對(duì)幼兒計(jì)算教學(xué)方法的認(rèn)識(shí)

　　幼兒計(jì)算教學(xué)法是研究幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)初步知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)和在幼兒園進(jìn)行計(jì)算教學(xué)活動(dòng)的一門學(xué)科?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》提出了“認(rèn)識(shí)事物的數(shù)量關(guān)系并體驗(yàn)數(shù)學(xué)的重要和有趣”的發(fā)展目標(biāo)。我從多年來的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出了五個(gè)基本方法：
　　一、直觀演示法
　　教師演示實(shí)物或教具，把數(shù)或形等知識(shí)以直觀的形式呈現(xiàn)出來。我在教學(xué)10以內(nèi)的雙數(shù)、單數(shù)時(shí)，讓幼兒數(shù)出準(zhǔn)備好的實(shí)物：豆子、扣子，先數(shù)出2個(gè)，用數(shù)字卡片“2”標(biāo)在下面，然后再數(shù)出1、3、5、7、9個(gè)實(shí)物，從而認(rèn)識(shí)單數(shù)和雙數(shù)。
　　二、實(shí)物操作法
　　教師供給幼兒足夠的實(shí)物材料，創(chuàng)設(shè)一定的環(huán)境，通過自身的實(shí)踐進(jìn)行學(xué)習(xí)。教數(shù)的組成與分解，我讓幼兒通過小木棒、小紐扣、雪花片插塑等的分與合，配以相應(yīng)的數(shù)字卡，幼兒不僅掌握了10以內(nèi)數(shù)的組成與分解規(guī)律，還體驗(yàn)了整體和部分的關(guān)系。
　　三、生活體驗(yàn)法
　　在幼兒的一日世界里，到處充滿數(shù)學(xué)。早上8點(diǎn)半之前上幼兒園(時(shí)間)；每天要玩什么樣的玩具(顏色、形狀)；排隊(duì)(序列)等?？梢詥栍變航虒W(xué)樓從樓下到拐彎處有多少臺(tái)階，幼兒會(huì)運(yùn)用加法算出總數(shù)；接著再問從二樓到拐彎處是幾層臺(tái)階，到樓下還剩幾層臺(tái)階，幼兒又可運(yùn)用減法得出結(jié)果。
　　四、游戲興趣法
　　愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”在比較數(shù)的多少時(shí)，我運(yùn)用了音樂游戲《搶凳子》進(jìn)行教學(xué)。音樂開始，6位幼兒圍著5條凳子走，音樂停止時(shí)，有一位幼兒未坐到凳子，然后讓幼兒動(dòng)腦筋想為什么，從而比較5比6少1，6比5多1。正如皮亞杰曾經(jīng)指出：所有智力的工作都依賴于興趣，興趣對(duì)幼兒智力具有促進(jìn)作用。
　　五、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法
　　教師提出問題，讓幼兒思考，自己找出解決問題的途徑和答案，自主發(fā)現(xiàn)和探索數(shù)學(xué)初步知識(shí)。如大班幼兒學(xué)習(xí)減法時(shí)，幼兒通過觀察、操作后，知道原有一個(gè)物體去掉這個(gè)物體，一個(gè)也沒有了或者說等于零，就用1-1=0來表示。用同樣方法，可以知道2-2=0，3-3=0等。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)規(guī)律，凡是兩個(gè)相同的數(shù)相減都等于零。
　　瑞士著名心理學(xué)家、數(shù)學(xué)家皮亞杰說過：作為教師，既然我們教兒童，那我們就要了解兒童怎樣思維，兒童怎樣學(xué)習(xí)……教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，只有堅(jiān)持多種方式方法的靈活運(yùn)用，才能激發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維的火花，使幼兒計(jì)算教學(xué)符合新《綱要》中的：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”。
