蘭祖利豐富模式與蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)

　　
　　我很高興和我的丈夫約瑟夫·蘭祖利教授一起來到上海，我在中學(xué)教學(xué)多年，非常清楚大家所面臨的挑戰(zhàn)是什么。我和約瑟夫在過去20年時間里所做的研究表明，今天我們使用的天才教育方法絕不僅限于那些學(xué)業(yè)超群的孩子，它可以應(yīng)用到面向全體學(xué)生的教育當(dāng)中去。我們在上世紀(jì)80年代以后所做的研究就是關(guān)于全校范圍的豐富教學(xué)模式（Schoolwide Enrichment Model）。我們相信，只要我們激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將能力和創(chuàng)造性應(yīng)用到他們感興趣的領(lǐng)域，無論是歷史、舞蹈，還是任何主題的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，就很可能將這個年輕人變成一個具有創(chuàng)造力的人。所以我和約瑟夫都認(rèn)為，全校范圍的豐富模式更有可能讓更多的孩子和學(xué)生到成年的時候成為具有創(chuàng)新精神的人。這樣我們就為社會培養(yǎng)了各行各業(yè)的人才——發(fā)明家、科學(xué)家、歷史學(xué)家、藝術(shù)家、建筑師和作家……我們面臨的任務(wù)是，如何讓這些年輕人在更早的時候就認(rèn)識這種創(chuàng)造力。
　　全校范圍的豐富模式
　　全校范圍的豐富模式是基于30多年的研究發(fā)展起來的，在這期間有100多篇論文發(fā)表。多年來，我們的研究最關(guān)注的是如何提高年輕人成長為一個創(chuàng)造者的可能性。由三個重要部分構(gòu)成。第一是為學(xué)生建立才能檔案。天才培養(yǎng)的首要任務(wù)是激發(fā)興趣，一旦產(chǎn)生了興趣，學(xué)生就更具有創(chuàng)新力，從而主動探索。蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)設(shè)計了興趣調(diào)查問卷來了解學(xué)生的才能和特長，我們稱之為“特質(zhì)描述法”——通過完成調(diào)查表格來反映出這名學(xué)生的在校成績、學(xué)科表現(xiàn)、興趣愛好及特長，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在和能力水平，找到適合的表達(dá)和學(xué)習(xí)方式。有的學(xué)生喜歡通過寫作的方式來表達(dá)自己，有的人更多通過數(shù)字、圖表或者其他直觀的方式來學(xué)習(xí)。給每一個孩子建立一套完整的個人才能檔案能幫助他們的老師了解這些孩子的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格，在課堂里最喜歡的課程和學(xué)習(xí)方式，擅長哪些學(xué)科，從而給學(xué)生機(jī)會并且加以鼓勵，讓他們在自己感興趣的領(lǐng)域中發(fā)展。
　　第二是壓縮常規(guī)課程并使之差異化。這樣做的目的是通過多種引導(dǎo)策略，讓課程與學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格和興趣相一致。課程壓縮主要有三個目的：為學(xué)生創(chuàng)造更加有挑戰(zhàn)性的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，界定學(xué)習(xí)目標(biāo)并保證基礎(chǔ)課程達(dá)標(biāo)，擠出時間開展深層次的學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生獲得有針對性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。