兒童鋼琴教學(xué)點滴談

　　兒童鋼琴學(xué)習(xí)是一個漫長而艱苦的過程，而興趣則是兒童學(xué)習(xí)鋼琴的動力源泉。在兒童鋼琴教學(xué)中，首先應(yīng)該重視和解決的是學(xué)習(xí)興趣。那么在教學(xué)中如何培養(yǎng)兒童學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性和求知欲?
　　一、從兒童學(xué)習(xí)的興趣出發(fā)
　　培養(yǎng)兒童的興趣，使之能以積極主動的心態(tài)學(xué)習(xí)，猶如能源與發(fā)動機，是一種促使其不斷進取的動力，老師的語言對于兒童尤為重要，由于學(xué)生一般年齡都較小，愛動、怠惰心理比較強，所以想讓他們愉快的學(xué)習(xí)，教師可以利用增加語言的趣味性，在教學(xué)過程中做一些有趣的類比，吸引他們的注意力，強化他們對學(xué)習(xí)鋼琴的興趣。
　　具有濃厚的興趣并使之具有穩(wěn)定性，是推進鋼琴教學(xué)過程有效展開的重要環(huán)節(jié)，是使教學(xué)效果取得事半功倍的一個有效途徑。
　　二、愉快的課堂教學(xué)氛圍
　　教師首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氣氛，充分尊重兒童，讓他們感受到老師的關(guān)愛和支持，從而增加他們的學(xué)習(xí)信心。其次教師應(yīng)正確積極地鼓勵兒童學(xué)習(xí)鋼琴，幫助他們形成主動、積極的內(nèi)在動力，使幼兒感受到愛護、關(guān)注、鼓勵、支持、贊許等，這樣兒童的鋼琴學(xué)習(xí)才會從簡單到復(fù)雜，從稚嫩到成熟，從失敗到成功。
　　三、彈奏技巧訓(xùn)練，情感審美教育相結(jié)合
　　“萬丈高樓平地起”，要建造起美麗的鋼琴藝術(shù)大廈，就必須打造好牢固的基礎(chǔ)工程?；炯寄苡?xùn)練只是鋼琴教學(xué)內(nèi)容的組成部分之一，掌握了鋼琴演奏技術(shù)之后，必須要向表現(xiàn)音樂美、創(chuàng)造音樂美的方向發(fā)展。很多學(xué)生雖然掌握了一些彈奏的方法，但是他們不懂音樂，更不知如何表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。他們彈奏的只是沒有生命的音符，而不是音樂。為此我們應(yīng)明確教學(xué)方向，在重視學(xué)生彈奏技巧訓(xùn)練的同時，還應(yīng)進一步提高學(xué)生對音樂的感受力、理解力、想象力和表現(xiàn)力。兒童喜歡幻想，幻想是孩子們在生活中的奇思妙想，是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露，也是一種智慧、聰穎的反映。因此，音樂教師要用動人的音樂藝術(shù)形象去陶冶孩子們的心靈，去豐富他們的精神生活，去啟迪他們美好的思想，還要為孩子們架起想象的天梯。
　　“音樂來源于生活，生活離不開音樂”。讓孩子學(xué)會聆聽音樂和感受音樂，這才是學(xué)習(xí)鋼琴的真正目的。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的動力，是產(chǎn)生情感的基礎(chǔ)，同時也是學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)方面可持續(xù)發(fā)展的重要前提。如果有了對鋼琴穩(wěn)定而持續(xù)的興趣，就可以激起對各種音樂實踐活動的積極參與，進而獲得良好的學(xué)習(xí)鋼琴的效果。
　　(作者單位　吉林省柳河縣建設(shè)小學(xué))體育課分層次教學(xué)初探／程黎
　　學(xué)生的身體素質(zhì)、接受能力、體育技能差異較大，假如習(xí)慣性地運用傳統(tǒng)的組織方法進行教學(xué)，很難解決學(xué)生“吃不飽”和“吃不了”這個矛盾。為此，我進行了幾種嘗試性課堂教學(xué)改革探討，認為采取分層次教學(xué)能取得突破性進展。
　　為了檢驗分層次教學(xué)的效果，我選擇兩個班級作為實驗對象，采取對照手法進行實驗。對實驗班的學(xué)生進行身體素質(zhì)基本情況的測查，以國家體育鍛煉標(biāo)準手冊成績?yōu)橐罁?jù)，進行評價及分層分組。教學(xué)中實行綜合分類推進和單項分類推進的方法，以促進體育教學(xué)效率的提高。
　　綜合分類推進——按每個學(xué)生的體育成績(取素質(zhì)五項總成績)，依據(jù)每個學(xué)生存在的主要問題及產(chǎn)生的原因，制定統(tǒng)一的教學(xué)計劃進行推進，各項都差的學(xué)生，一個階段只側(cè)重推進2～3項，定期重點調(diào)查，分階段側(cè)重推進。
　　單項分類推進——按每個學(xué)生單項成績，分層次確定教學(xué)目標(biāo)，采取分層次教學(xué)組織形式，有層次地向?qū)W生傳授體育知識、技術(shù)、技能，實行分層次考核辦法，并根據(jù)課題設(shè)計要求，每學(xué)期必須測查一次，年終或期末做一次RDOOK0jJqfpCgAlNr0yC3dE16svSG2HQcaAhm7Umg48=層次調(diào)查。為了調(diào)動學(xué)生積極性，平時根據(jù)自報情況，隨時測驗進行調(diào)整。
　　一、各層次教學(xué)目標(biāo)的確定
