適合的教養(yǎng)模式就是最好的

　　“虎媽”、“狼爸”唱罷之后，“哈佛媽媽”又登臺，作為世俗觀念中的“成功”案例再次出現(xiàn)，同樣引起了家長的高度關注。許多家長迷惑了：究竟應該效法哪種教養(yǎng)模式呢？
　　前者教養(yǎng)模式以“近乎專制”為主要特征，后者以“絕對放任”為主要特征。兩種恰恰相悖的家庭教育模式都能夠把孩子送進知名高等學府，這充分表明“智取華山”并非只有一條路，兩種教養(yǎng)模式都能達到“預期的目的”。對孩子管教相對嚴格一些或放任一些，都是可以的，只要符合孩子的個性特征，孩子能夠適應，都是可取的。
　　“虎媽”、“狼爸”這奪人眼球的名稱赫然展現(xiàn)在人們面前，使一些家長聞風而動，立刻效法“近乎專制”的管教手段；同時，一些家長卻嗤之以鼻，直呼“變態(tài)”。之所以出現(xiàn)兩種完全相悖的極端態(tài)度，這恰恰是媒體所要的效果。其實，所謂“近乎專制”的“虎媽”和“狼爸”，并不是像人們所想象的那樣是事事、時時專制，也有許多民主教養(yǎng)方式的因素；同樣，剛剛出現(xiàn)的“哈佛媽媽”也不是完全放任自流，撒手不管，任其為所欲為，還是有引導和指導的。其實，家長是被某些媒體用醒目的“標簽”給忽悠了。
　　對孩子管教過于“專制”并不科學，因為違背了人的天性，我并不贊成。但對個別孩子還是應該盡可能嚴格一些，因為有的孩子已經(jīng)被嬌慣、放任得不成樣子了，必須使他們收收心；而對于那些很有主動性、自覺性的孩子，就是應該適度地放任一些，解放他們，讓他們的活力釋放出來。這就叫“因人制宜，因材施教”。
　　這些不同的管教模式一出現(xiàn)，就受到許多家長的青睞，極力效法，簡單模仿。這并不可取。這是心態(tài)浮躁、頭腦不清醒、盲目的表現(xiàn)。我始終認為，經(jīng)驗是有價值的，都有可取之處；但任何的經(jīng)驗不可避免地都是有局限性的，不能生搬硬套，全盤照搬。因為只是“個案”，他們的“成功”不是必然結(jié)果，或多或少都帶有一定的偶然性，不具備普遍意義。經(jīng)驗不等于規(guī)律，不能反復起作用。只有上升到規(guī)律才會沒有局限性，才能適應所有家庭和孩子，才具有普遍意義。對任何的經(jīng)驗，都要采取冷靜的分析的態(tài)度，去其“糟粕”，取其“精華”，以為我所用。
　　這些家長的教子“經(jīng)驗”之所以引起高度關注和效法，就是因為孩子都進入了知名大學。可以肯定地說，如果孩子沒有進入知名大學，就是管教方式方法再科學、再人性化，也不會引起人們的關注和效法。
　　進入知名大學當然是好事，但知名大學也不是個個學生都是出類拔萃的佼佼者，一般大學畢業(yè)生做出突出成績的比比皆是。據(jù)調(diào)查，我國自恢復高考制度以來，歷屆高考狀元在事業(yè)上做出突出成就的寥寥無幾。諾貝爾獎獲得者丁肇中先生在接受采訪時說：“據(jù)我所知，世界上的諾貝爾獎獲得者絕大多數(shù)不是出自名牌大學。”況且，剛剛進入大學或剛剛畢業(yè)的學生，這才哪到哪兒呢？“出水才看兩腿泥”，培養(yǎng)孩子算不算真正的“成功”，社會實踐才是最客觀、公正、權(quán)威的評價，只有知名大學的“證書”并不能說明什么。
　　社會上一個常見的現(xiàn)象是“高分低能”、“高學歷低成就”，而班里“前十名”左右的學生往往成功的比例比較大。這似乎奇怪的現(xiàn)象，其實是很正常的。以高分考入知名大學的學生，把全部精力都投入到規(guī)定教材中，考試分數(shù)雖然很高，但知識面狹窄，實踐能力差，因而缺乏自我發(fā)展能力；而“前十名”的學生，沒有把全部精力都投放在規(guī)定的課程學習上，有一部分時間和精力用來擴充知識面，開闊眼界，參加實踐活動。他們知識面寬，實踐能力強，因此具有發(fā)展的后勁，成功的幾率就大。
　　應當承認，家庭教育在孩子成長過程中具有非常重要的作用，孩子上了知名大學，家長有很大的功勞。但必須指出的是，只有家長的培養(yǎng)教育，沒有好學校和好老師精心培養(yǎng)，孩子也進不了知名大學。家長不能“貪天功為己有”。把一切成果都歸功家長自己，這是不實事求是的，不能讓人佩服。
　　對孩子究竟是應該嚴格一些還是寬松一些呢？這不能一概而論。還是要從孩子的實際出發(fā)，因人而異。該嚴格就嚴格，該寬松就寬松，應“嚴”、“松”兼而有之。不論是嚴格還是寬松，都要掌握分寸，恰到好處，適可而止?！斑^猶不及”，過嚴、過松效果都是不好的。要做到“嚴而有格”，“松而有度”?？偟脑瓌t是以兒童為本，就是尊重兒童的年齡特征、個性特征和性別特征，努力促使兒童和諧、持續(xù)發(fā)展。
　　要問什么樣的教養(yǎng)模式是最好的？適合自己孩子的教養(yǎng)模式就是最好的。
　?。ㄚw忠心 北京師范大學教授，中國家庭教育學會副會長）
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