個性化或差異化的教學(xué)概念在美國非常流行，首先我們要確定學(xué)生在哪些領(lǐng)域已經(jīng)掌握得非常好，如果學(xué)生證明已經(jīng)達(dá)到了這些課程的要求，就沒有必要再讓他們重復(fù)早已熟知的內(nèi)容，可以進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。在美國我們總是比較注重落后的學(xué)生，那些已經(jīng)學(xué)會或者學(xué)習(xí)進(jìn)度比較快的學(xué)生就會覺得非?？菰铩Ｍㄟ^壓縮課程，可以避免教學(xué)內(nèi)容的重復(fù)，留出時間讓他們進(jìn)行更深的探索。另一方面，特別聰明的學(xué)生有時候覺得不需要努力就能達(dá)標(biāo)，調(diào)整課程還可以保證課程內(nèi)容具有足夠的挑戰(zhàn)性，給他們設(shè)定高一些的目標(biāo)和進(jìn)取的壓力。
　　第三是豐富學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。通過開展三元豐富活動（Enrichment Triad）培養(yǎng)全體學(xué)生的天賦和才能。學(xué)校行政人員、教師和家長共同組成活動設(shè)計團(tuán)隊(duì)，集體討論如何規(guī)劃組織豐富活動——設(shè)計活動資料、制訂實(shí)施計劃，組織興趣小組、聘請輔導(dǎo)教師等，最終確定豐富活動，激勵學(xué)生參與。
　　三元豐富活動
　　三元豐富模式（Enrichment Triad Model）包含三類活動，它們都適合在全校范圍內(nèi)進(jìn)行（見圖1）。在美國的幾千所中小學(xué)、南美洲和歐洲都開始嘗試這種教學(xué)模式。
　　第一類是一般探索活動，讓學(xué)生面對各種新概念、新課題，內(nèi)容可以包括虛擬參觀、實(shí)地走訪、書籍閱讀、網(wǎng)絡(luò)活動、競賽和項(xiàng)目研究等。比如去濕地參觀、了解建筑是如何建起的，或者介紹機(jī)器人，讓學(xué)生對工程技術(shù)專業(yè)更加感興趣。也可以舉辦一些活動，或者是組織一些話題，學(xué)生逐漸就會開始考慮他們對于什么樣的領(lǐng)域感興趣。這一類活動主要目的是激發(fā)學(xué)生的興趣。在蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)當(dāng)中有超過4萬件活動資源，提供了大量豐富活動的選擇。學(xué)生有機(jī)會去挖掘一些新的話題、新的領(lǐng)域，通過幻燈片和計算機(jī)，學(xué)生能夠游覽世界，參觀全球各大博物館。開展這類活動的學(xué)?？梢悦恐軐顒舆M(jìn)行規(guī)劃和記錄，做一個月度的表格，然后再進(jìn)行細(xì)化。
　　第二類活動是集體培訓(xùn)活動，著力培養(yǎng)學(xué)生五個方面的技能和素質(zhì)。首先是培養(yǎng)他們的認(rèn)知和情感技能，幫助他們成為戰(zhàn)略性的思想家。有理論認(rèn)為，創(chuàng)造力不是教出來的，要讓他們進(jìn)入一些激發(fā)創(chuàng)造力的領(lǐng)域，加強(qiáng)他們的靈活性、原創(chuàng)性以及思考能力。其次是對他們的性格加以培養(yǎng)。我們認(rèn)為，要培養(yǎng)那些天才用自身的才能為社會和世界作出貢獻(xiàn)，如解決戰(zhàn)爭、污染、饑餓問題，我們希望那些天才人才幫助社會來解決這些問題，而不僅是依靠自身的能力賺錢。因此必須要通過我們開展的項(xiàng)目和工作來引導(dǎo)他們性格的培養(yǎng)。第三是培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，如怎樣記筆記、如何從網(wǎng)絡(luò)下載需要的內(nèi)容、如何寫論文。第四是培養(yǎng)使用高級資料查找引用方法和研究技能。最后是書面、口頭和視覺上的溝通技能等。這部分內(nèi)容是通過豐富小組來完成的。例如在一個興趣小組中學(xué)生研究如何制作一些能夠飛翔的東西，他們學(xué)習(xí)了一些航空動力學(xué)和工程學(xué)的基本原理，以及開展研究項(xiàng)目的方法。