　　教學(xué)目標(biāo)的制訂分總體目標(biāo)、階段目標(biāo)和課次目標(biāo)。對不同層次學(xué)生提出不同的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)的確定要符合學(xué)生的實際，根據(jù)體育教材的特點，應(yīng)采取定量和定性指標(biāo)相結(jié)合，力爭使每個學(xué)生的目標(biāo)經(jīng)過努力都能達到。實踐證明：階段目標(biāo)的確定，在教材的達成度上，第一層次為100％，第二層次為85％，第三層次為60％以上。課次目標(biāo)的確定，在內(nèi)容方面，好的學(xué)生應(yīng)增加內(nèi)容，中等的完成一個，差的完成兩個中的一個。在完成次數(shù)、距離、時間、質(zhì)量的要求上，應(yīng)對第一層次提出較高要求，其他層次適當(dāng)降低難度。
　　在教學(xué)中，達標(biāo)教學(xué)是分層次教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，一切教學(xué)活動都要圍繞教學(xué)目標(biāo)開展。達標(biāo)教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生，采用靈活多樣、行之有效的教學(xué)方法，有順序地進行教學(xué)。如采用“低起步，中速跑，沖刺要搞好”的原則進行教學(xué)，充分調(diào)動不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉的積極性，使不同層次的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到提高。
　　二、采取按體能分層的教學(xué)組織形式
　　對實驗班的學(xué)生，根據(jù)事先測得數(shù)據(jù)，按學(xué)生的體能情況分成固定的好、中、差三層。為了便于測驗與分層，我選擇50米跑、50米×8往返跑、立定跳遠、仰臥起坐、鉛球等五項。按五項之和的總成績?nèi)?80分以上為好，270～375分為中，265以下為差。這種分層不是固定不變的，需要一年或一個學(xué)期調(diào)整一次。
　　上述分層和分組都是以學(xué)生五項總成績劃分的，適用于綜合分類推進。為了更好地實行單項分類推進，根據(jù)教材、教學(xué)內(nèi)容的不同和學(xué)生的實際情況，搞一些臨時性的按體能、技術(shù)、心理分組教學(xué)。如學(xué)習(xí)山羊分腿騰越，學(xué)生按原固定的順序練習(xí)幾次后，可能出現(xiàn)能獨立完成的，在老師或同學(xué)幫助下完成的。如果完不成，這時教師可采取彈性分組的方法進行教學(xué)，按完成的程度分組教學(xué)，各層次還可隨時升降，以達到提高教學(xué)效率的目的。
　　三、有層次地向?qū)W生傳授知識、技術(shù)、技能
　　1　啟發(fā)誘導(dǎo)
　　教師應(yīng)根據(jù)教材的重點和難點，選好嘗試點，設(shè)計好問題和練習(xí)順序。教學(xué)中，先與學(xué)生一起對問題進行觀察和初步探討，使學(xué)生形成認知矛盾，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲。
　　2　知識、技能的學(xué)習(xí)
　　教師要充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，擬定適合學(xué)生水平的嘗試層次。學(xué)生在嘗試過程中一般進行如下幾項活動：觀察教師的示范，分析教材，重溫某些技能，練習(xí)體會動作，對所學(xué)技術(shù)動作進行類比，在練習(xí)和研究中發(fā)現(xiàn)新的知識和技能，解決提出的問題，達到掌握新知識、技術(shù)、技能的目的。
　　3　適當(dāng)練習(xí)，強化技能形成
　　對于一般要完成的教學(xué)目標(biāo)，教師可配置一些素質(zhì)練習(xí)；對技術(shù)性較強的教材，可配置一些輔助性和誘導(dǎo)性的內(nèi)容，編制好練習(xí)順序，讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)。安排練習(xí)內(nèi)容必須注意合適的梯度，逐漸增加創(chuàng)造性因素，有時可把某一動作進行適當(dāng)?shù)囊旰妥兓?，使之與整個學(xué)習(xí)過程有機地結(jié)合起來，同時要注意對各層次學(xué)生加以區(qū)別對待。
　　4　及時反饋教學(xué)效果
　　在練習(xí)過程中，教師要隨時搜集與評定學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如，觀察動作、提問分析、考核等。通過及時反饋評定結(jié)果，有針對性地組織練習(xí)。
　　通過分層次教學(xué)，學(xué)生身體素質(zhì)明顯得到了提高。在對實驗班和對照班學(xué)生運用體育知識技能、自學(xué)鍛煉、自控、自我保護、組織競賽和裁判等能力進行詳細測查與比較后，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，實驗班學(xué)生均高于對照班學(xué)生。實踐證明，體育課實行分層次教學(xué)，有利于身體素質(zhì)好的學(xué)生掌握和提高運動技術(shù)、技能，也有利于身體素質(zhì)差的學(xué)生增強體系，使學(xué)生變被動為主動學(xué)習(xí)，能夠充分體現(xiàn)因材施教、區(qū)別對待的教學(xué)原則，基本解決了“吃不飽”和“吃不了”的矛盾。同時，它又能夠從分層確定教學(xué)目標(biāo)著眼，從實行分層次組織形式入手，注意有層次地傳授知識、技術(shù)、技能，因而針對性強，便于管理，有利于大面積提高教學(xué)效率。但在分層次教學(xué)中，對教師要求是較高的，所以要求教師必須了解和掌握每個學(xué)生的體質(zhì)和體育成績情況，并提高自身的各方面素質(zhì)。
　　(作者單位河北省邯鄲市磁縣職業(yè)技術(shù)教育中