　　(作者單位河南省林州市第二實(shí)驗(yàn)幼兒園)
　　幼兒園語言教學(xué)中存在的問題及對(duì)策探討／李莉
　　摘要：目前，我國幼兒園語言教學(xué)中存在很多問題，這極大地影響到了幼兒園語言教學(xué)的效果，同時(shí)也給幼兒以后的學(xué)習(xí)發(fā)展帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響。如何采取有效措施來解決幼兒園語言教學(xué)中存在的問題已經(jīng)成為教育領(lǐng)域的一個(gè)研究熱點(diǎn)，在對(duì)幼兒園語言教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上，提出了改善我國幼兒園語言教學(xué)的對(duì)策，以期為促進(jìn)我國幼兒園語言教學(xué)效果的提升做出探索。
　　關(guān)鍵詞：幼兒園；語言教學(xué)；問題；對(duì)策
　　幼兒園時(shí)期的兒童正處于一個(gè)語言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的有效的語言學(xué)習(xí)將會(huì)為其以后的學(xué)習(xí)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。囿于各種主客觀條件，目前幼兒園語言教學(xué)的現(xiàn)狀仍有許多不完善之處，隨著理論層面對(duì)幼兒園語言教學(xué)的不斷深入以及實(shí)踐的不斷探索，幼兒園語言教學(xué)的改革正在不斷深入。
　　一、幼兒園語言教學(xué)存在的問題
　　目前幼兒園語言教學(xué)主要有以下幾個(gè)方面的問題亟待解決：
　　1　語言教學(xué)缺乏情境
　　語言來自于生活，脫離生活的語言將喪失其生命的活力。目前幼兒園語言教學(xué)就是在課堂上教小朋友朗讀、背誦以及簡單的書寫。這種脫離了生活環(huán)境的教學(xué)方法效果欠佳，一味的單方面的知識(shí)灌輸帶來的僅僅是僵化的知識(shí)掌握，而不是在生活中的靈活運(yùn)用，無法在生活中靈活運(yùn)用到的知識(shí)只能會(huì)隨著時(shí)間而遺忘。
　　2，語言教學(xué)目標(biāo)模糊
　　教學(xué)目標(biāo)為教學(xué)活動(dòng)的開展指明了方向，沒有正確教學(xué)目標(biāo)的指引，教學(xué)活動(dòng)很容易陷入迷途。目前幼兒園教學(xué)就存在類似問題，很多語言教學(xué)老師對(duì)于本課程教學(xué)沒有一個(gè)明確的認(rèn)識(shí)，在我國應(yīng)試教育體制的桎梏下，很多語言教學(xué)老師將應(yīng)試教學(xué)過早的延伸到了幼兒園這一領(lǐng)域。不管是在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置上，還是在教學(xué)評(píng)價(jià)模式的采取上都是應(yīng)試教育目標(biāo)的折射。這種教學(xué)目標(biāo)不明確乃至不正確的結(jié)果就是導(dǎo)致幼兒語言教學(xué)效果的大打折扣。
　　3　教學(xué)輔助手段運(yùn)用不足
　　目前我國很多幼兒園的教學(xué)輔助設(shè)備嚴(yán)重不足，很多幼兒園僅僅在教學(xué)條件方面極度匱乏。一個(gè)教室僅僅有黑板一張，教師授課基本上依靠手書，教學(xué)手段的欠缺一定程度上造成了教學(xué)效果的不佳。幼兒的心理特點(diǎn)決定了在教學(xué)過程中應(yīng)綜合運(yùn)用視覺、聽覺等多方面的感官刺激才能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣以及在一個(gè)較長的時(shí)間內(nèi)保持其注意力，沒有教學(xué)輔助設(shè)備如多媒體的運(yùn)用，很難實(shí)現(xiàn)上述目的。