　　第三類也是最重要的部分是個人或小組對現(xiàn)實(shí)問題的探索。學(xué)生需要像真正的專業(yè)人員那樣去實(shí)實(shí)在在地解決生活中存在的問題。在全校范圍豐富模型當(dāng)中，每個人才庫當(dāng)中的學(xué)生都會每年做一個第三類的項(xiàng)目。完成這些項(xiàng)目需要學(xué)生具備高于平均水平的能力，并把他們對完成任務(wù)的決心、投入以及創(chuàng)造力結(jié)合起來。這也是我們的目的所在，我們必須要給學(xué)生機(jī)會來學(xué)習(xí)研究技能，從事研究項(xiàng)目，讓他們迎接挑戰(zhàn)，并且獲取成就，同時再把這樣的過程不斷重復(fù)和推廣。學(xué)生在高中階段經(jīng)歷的活動會引導(dǎo)他們長大后從事有關(guān)的職業(yè)。一些學(xué)生在第三類活動中從事的項(xiàng)目非常令人震撼。曾經(jīng)有一個小女孩看到所有殘疾的孩子都沒有辦法參與到操場上學(xué)生的娛樂活動中，于是立志為殘疾學(xué)生建造兒童運(yùn)動場。她自己坐在輪椅上到外面去檢查?；?年的時間研發(fā)了一種為殘疾生設(shè)計的娛樂系統(tǒng)，之后她制訂了規(guī)劃，而且四處籌款，專門到小城的鎮(zhèn)議會和教育部門去申請資金。如果學(xué)生在學(xué)校階段能完成這樣的任務(wù)，那么等這些學(xué)生長大之后，會成為更具創(chuàng)造力和對社會有貢獻(xiàn)的成人。因?yàn)樗麄冊诟咧械臅r候打下了良好的基礎(chǔ)。我們應(yīng)當(dāng)努力讓孩子們學(xué)會愛上自己的想法，明確自己想要追求的目標(biāo)。
　　在時間設(shè)計上，老師可以每1周用3天時間進(jìn)行正常課程的教學(xué)，用1天時間在課程中進(jìn)行一類和二類的活動，每周都利用1天時間專門進(jìn)行第三類活動，要求每一個學(xué)生都要選一個自己的項(xiàng)目，或者是決定讀一本深入的書。在美國很多用這種方式進(jìn)行教學(xué)的學(xué)校中，學(xué)生在整個學(xué)區(qū)里面的分?jǐn)?shù)都是最高的，他們的考試成績不但沒有受到影響，而且在長大以后成為非常具有創(chuàng)意的年輕人。在過去的20年我們的項(xiàng)目跟蹤了很多學(xué)生，對他們的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的過程都進(jìn)行了跟蹤和記錄，了解他們長大后從事什么工作，發(fā)現(xiàn)他們現(xiàn)在的職業(yè)生涯和當(dāng)初的選擇有關(guān)聯(lián)。我們發(fā)現(xiàn)，在他們的學(xué)習(xí)生涯中，最重要的一件事就是提供機(jī)會深入地研究一個項(xiàng)目，并且給他們時間和機(jī)會辨識出自己感興趣的領(lǐng)域，在這個領(lǐng)域完成一個項(xiàng)目。
　　豐富活動模式一定要給學(xué)生帶來三種體驗(yàn)：一是享受，二是投入，三是信心。如果我們能讓學(xué)生參與進(jìn)來，投入更多的熱情，他們更愿意將他們學(xué)校的學(xué)業(yè)過程在學(xué)校以外加以實(shí)施。
　　
　　如何實(shí)施豐富活動模式
