七嘴八舌話議論

　　【授課年級(jí)】
　　高中二年級(jí)。
　　【教學(xué)設(shè)想】
　　議論文是高中生必須熟練掌握的一種文體，但長(zhǎng)期的話題作文訓(xùn)練使得學(xué)生對(duì)文體沒(méi)有什么概念，喜歡學(xué)《文摘》或《讀者》上的文章，編一個(gè)故事，然后發(fā)幾句議論，認(rèn)為這就是議論文。因此，學(xué)生議論文中出現(xiàn)的主要問(wèn)題就是敘述過(guò)多，堆砌例子而不加以分析，不結(jié)合具體例子空發(fā)議論。我想通過(guò)幾篇例文讓學(xué)生自己找出其中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，從而讓學(xué)生進(jìn)一步了解議論文文體，知道寫議論文的時(shí)候應(yīng)該注意什么，特別是學(xué)會(huì)對(duì)材料的轉(zhuǎn)述、對(duì)例子的敘述以及對(duì)例子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?br/>　　【課堂實(shí)錄】
　　師：前幾天，我出了這樣一道材料作文。出示投影：
　　閱讀下面的童話，按要求作文。
　　有一則童話講到了兩只兔子——小白兔和小黑兔，小白兔的生活觀念很簡(jiǎn)單很實(shí)際：守住蘿卜，天長(zhǎng)地久?；诖耍刻於济γβ德?，播種、收獲、儲(chǔ)存，單純而快樂(lè)。小黑兔卻并不如此，她的精力不是放在種植蘿卜上，而是每天早出晚歸，去品嘗林間各種各樣美味的野草，累了就在花叢間美美地睡上一覺(jué)。冬天來(lái)了，小白兔看著家里儲(chǔ)存的滿滿一倉(cāng)蘿卜，便無(wú)比欣慰一自己的日子雖然平淡，卻在冬天守住了蘿卜。小黑兔無(wú)法找到食物，只能以一些難吃的枯葉草根充饑。而小黑兔并不懊喪，照樣樂(lè)呵呵的：雖然我放棄了蘿卜，但嘗到了小白兔一輩子也無(wú)法嘗到的“美味”食物。
　　白兔與黑兔，對(duì)應(yīng)著生活中的兩類人；“守住蘿卜”和“放棄蘿卜”，代表著兩種迥然不同的人生態(tài)度。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，你是如何認(rèn)識(shí)的?我們?cè)谏钪性摗笆刈√}卜”，還是該“放棄蘿卜”?還有沒(méi)有其他的選擇呢?請(qǐng)根據(jù)你對(duì)上述故事的感悟，自定立意，自擬題目，寫一篇不少于800字的議論文。
　　師：我選了一篇作文，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)出自己的想法。出示投影：
　　敢合的人生更美麗
　　守住蘿卜的小白兔雖然不必在冬天挨餓，卻只能這樣庸庸碌碌地生活下去，舍棄蘿卜的小黑兔雖然只能以草根充饑，卻嘗到了小白兔一輩子也無(wú)法嘗到的美味食物。舍棄了蘿卜卻擁有了一個(gè)絢麗的人生。
　　其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中，我們也常常面臨著“守住蘿卜”還是“舍棄蘿卜”的兩難選擇。但當(dāng)我們鼓足勇氣，打破了束縛我們?nèi)松募湘i之后，我們才會(huì)明白：敢舍的人生更美麗。
　　舍棄，不是“我拿青春換明天”般的豪賭，而是一種理性的選澤，是睿智的體現(xiàn)，更是一種敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣。
　　聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志年輕時(shí)是研究所的科研員，從事電腦研充。在崇尚知識(shí)的80年代，這份工作是讓人羨慕的，可就在此時(shí)柳傳志毅然辭職，舍棄了這個(gè)“鐵飯碗”，決心致力于民用電腦事業(yè)，就這樣，聯(lián)想——一個(gè)全球知名的品牌誕生了。
　　
　　“如果沒(méi)有舍棄，柳傳志會(huì)怎樣?”正因?yàn)樗摹案疑帷辈旁炀土私袢盏穆?lián)想，打造出中國(guó)人自己的電腦品牌，也成就了今日的柳傳志。
　　
　　舍棄，不是毫無(wú)原則的退讓，而是一種昂揚(yáng)向前的積蓄。更是：對(duì)精彩生活的渴望，對(duì)理想的追求。
　　陶淵明舍棄官位，隱居山林，于是才有了“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的恬淡詩(shī)句。
　　錢學(xué)森舍棄美國(guó)優(yōu)厚的待遇，毅然回國(guó)，于是才有了“二炮”這支鋼鐵勁旅。
　　文天祥面對(duì)元軍的屠刀，寧死不屈，寫下了“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的千古名句，他以舍棄自己生命的方式，詮釋了自己的忠肝義膽。
　　因?yàn)樯釛?，無(wú)數(shù)的仁人志士、遷客騷人，在歷史的長(zhǎng)卷上留下了自己的印跡。
　　因?yàn)樯釛?，平凡的我們也能締造屬于自己的傳奇?br/>　　朋友，讓我們打碎心靈的枷鎖，舍棄前進(jìn)的羈絆，抱定出海的信念，以亙古不變的執(zhí)著，開(kāi)拓出一條奔騰的生命之河，高唱一首激情澎湃的跋涉之歌，年輕的朋友，我們的人生不應(yīng)平庸，讓我們打破現(xiàn)狀，為理想而奮斗，用自己平凡的雙手創(chuàng)造不平凡的人生，不要再縮手縮腳，或自我陶醉，要知道，敢舍的人生更美麗。
　　同學(xué)們看了幾分鐘，就七嘴八舌議論開(kāi)了。老師走下講臺(tái)，巡視并參與學(xué)生活動(dòng)。
　　師：哪位同學(xué)談?wù)勀愕目捶?