　　二、完善幼兒園語言教學(xué)策略
　　針對(duì)上述幼兒元語言教學(xué)中存在的種種問題，本文認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面加以解決：
　　1　創(chuàng)設(shè)利于語言教學(xué)的情境
　　良好的情境氛圍對(duì)于幼兒語言教學(xué)具有良好的促進(jìn)作用，幼兒園語言教學(xué)過程中應(yīng)樹立良好的氛圍來鼓勵(lì)幼兒敢說、多說，從而有效地將書本上學(xué)到的知識(shí)靈活地運(yùn)用到生活中，這樣才能學(xué)以致用，提升幼兒語言教學(xué)效果。傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式將學(xué)生與老師的位置進(jìn)行了嚴(yán)格界定，學(xué)生不但沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行語言練習(xí)，同時(shí)由于對(duì)老師有一種畏懼心理，即使有機(jī)會(huì)也不敢進(jìn)行多說，這種情況亟待改變。教學(xué)情境氛圍的營造不僅僅是停留在物質(zhì)環(huán)境層面以及形式層面，更應(yīng)該注重心理層面氛圍的營造。
　　2　明確教學(xué)目標(biāo)
　　相關(guān)教育部門應(yīng)盡快出臺(tái)幼兒園語言教學(xué)的目標(biāo)，防止幼兒園語言教學(xué)中可能出現(xiàn)的錯(cuò)誤傾向，尤其是要對(duì)于應(yīng)試主義的教學(xué)目標(biāo)加以批判，必經(jīng)應(yīng)試教育體制本身就存在諸多的問題，如果再將這種教育目標(biāo)強(qiáng)加到心智尚未成熟的幼兒身上很容易起到巨大負(fù)面作用，其結(jié)果不僅僅是幼兒園語言教學(xué)效果的不佳，更嚴(yán)重的情況是對(duì)幼兒的身心健康產(chǎn)生不良影響?；诖擞變簣@語言教學(xué)目標(biāo)的制定至關(guān)重要，相關(guān)部門應(yīng)盡快出臺(tái)規(guī)范的幼兒園語言教學(xué)目標(biāo)，從而給幼兒園語言教師開展教學(xué)活動(dòng)提供一個(gè)可供遵循的標(biāo)準(zhǔn)，而各個(gè)學(xué)校也應(yīng)結(jié)合自身的情況靈活制訂教學(xué)目標(biāo)，給幼兒語言教學(xué)活動(dòng)的開展提供依據(jù)。
　　3　加大對(duì)教學(xué)輔助手段的投入
　　目前我國幼兒園教學(xué)條件的惡劣與國家的投入不足有關(guān)，也與幼兒園辦學(xué)者的認(rèn)識(shí)有關(guān)。我國幼兒園建設(shè)方面國家的投入一直不足，一方面由于我國接近一半的幼兒都是在民辦幼兒園上學(xué)，而相比公辦幼兒園來說民辦幼兒園的辦學(xué)條件更為惡劣，這就導(dǎo)致教學(xué)設(shè)備投入方面嚴(yán)重不足；另一方面也與幼兒園語言教學(xué)老師的認(rèn)識(shí)有關(guān)。例如很多老師認(rèn)為利用多媒體上課很容易引起幼兒的分心，同時(shí)也沒有合適的教學(xué)內(nèi)容適宜進(jìn)行多媒體的播放，導(dǎo)致有效地設(shè)備沒有得到有效地利用。鑒于此，一方面是加大對(duì)幼兒園教學(xué)設(shè)備的投入，另一方面就是轉(zhuǎn)變幼兒園語言老師對(duì)教學(xué)設(shè)備的認(rèn)識(shí)。
　　總之，在幼兒園語言教學(xué)重要性得到公認(rèn)的時(shí)代背景下，幼兒園語言教學(xué)者應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際教學(xué)情況采取多種有效措施來進(jìn)一步提升語言教學(xué)效果，從而為幼兒以后的健康發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。
　　(作者單位　江蘇省邳州市碾莊鎮(zhèn)中心幼兒