小班化教學(xué)中如何更有效地評(píng)價(jià)學(xué)生

　　摘要：小班化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的、有效的教學(xué)組織形式。小班化教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元有效評(píng)價(jià)。小班化教學(xué)更有利于發(fā)揮成長(zhǎng)記錄冊(cè)的作用。
　　關(guān)鍵詞：小班化教學(xué)；有效評(píng)價(jià)；教學(xué)組織形式
　　20世紀(jì)80年代以來(lái)，世界教育以提高教育質(zhì)量為核心，培養(yǎng)能夠適應(yīng)21世紀(jì)的高素質(zhì)人才的浪潮把小班化教學(xué)研究推向了一個(gè)比較重要的位置。美國(guó)于1999年頒布了聯(lián)邦政府的重點(diǎn)投資項(xiàng)目《縮小班級(jí)規(guī)模計(jì)劃》，旨在以縮小班級(jí)規(guī)模來(lái)提高教育質(zhì)量。20世紀(jì)90年代以來(lái)，在北京、上海、杭州、南京等許多小學(xué)陸續(xù)開(kāi)展了“小班化教育”實(shí)驗(yàn)研究。隨著生源的自然萎縮，我們農(nóng)村小學(xué)開(kāi)展“小班化教育”研究的條件已經(jīng)具備。而我們與許多先進(jìn)學(xué)校的差距，也需要我們必須找到一個(gè)抓手、找準(zhǔn)一個(gè)著力點(diǎn)、選擇一個(gè)突破口，力爭(zhēng)新課程實(shí)施在農(nóng)村小班化條件下能有一個(gè)質(zhì)的飛躍，我們選擇教學(xué)評(píng)價(jià)的研究。課堂教學(xué)中應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。
　　一、小班化教學(xué)更有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元有效評(píng)價(jià)
　　1　對(duì)學(xué)生應(yīng)該有激勵(lì)性的評(píng)價(jià)
　　在課堂教學(xué)中教師要能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，哪怕是一次神情專注的課堂聽(tīng)講、一次聲音洪亮的回答問(wèn)題、一次工整端正的作業(yè)書(shū)寫(xiě)、一次舉手之勞的文明行為。更要及時(shí)把握表?yè)P(yáng)學(xué)生的時(shí)機(jī)。例如，某班有一學(xué)生，書(shū)寫(xiě)一直很潦草，為此該生沒(méi)少挨老師的批評(píng)。偶爾有一次作業(yè)卻寫(xiě)得比較工整，老師表?yè)P(yáng)了他。后來(lái)，該生的書(shū)寫(xiě)逐漸有了進(jìn)步?？梢?jiàn)，評(píng)價(jià)要發(fā)揮效能，關(guān)鍵還在于“及時(shí)”二字上，過(guò)了“期”的表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，也許會(huì)對(duì)學(xué)生有一定的促進(jìn)作用，但在效能方面肯定會(huì)大打折扣。
　　法國(guó)教育家第斯多惠曾說(shuō)過(guò)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞?！币虼?，教師可以用語(yǔ)言、動(dòng)作，甚至眼神來(lái)激勵(lì)學(xué)生。如：對(duì)于有了進(jìn)步的學(xué)生，教師可以投去贊賞的目光；對(duì)于學(xué)生的一些正確做法，教師可以及時(shí)地給予肯定，稱贊性地說(shuō)一聲“你做得真好”。如此的激勵(lì)、鼓舞和喚醒會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。
　　2　注重學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)
　　學(xué)習(xí)的結(jié)果是重要的，但是學(xué)習(xí)的過(guò)程更是不容忽視的。在教學(xué)過(guò)程中，教師要給學(xué)生創(chuàng)造展示自己學(xué)習(xí)過(guò)程的機(jī)會(huì)。
　　3　注重評(píng)價(jià)的多元化