　　同學(xué)們紛紛舉手，踴躍發(fā)言。
　　生1：文章采用了總分總的論證結(jié)構(gòu)，層次清楚。先提出“敢舍的人生更美麗”這一論點(diǎn)；接著用兩個(gè)分論點(diǎn)談怎樣舍棄，支撐文章論點(diǎn)；最后聯(lián)系實(shí)際，呼號(hào)我們要敢于舍棄。
　　生2：分論點(diǎn)“舍棄，不是‘我拿青春換明天’般的豪賭，而是一種理性的選擇，是睿智的體現(xiàn)，更是一種敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣”和“舍棄，不是毫無(wú)原則的退讓，而是一種昂揚(yáng)向前的積蓄，更是對(duì)精彩生活的渴望，對(duì)理想的追求”運(yùn)用了排比的手法，增添了文章的氣勢(shì)，也更讓人信服。
　　
　　生3：結(jié)尾一段語(yǔ)言干脆，收束有力，聯(lián)系實(shí)際，使文章有現(xiàn)實(shí)意義，深化了文章的內(nèi)涵。
　　生4：我覺(jué)得文章的舉例很有特色。
　　師：有什么特色呢?能不能具體談一談?
　　生4：證明第一個(gè)分論點(diǎn)的例子要詳細(xì)些，證明第二個(gè)分論點(diǎn)的例子要簡(jiǎn)略些，幾乎就是一句話一個(gè)例子。
　　師：對(duì)，議論文中的舉例一般不能太長(zhǎng)，但有的敘述較詳細(xì)，有的概括敘述。
　　生5：(搶著答)文中的例子詳略得當(dāng)，點(diǎn)面結(jié)合。
　　生6：我覺(jué)得第一個(gè)例子大家不太熟悉，所以作者敘述較詳，而后面幾個(gè)例子像陶淵明、文天祥、錢學(xué)森，我們大家都熟，所以一句話帶過(guò)。
　　師：對(duì)。這樣既可以使文章內(nèi)容豐富，又可以使文章富于變化。
　　生7：我認(rèn)為文章開(kāi)頭對(duì)材料的轉(zhuǎn)述非常簡(jiǎn)潔，不拖泥帶水，而且完全為論點(diǎn)服務(wù)，順理成章地引出論點(diǎn)。
　　生8：我們平時(shí)作文，只注意例子的堆砌而忽略對(duì)例子的分析。作者對(duì)例子作了精當(dāng)?shù)姆治?，如?lián)想集團(tuán)總裁柳傳志的例子就重在分析他的“挑戰(zhàn)自我的勇氣”。
　　生9：我認(rèn)為作者的分析并不嚴(yán)密。如他說(shuō)：“舍棄，不是‘我拿青春換明天’般的豪賭，而是一種理性的選擇，是睿智的體現(xiàn)，更是一種敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣?！钡珜?duì)聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志的例子就只分析他的“挑戰(zhàn)自我的勇氣”，而沒(méi)有分析“是一種理性的選擇，是睿智的體現(xiàn)”。
　　師：講得很好，那我們?cè)撊绾涡薷哪?
