
　　2　讓“日記”助你行
　　生活是作文的源頭活水，平凡的生活中蘊涵著人間真情。一天下來，坐在書桌前，把一天中感受最深的寫下來，這就是很好的寫作材料。俗話說：“巧婦難為無米之炊。”假如積累摘記能讓你成為巧婦的話，那積累生活，就是讓你有米可下鍋。這樣看到某一行為你會大發(fā)感慨，有話想寫。因此，在平時，老師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生捕捉生活中的鏡頭，如在學(xué)校、家庭、社會中出現(xiàn)的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件或人物，引導(dǎo)學(xué)生把所見所聞所感及時記錄下來，堅持能每天寫日記，還能有空去翻翻，讓你的奇思妙想在行為面前瞬息生成，從而妙筆生花。
　　二、理解——行為作文的過程
　　在平時的行為作文訓(xùn)練中，教師要引導(dǎo)學(xué)生去理解這一行為。如作文時，教師端著一個茶盤放在講臺上，倒了些許茶葉在茶杯里，然后拿起熱水瓶往茶杯里慢慢倒水，直到倒?jié)M。學(xué)生雙眼盯著茶杯，時而疑惑地看看老師，可看到的是老師一臉的神秘。三分鐘后，演示結(jié)束了，學(xué)生興趣盎然，這時需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生理解剛才演示的“行為”，以調(diào)動學(xué)生思維活動的積極性和主動性。剛才這一行為結(jié)束后，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“你看到了什么?”學(xué)生便七嘴八舌地議論開了：“看到老師在倒茶。”“看到這是杯綠茶?！薄翱吹讲枞~上下翻動?！?教師及時插一句：哦，你看得真仔細(xì)。學(xué)生說得更起勁了)“看到茶葉一片片慢慢地舒展開了?！薄翱吹讲枞~起先都擠在杯口，一會兒慢慢沉到杯底去了?！薄翱吹剿赏该髯兙G了?！薄拔衣劦揭还上阄读恕！?教師及時插一句：你的嗅覺真靈)“我也聞到茶香味了?！薄罢婧寐??！薄瓕W(xué)生通過自己的觀察討論，基本理解了剛才演示的“行為”，整個理解過程中，教師并沒有將習(xí)作意圖告訴給學(xué)生，也沒有將教師的成人化的理解強加給學(xué)生，學(xué)生是在輕松、愉悅的環(huán)境中展開思維活動，并進(jìn)入寫作情境。綜上所述，行為作文時我們要讓學(xué)生理解這一行為，首先要讓他盡情看，注意觀察，達(dá)到不遺漏任何一個細(xì)節(jié)的要求。教師在演示行為時，則要“放慢鏡頭”，有些要強調(diào)的細(xì)節(jié)、動作更要夸張些，讓他們能觀其景、聞其聲、品其味；其次要讓他們盡情說。俗話說“能說會寫”，看到什么說什么，聽到什么說什么，想到什么說什么，教師要學(xué)會聽，及時發(fā)現(xiàn)孩子們說的過程中的一些亮點，以起好導(dǎo)說的功能。最后是教師不要橫加干涉。學(xué)生說時，你盡可以走下講臺，走入孩子們當(dāng)中，和他們一起說，也試著找一找自己心靈的落腳點。
　　三、感悟一讓行為作文水到渠成
　　美國心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為：“發(fā)散思維是從給定的信息中產(chǎn)生信息，其著重點是從同一的來源中產(chǎn)生各種各樣的為數(shù)眾多的輸出?！毙袨樽魑木褪且龑?dǎo)學(xué)生從不同角度來審視“行為”，根據(jù)這一“行為”結(jié)合每個學(xué)生的積累各自產(chǎn)生出新的生長點，達(dá)到發(fā)散思維、開拓思路的目的。這就涉及一個“感悟行為”的問題：就這一行為，你想到了什么?
　　桌上放著半瓶喝剩的水，學(xué)生想到了：
　　——這是在浪費水，真不該，把半瓶水不當(dāng)回事!
　　——地球上剩下的最后一滴水將會是你自己的眼淚!
　　桌上放著被咬了一口的蘋果，學(xué)生想到了
　　——美伊戰(zhàn)爭留給我們的酸澀；
　　——臺灣遠(yuǎn)離祖國母親，正如一個殘缺的蘋果；
　　——生病的媽媽得到女兒精心的照顧；
　　——貪玩的小明顧不得吃完媽媽遞上的蘋果；
　　
　　——繁重的作業(yè)擠走了吃蘋果的時間；
　　寫好一篇作文必須要能多向地展開思路，多面地激活思維，多方地進(jìn)行思考，才有可能想得細(xì)、想得深，能夠由表及里、由此及彼、由淺入深、由粗到細(xì)、由表象到本質(zhì)，這樣的作文寫作過程才會有很多觀點，很多思路，很多素材，很多表達(dá)方式，才有可能使作文不僅有話可寫，有情可敘。學(xué)生從行為作文中感悟生活，找到自己想要表達(dá)的興奮點，再作自由的構(gòu)思、自主的擬題和自在的表達(dá)，達(dá)到“精以騖八極，心游萬仞”的境界。
　　(作者單位浙江省紹興縣陶堰鎮(zhèn)中心小