創(chuàng)新人才培養(yǎng)的網絡化策略

　　
　　天才的發(fā)展階段
　　一個我們所定義的“天才”應該經歷這樣的發(fā)展階段：首先他具有天生的高于一般人平均水平的某種能力，其次這種潛在的能力要被開發(fā)出來，最后他會取得成功。成功不僅僅是說成為名人，或者掙很多錢，而是說自己感到快樂和幸福（對自己滿意），并使你周圍的人感到快樂和幸福。
　　而現實生活中的實際情況是，許多有潛能的天才終其一生天賦都沒有被發(fā)現和開發(fā)，后來能被開發(fā)出來才能的就相對很少了，而最后能夠獲得成功、幸福、快樂的人就更少了。所以我們需要很多的人才支持工作，這種支持就是要讓這3個比例都同樣地增加，使人們將潛在的能力都能發(fā)揮出來，而發(fā)揮出來的才能也能夠為他們帶來同樣多的成功。
　　約瑟夫·蘭祖利教授創(chuàng)立了當代的天才觀，將天才看作高于平均水平的能力、對任務的專注和創(chuàng)造性三者的結合。進一步來看蘭祖利教授的理論，每個人都可能隱藏著不同類型的能力，在一生當中，我們可能在不同的地方、不同的領域都會發(fā)現自己一種新的才能。對人才的開發(fā)以及人才的支持，不僅僅是針對學生，針對年輕人的，而是一個長期的工作，對于天才的支持要從建立概念開始，而且要持續(xù)終生。
　　什么是創(chuàng)新
　　對于創(chuàng)新的理解是比較困難的。有人會問，什么是創(chuàng)新？下面就用幾個例子來分享一下我對創(chuàng)新的認識。
　　第一個例子是匈牙利的著名鋼琴家Jen? Jandó，他演奏的莫扎特降E大調鋼琴協(xié)奏曲比起我聽到的任何人的都要好。在聽了很多遍他演奏的作品后我發(fā)現了一個他跟別人不一樣的地方：在演奏莫扎特降E大調鋼琴協(xié)奏曲時，Jandó在一個關鍵音符上停頓了一下，而沒有按照原來的曲譜連續(xù)彈奏，正是這半秒鐘的安靜給整個音樂帶來了難以置信的張力。一個有創(chuàng)新性的人看東西、做事情都和別人不同，像這樣在別人都做些什么的時候，你什么不做，也可能是一項不同的創(chuàng)新，只要這種想法能夠帶來真正的好處。
　　第二個例子來自電影《Amadeus》，這是一部講述莫扎特時代人生的傳記性電影。這個例子告訴了我們創(chuàng)新的一個關鍵點，那就是我們要真正敢玩，讓自己喜歡玩。和莫扎特同時代有位音樂家Salieri，他有許多優(yōu)秀的音樂作品，在當時甚至比莫扎特更有名。Salieri一直想譜寫一首非常好的作品，但由于過于執(zhí)著，使他的音樂帶有苦難的印記。莫扎特在音樂方面非常有天分，而且很有創(chuàng)意，可他從來沒有想過要譜寫一曲非常完美的音樂，從來沒有糾結在這個想法和愿望之中，他只是因為興趣和愛好這么做。他到處玩，但他的作品創(chuàng)造了奇跡，給人們帶來生活的樂趣。這就是莫扎特和Salieri的區(qū)別，他們用不同的視角看待人生和工作，所以到現在為止，人們都只記住了莫扎特。
　　第三個例子來自小鳥，這個例子講述了創(chuàng)新的另外一個關鍵點。雌鳥總是根據雄鳥的歌聲來選擇配偶，所以學習唱歌對雄鳥來說非常重要?？茖W家發(fā)現每天雄鳥都會努力地學習唱歌，到了晚上卻把當天唱的歌全部忘掉，第二天重新學習，如此周而復始。也許我們會感到奇怪，但隨著時間的推移我們會發(fā)現，不是每一天鳥都會完全退化到前一天的唱歌水平，它會忘卻一部分，但是也會記住一部分，這些鳥放棄了最初獲取的知識，其實是為了獲得更好的知識。如果它們不能忘掉之前的大部分內容，只是堅持或者說留在第一天學習的程度，那么它們永遠處于最初的水平，就不可能再進步了。同樣的，對于我們來說，如果我們想要有最好的想法，有時就需要放棄最初的想法，因為大部分時候最初的想法并不是最好的，我們的想法和思維要不斷地修改、進化和演變。