　　同學(xué)們?cè)诜e極地思考著。過(guò)了一會(huì)兒。
　　生10：把第一個(gè)分論點(diǎn)改成“舍棄，是一種敢于挑戰(zhàn)自我的勇氣。”
　　生11：這樣改違背了作者的原意，而且使文章失去了原有的精彩。只需把“決心致力于民用電腦事業(yè)”改成“決心致力于方興未艾的民用電腦事業(yè)”就行。加了“方興未艾”，就可以展現(xiàn)出民用電腦事業(yè)的前景，體現(xiàn)聯(lián)想集團(tuán)總裁柳傳志的理性、睿智。
　　同學(xué)們情不自禁地鼓掌。
　　師：很好，我們不僅要知道作文之好，而且要知道作文之所以好；不僅要知道作文有什么問(wèn)題，而且要知道如何修改。
　　生12：我認(rèn)為陶淵明、錢學(xué)森、文天祥的例子也不能很好地證明第二個(gè)分論點(diǎn)，特別不能證明“更是對(duì)精彩生活的渴望”這層意思。但我不知道怎樣去修改。
　　師：講得有道理，請(qǐng)同學(xué)們幫幫他。
　　學(xué)生議論紛紛，七嘴八舌。
　　生13：例子不好修改，我們可以把第二個(gè)分論點(diǎn)改一下，改成“舍棄，不是毫無(wú)原則的退讓，而是一種昂揚(yáng)向前的積蓄，是對(duì)理想的追求，更是對(duì)愛(ài)國(guó)主義的詮釋?！边@樣第二個(gè)分論點(diǎn)就可以很好地統(tǒng)率下面的三個(gè)例子。
　　
　　學(xué)生又不由得鼓起了掌。
　　生14：我覺(jué)得陶淵明、錢學(xué)森、文天祥的例子的順序可以調(diào)整一下。先舉陶淵明的例子，再舉文天祥的例子，最后舉錢學(xué)森的例子。由古而今，更符合一般例證的順序。
　　學(xué)生們也微微地點(diǎn)頭。
　　師：好，同學(xué)們講得非常好。下面就請(qǐng)同學(xué)們整理一下寫好議論文應(yīng)該注意的問(wèn)題。
　　學(xué)生思考，有的在本子上總結(jié)，老師下講臺(tái)巡視。一會(huì)兒，學(xué)生開(kāi)始討論。
　　(幾分鐘后)生15：我總結(jié)了以下幾點(diǎn)：(1)材料轉(zhuǎn)述要簡(jiǎn)潔，要為論點(diǎn)服務(wù)；(2)例子的敘述不能過(guò)長(zhǎng)，例證要豐富多彩；(3)觀點(diǎn)要鮮明，所舉例子要能很好地為論點(diǎn)服務(wù)；(4)例子后要進(jìn)行恰如其分的分析；(5)議論文層次應(yīng)分明，可以采用總分法，可以采用層進(jìn)法。
　　師：歸納很全面，我們寫議論文應(yīng)學(xué)習(xí)例文中好的一面，規(guī)避文中出現(xiàn)的一些毛病。
　　【教學(xué)反思】
　　這節(jié)課基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目的。(1)學(xué)生通過(guò)對(duì)例文的分析，找出其中的優(yōu)點(diǎn)和問(wèn)題，進(jìn)一步了解了議論文的文體，知道對(duì)材料的轉(zhuǎn)述、對(duì)例子的敘述應(yīng)該注意的問(wèn)題，還學(xué)會(huì)了對(duì)例子進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥?2)讓學(xué)生自己發(fā)表意見(jiàn)，體現(xiàn)“自主、探究、交流、合作”的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，突出了學(xué)生的主體地位，促發(fā)了他們學(xué)習(xí)議論文的熱情。(3)學(xué)生主動(dòng)積極參與，突破了教師的預(yù)設(shè)，碰撞出了更多感性理性的火花，使教學(xué)朝著更合理的方向邁進(jìn)。(4)改一言堂為群言堂，變單一呆板為活潑多樣，使理性說(shuō)教變成由感性而理性的科學(xué)認(rèn)知規(guī)律?；叵胍幌?，這節(jié)課還存在諸多不足。如材料單一，只討論了一篇作文。我本來(lái)準(zhǔn)備了六篇作文，但沒(méi)有利用好。以后可以把作文打印出來(lái)，先發(fā)給學(xué)生看，這樣可能會(huì)節(jié)約好多時(shí)間?；蛘卟蝗拇蛴。淮蛴∫恍﹥?yōu)美文段或有問(wèn)題的文段，讓學(xué)生對(duì)照著看，可能更利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。
　　(作者單位湖北省廣水市第一中