　　除了在正常的課程中間加以實(shí)施外，還有一種實(shí)施的方法，那就是組織豐富小組（Enrichment Clusters），很多學(xué)校都會在一周中設(shè)定一個時間用來進(jìn)行豐富小組活動，讓跨年級的學(xué)生在共同興趣的引導(dǎo)下，由老師幫助安排，組成不同的豐富小組。這些學(xué)生都不是來自于同一個年齡和年級的，他們可以追求共同的興趣。進(jìn)行全校豐富活動的學(xué)校，往往在星期三、星期五下午進(jìn)行豐富活動，正常的課程授課暫停，讓所有的學(xué)生都有進(jìn)行豐富活動的機(jī)會。組織這些活動的老師自己也和學(xué)生們一起進(jìn)行學(xué)生興趣評估，便于我們了解老師的興趣和學(xué)生的興趣各是什么，如果老師和學(xué)生的興趣正好匹配的話，就產(chǎn)生了一個機(jī)會讓有共同興趣的學(xué)生跟老師一起搞研究，我們把它稱為探究和才能培養(yǎng)學(xué)院。每個學(xué)生每周有一個半小時的時間可以進(jìn)入到任何一個學(xué)院，如人文學(xué)院、科學(xué)學(xué)院等，在不同的學(xué)院進(jìn)行他們感興趣的研究，進(jìn)行任何豐富領(lǐng)域的活動，包括數(shù)學(xué)、計算機(jī)等。豐富小組是以完成任務(wù)為目標(biāo)的，在小組里的每一名成員，都必須朝著同一個成果方向去努力。
　　在豐富小組活動中，學(xué)生和老師都要進(jìn)行選擇，所有的學(xué)生和老師都參與其中?？缒昙壍膶W(xué)生要參與到同一個小組里面。在這樣的創(chuàng)新協(xié)作模式下，學(xué)生來自不同的年級，完全都是基于項(xiàng)目為基礎(chǔ)，沒有學(xué)習(xí)大綱，這些學(xué)院的核心就是學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用最原始的方法尋找最真實(shí)的方法來產(chǎn)生成果和作品。我們所做的最主要的一項(xiàng)工作就是讓學(xué)生獲得機(jī)會，經(jīng)過一段時間，培養(yǎng)他們對自己的任務(wù)的執(zhí)著和對活動的執(zhí)著。這三種類型活動的目標(biāo)讓學(xué)生對自己感興趣的內(nèi)容、制訂的任務(wù)產(chǎn)生執(zhí)著的興趣，讓學(xué)生了解他們?yōu)槭裁匆鲞@些事情。他們知道有三種不同類型的豐富活動，也知道課程需要進(jìn)行變化，并有明確的目標(biāo)，第一類活動是給所有學(xué)生參與的，第二類也是所有學(xué)生有機(jī)會參與的，要確保所有的學(xué)生能夠獲得一定量豐富的活動，而且保證他們的興趣和學(xué)習(xí)風(fēng)格特征得到保證，以及授課的方式保持多元化和差異化。這些學(xué)生中有一些可以參與到第三類活動中間，而且在高中、小學(xué)在最高層面上，也會進(jìn)行第三類的活動。
　　康涅狄格大學(xué)長期以來一直在做這方面的教學(xué)研究——對學(xué)生創(chuàng)造力的研究、成就測試和課程壓縮、學(xué)校豐富活動模式在閱讀和數(shù)學(xué)教育中的應(yīng)用、殘疾學(xué)生如何運(yùn)用這一模式等。蘭祖利學(xué)習(xí)系統(tǒng)的網(wǎng)站是www. renzullilearning.com，這是一個以研究為基礎(chǔ)的豐富學(xué)習(xí)系統(tǒng)，使用計算機(jī)為工具評估學(xué)生的特長和能力。它擁有一個差異化豐富活動的搜索引擎，能幫助使用者從成千上萬個活動資源中選取最感興趣的資料。這套系統(tǒng)有很多免費(fèi)公開的出版物，還有視頻、錄像等工具都是可以免費(fèi)獲得的。除了這些資源以外，網(wǎng)站上還有我們進(jìn)行的研究的背景和全部數(shù)據(jù)。我們的模式在高中運(yùn)用得非常好。希望它能夠進(jìn)一步幫助提高中國學(xué)生的創(chuàng)造性，而且我們相信通過這樣的教學(xué)模式，老師會更加喜歡教學(xué)。我們的目的是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，學(xué)生通過項(xiàng)目，讓他們學(xué)習(xí)與老師合作的同時獨(dú)立完成工作。在這樣的教學(xué)模式中，老師不再是中心，而學(xué)生成為了教室的中心和焦點(diǎn)，這是我們貫穿始終的宗旨。