　　有一點需要注意的是，創(chuàng)新并不僅僅是原創(chuàng)或是新奇，創(chuàng)新需要注意原創(chuàng)性和功能性、實用性之間的平衡，新奇的想法必須和現實世界相適應，這是我們在進行創(chuàng)新之初必須要考慮的問題。
　　在對待創(chuàng)新想法時還有一點是十分重要的，那就是對不當的創(chuàng)新不要直接扼殺，而應該加以重新引導。特別是對于教師來講，面對青少年不恰當的創(chuàng)造力要選用適當的方式來引導，保留這個孩子的創(chuàng)新動力。同時，我們自己也處在一種自我發(fā)展的過程當中，在處理孩子們創(chuàng)新思維的時候也要注意培養(yǎng)自己的創(chuàng)造力。
　　創(chuàng)新的社會網絡因素
　　創(chuàng)造性或者創(chuàng)新不僅表現為其行為的結果、原創(chuàng)性和有用性，不僅體現于個人，它對于你所在的社會以及所在的群體都會有影響，我們可以從你所處的社會網絡中的位置判斷你的創(chuàng)新性。
　　在一個社會網絡中，每個節(jié)點都代表一個人，兩個相連接的節(jié)點代表這是兩個相熟悉的人。在社會網絡中有三種基本的角色，第一類也就是大多數節(jié)點上的人都是“問題解決者”，他們專精于某一任務，能夠以很高的效率完成任務或者解決問題。第二類人是“問題配置者”，他們有很多鄰居，自己則是中轉站和樞紐，善于將問題加以分配，比如說公司的老板。第三類人稱作“創(chuàng)新要素”或者是“創(chuàng)新節(jié)點”，這類人在社會網絡中的作用非常重要，他們和另外兩類人相比移動性極強，通過不斷在整個網絡中移動來改變自己聯系節(jié)點的結構，從而把所有社會網絡中的知識都集成起來，引導著整個網絡。當整個網絡遇到前所未有的問題時，這些人就可以通過自己接觸的不同節(jié)點的人把不同知識整合起來，讓以前從未接觸過的人產生聯系，找到新的問題解決方案。
　　創(chuàng)新不僅僅是自己的事，也需要周圍相關人的幫助。在我們進行某件事時大腦里總是有一個活動的神經元發(fā)揮最重要的中心作用，周圍相關的神經元都會作為它的輔助共同完成任務。當做另外一件事時則換由其他的神經元發(fā)揮中心作用，每一個神經元都會有作為中心的時候。由此我們得到的啟示是，每一個人都會有地方發(fā)揮他的創(chuàng)造力和才能，在一個人才友好型社會，我們要像大腦活動一樣，在某一段時間圍繞在一個活躍的神經元周圍讓它發(fā)揮作用，然后動態(tài)地轉到另外一批人旁邊給他們支持，讓他們獲得服務，讓他們成為工作的中心，讓他們?yōu)樯鐣鞒鲐暙I。
　　還有一種類型的網絡是人際網絡。美國芝加哥大學著名社會學學者Ronald Burt在他的著作中描述了“結構洞”。在這個結構洞中，Robert的A組和B組朋友之間相互是不認識的，他們只能通過Robert知道對方的信息，所以Robert是一個關鍵的樞紐型人物。反之James的朋友互相之間都認識，他們的信息是重合的，所以James作用并不關鍵。因此James要想提升他在社會網絡當中的作用，就需要和一些其他地方的人建立聯系。從中我們可以看到，你需要有勇氣和不同領域的人建立聯系，這樣的交流可以提升你在社會當中的作用，讓你成為不同的知識和信息之間一個重要的橋梁，成為所處社會網絡的一個樞紐。這對于你自己本身來講是非常有價值的，對于社會來講也是有意義的。建立新的聯系是一個良性循環(huán)的過程，你參與到其中越積極越成功，這個網絡就會越來越大。
　　