　　教師評(píng)價(jià)學(xué)生是教學(xué)評(píng)價(jià)常用的形式，但并不是教師的專利。還可以把評(píng)價(jià)權(quán)交給學(xué)生自己或者他的同伴，甚至是家長(zhǎng)。讓被評(píng)價(jià)者從被動(dòng)接受評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)向主動(dòng)參與評(píng)價(jià)，使學(xué)生成為評(píng)價(jià)主體中的一員。加強(qiáng)評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者之間的互動(dòng)，既可以提高被評(píng)價(jià)者的主體地位，又可以將評(píng)價(jià)變成主動(dòng)參與自我反思、自我教育、自我發(fā)展的過(guò)程。同時(shí)，還可以在相互溝通協(xié)商中增進(jìn)雙方的了解，易于形成積極有效、平等民主的評(píng)價(jià)關(guān)系。這將有助于被評(píng)價(jià)者接納和認(rèn)同評(píng)價(jià)結(jié)果，促進(jìn)其不怕改進(jìn)，并獲得發(fā)展。教師日復(fù)一日的“你真棒”顯然不如其他同學(xué)發(fā)自內(nèi)心的“你真棒!我要向你學(xué)習(xí)”更能引發(fā)學(xué)生的自豪感。學(xué)生自主參與的自評(píng)與教師的評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合在一起，更有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，激發(fā)其內(nèi)在發(fā)展的動(dòng)力，從而促進(jìn)學(xué)生在原有水平上獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)主體價(jià)值。讓家長(zhǎng)參加評(píng)價(jià)，這樣還可以充分利用各種教育資源，調(diào)動(dòng)一切積極因素，從而讓學(xué)生得到全面健康的發(fā)展。當(dāng)然，家長(zhǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)也離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，這就需要教師和家長(zhǎng)作充分的溝通。而“小班化教育”給教師有更多接觸學(xué)生機(jī)會(huì)的同時(shí)，也讓教師有更多接觸家長(zhǎng)的方式，如電話、“聯(lián)系簿”、家訪等，從而使溝通更方便，使家長(zhǎng)評(píng)價(jià)的可能性增大。
　　4　注重評(píng)價(jià)的個(gè)性化
　　每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)點(diǎn)，也都有缺點(diǎn)，小班教學(xué)中教師更容易了解學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，教師更應(yīng)該根據(jù)孩子的實(shí)際情況，做出指導(dǎo)性更強(qiáng)、發(fā)展目標(biāo)更明確、指導(dǎo)行為更有利的恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
　　二、小班化教學(xué)更有利于發(fā)揮成長(zhǎng)記錄冊(cè)的作用
　　我們應(yīng)當(dāng)從課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的各科教育教學(xué)各個(gè)階段的目標(biāo)出發(fā)，從不同方面、分時(shí)段對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行考查。從學(xué)生個(gè)體而言，可以建立個(gè)人成長(zhǎng)記錄檔案，這可以讓每一個(gè)學(xué)生都看到自己的成長(zhǎng)歷程，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感到成功的愉悅，從而樹(shù)立自信心，逐步走向成功。我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中建立的成長(zhǎng)記錄手冊(cè)，更應(yīng)該具有個(gè)性特點(diǎn)，更應(yīng)該比較全面地記錄學(xué)生在不同學(xué)科、不同活動(dòng)中展示的亮點(diǎn)和每一次進(jìn)步。也要記錄集體的進(jìn)步和每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，為每一個(gè)學(xué)生描述成長(zhǎng)的軌跡。在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，我們既要記錄學(xué)生的成長(zhǎng)歷程，更要為每一位學(xué)生的發(fā)展開(kāi)拓更為廣闊的空間。
　　總之，小班化教學(xué)已經(jīng)成為一種新型的、有效的教學(xué)組織形式?！靶“嗷逃苯虒W(xué)評(píng)價(jià)的方法是多種多樣的。我們要在把握主體性、多元性、激勵(lì)性和個(gè)性化等特點(diǎn)的前提下，本著“促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生發(fā)展”的原則，根據(jù)不同的時(shí)、地、人、事等靈活運(yùn)用，才能發(fā)揮喚醒、激勵(lì)、引導(dǎo)的作用。
　　(作者單位甘肅省白銀市平川區(qū)大營(yíng)水小