　　uF2TdXspoat+wRjRPZH1Qktnx0CYkvGv2vbpN9yX9bw=
　　匈牙利國家天才支持項目
　　通過上面的一些例子和觀點我們意識到天才需要社會的支持才能成長。
　　匈牙利在天才支持方面有豐厚的傳統(tǒng)，大約在100年前，匈牙利一所名為Fasori的高中就出了好幾位諾貝爾獎得主，以及發(fā)明了計算機的諾依曼（John von Neumann）。匈牙利只有1000萬人口，但每年都做許多科學創(chuàng)新的工作。我所在的匈牙利天才支持系統(tǒng)理事會建立于5年前，這是一個非政府組織，在匈牙利和臨近國家組織天才支持方面的合作，有38個會員組織，并且與1000所學校和1000個其他非政府組織有著深入合作。匈牙利天才項目由歐盟支持，我們建立起一個非常有活力、非常強大的天才支持系統(tǒng)。在天才識別方面教師是關鍵角色，2年時間里15000多名教師得到了識別和幫助天才方面的培訓，我們建立了650多個天才站，每個天才站都為各地的學校建立起各種各樣的天才支持項目，并且也是一個信息中心，幫助天才認識和發(fā)展他們的能力。在過去2年里我們就通過近400個天才站發(fā)現了2.6萬名有特殊天賦的孩子。
　　政策對于天才支持工作是非常重要的。匈牙利的議會通過了一項為期20年的國家天才支持項目，我們?yōu)榇私⒘藝姨觳呕?，每年可以從這個基金當中得到1500萬美元的支持。我們還建立了專門機構來處理這個問題，機構主席是我們的教育部部長，聯合主席是匈牙利科學院的院長，匈牙利議會教育委員會的主席也參與其中，因此我們國家天才支持項目促成了國家和非政府組織的合作。國家的支持能夠提供穩(wěn)定性，非政府組織的參與能夠增加靈活性，這都是必需的。現在我們的天才站數量還在不斷增加，并且逐步走出匈牙利，德國、英國等國家已經參與到了我們的天才支持網絡當中，建立起了他們的天才網絡。我們的項目也已經推廣到了整個歐盟，最近歐盟議員的小組提交了一份建議，建議整個歐洲地區(qū)能夠跨國進行合作，支持天才的發(fā)展。
　　1996年我啟動了一個項目，為16-18歲的高中學生提供最高水平的研究機會。他們可以選擇一個研究的項目、領域或者學科，并從由1000個匈牙利學術界、科學界知名學者組成的導師庫中找到最好的指導。在這個項目進行的15年中，10000多名學生在匈牙利大學和研究機構參與了研究項目，其中Brigitta Sip?cz通過網絡協(xié)調使用2臺在克羅地亞和西班牙的望遠鏡，在17歲時發(fā)現了一顆小行星，并用發(fā)明魔方的匈牙利人Rubik的名字為這顆小行星命名。Eszter Végh 18歲時在國際刊物上發(fā)表的成果足以讓她獲得博士學位。Tamás Révész 18歲時在一本500頁的關于軍用機場史的書中總結了他10年的研究工作，并在22歲時開始領導“匈牙利參與研究學生協(xié)會”，同年還撰寫他了關于戰(zhàn)爭史的第二本專著，現在他已經是匈牙利航空學的開拓性人物。這3個學生都是卓越的研究者，過著成功的、幸福的、榮譽的生活。
　　天才和社會之間的關系是十分密切的，社會要持續(xù)地給予天才支持，同時也需要天才的支持，這兩者是相輔相成的。很多的國家都建立了本地的人才庫，但是要對這些人才提供最好的支持才能發(fā)揮擴大這些人才的作用，才能夠幫助我們解決各種新的問題。天才支持網絡可以明顯地增加被發(fā)現、被正確指導和培育的天才的數量，有了全球化的天才支持網絡，我們能夠增加和發(fā)掘全球每一個國家的天才庫。我們應該建立一個對天才友好的社會，無論在各國之內還是在地球的每一個角落，而不是大打天才戰(zhàn)，爭奪最頂尖的人才，引發(fā)更多的人才流失浪潮。