淺談“做中學(xué)”實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中不同年齡段的記錄表設(shè)計(jì)

　　摘要：“做中學(xué)”項(xiàng)目強(qiáng)調(diào)在科學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)孩子動(dòng)手、動(dòng)腦，幫助孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立做事、學(xué)習(xí)記錄與表達(dá)。因此，記錄信息是一個(gè)相當(dāng)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)驗(yàn)記錄既是幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的記錄，也是幼兒成長(zhǎng)的真實(shí)記錄。那些適合幼兒年齡特點(diǎn)、認(rèn)知水平和能力的記錄表格記錄下來(lái)的內(nèi)容，不僅能鞏固幼兒的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能發(fā)展幼兒的科學(xué)觀察能力和記錄能力，促進(jìn)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)。
　　關(guān)鍵詞：做中學(xué) 記錄表 不同年齡 幼兒
　　引言
　　“記錄”作為“做中學(xué)”課堂教學(xué)的重要組成部分，不僅可以記錄幼兒的猜想以及他們?cè)趯?shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)，對(duì)比猜想與實(shí)際之間的異同，幫助幼兒梳理認(rèn)知與經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒歸納、分析的能力和尊重事實(shí)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度與精神，還可以促進(jìn)幼兒主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，也是教師了解幼兒思維過(guò)程的一種有效手段。但是不同年齡、不同類型的科學(xué)發(fā)現(xiàn)活動(dòng)所需要的記錄表是不同的。因此，教師在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)科學(xué)現(xiàn)象和表達(dá)科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，必須要注意幼兒生理和心理的發(fā)展差異。
　　基于這些，為了讓幼兒科學(xué)又方便地記錄探索的足跡、提供交流的依據(jù)，針對(duì)不同年齡的幼兒設(shè)計(jì)適宜實(shí)用的記錄表是十分必要的。以下就來(lái)談?wù)勎易约旱囊恍┙?jīng)驗(yàn)體會(huì)。
　　1. 針對(duì)小班幼兒年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)記錄表
　　1.1 小班幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)
　?。?）小肌肉群發(fā)育尚未完善，動(dòng)手能力較弱，部分幼兒連執(zhí)筆都有困難。
　?。?）在感知、注意、思維時(shí)目的性差，極易受外部條件、興趣的支配，很難操作后進(jìn)行記錄。
　?。?）有關(guān)科學(xué)活動(dòng)記錄的經(jīng)驗(yàn)很少，記錄能力也很不足。
　　1.2 小班幼兒的記錄表設(shè)計(jì)
　　1.2.1 教師提供的記錄表格必須淺顯易懂，有明確的任務(wù)指向并易于操作。
　　在“做中學(xué)”活動(dòng)中，小班幼兒的教學(xué)顯得尤為讓老師頭疼，孩子們很容易受興趣支配而忽視記錄。因此，在這類的教學(xué)活動(dòng)中，要考慮到幼兒的這一特點(diǎn)，表格的設(shè)計(jì)必須淺顯易懂，如：照片、圖畫(huà)等，要讓孩子們明確記錄的對(duì)象和內(nèi)容。而在記錄的方式上，也可以選擇適合小班年齡的粘貼、搭扣的方式方便幼兒的操作。對(duì)此，教師在巡視中不能一味地督促記錄，而應(yīng)根據(jù)各個(gè)活動(dòng)的特點(diǎn)，多方位引導(dǎo)幼兒觀察、感知、體驗(yàn)。因此，小班幼兒的記錄可能更多的是在教師帶領(lǐng)和幫助下的全班記錄，而不是個(gè)人記錄和小組記錄。
　　1.2.2 注意在區(qū)域活動(dòng)中“做中學(xué)”記錄表的層次性和動(dòng)態(tài)性
　　在幼兒園里，老師會(huì)把很多關(guān)于“做中學(xué)”的內(nèi)容投放到區(qū)域活動(dòng)中，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以有充分的時(shí)間自由地操作。但小班幼兒細(xì)致和持續(xù)觀察事物的能力不足，主動(dòng)性不夠，他們離開(kāi)教師的直接引導(dǎo)后就難以進(jìn)行長(zhǎng)久的觀察和自覺(jué)的記錄，而所謂的探索成了純粹的游戲擺弄。因此，教師要根據(jù)幼兒的認(rèn)知水平不斷地更新活動(dòng)區(qū)中的記錄表，注意記錄表的層次性。
　　案例1：《顏色變變變》
　　起初，孩子們只是簡(jiǎn)單地認(rèn)識(shí)到兩種不同顏色的水相遇會(huì)變出另外一種顏色。這時(shí)，我提供的記錄表是很簡(jiǎn)單的，主要是讓幼兒記錄下用什么顏色變出了什么顏色，旨在讓孩子主動(dòng)探索。
　　當(dāng)孩子們積累了一定的經(jīng)驗(yàn)后，我再提供顏色卡片，讓孩子猜一猜可能會(huì)變成什么顏色，再去操作驗(yàn)證。
　　到后期，孩子們對(duì)于這一實(shí)驗(yàn)已經(jīng)得心應(yīng)手，孩子們認(rèn)知水平和記錄能力也提高了，我又提供了第三張記錄表，用有趣形象的卡通形象激發(fā)孩子們的探索欲望（圖1）。而且，類似填空的圖形也增加了活動(dòng)的難度，讓他們?cè)谳p松、愉快的游戲氛圍中真正體驗(yàn)探索科學(xué)的樂(lè)趣，同時(shí)也達(dá)到了預(yù)設(shè)的掌握顏色變化規(guī)律的目標(biāo)。
　　
　　圖1《顏色變變變》學(xué)生記錄表
　　2. 針對(duì)中班幼兒年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)記錄表
　　2.1 中班幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)
　?。?）在集體中行為的有意性增加，注意力較易集中。
　?。?）隨著身心的發(fā)展，對(duì)周圍的生活更熟悉?？偸遣煌５乜?、聽(tīng)、摸、動(dòng)，會(huì)積極地運(yùn)用感官去探索、了解新鮮事物。
　?。?）喜歡尋根刨底。
　　（4）對(duì)事物的理解能力開(kāi)始增強(qiáng)。
　　2.2 中班幼兒的記錄表設(shè)計(jì)
　　2.2.1 記錄表須簡(jiǎn)潔，給孩子留有一定的創(chuàng)造空間
　　中班幼兒在“做中學(xué)”活動(dòng)中，已可以用比較直觀的感覺(jué)去感知物體特性，并能運(yùn)用簡(jiǎn)單的記錄進(jìn)行表現(xiàn)。在很多活動(dòng)中，孩子們已經(jīng)可以用簡(jiǎn)單的符號(hào)來(lái)表達(dá)自己的猜想和實(shí)驗(yàn)后得到的驗(yàn)證結(jié)果。此時(shí)的記錄表應(yīng)盡可能簡(jiǎn)潔，可以圖文并茂，但要注意文字少一點(diǎn)。
　　案例2：《沉與浮》
　　在這個(gè)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，孩子們可以用“↓”表示“沉”；用“↑”表示??；對(duì)于懸浮在水中的可以用“-”表示。而中班的幼兒已具備合作、協(xié)商的能力，因此，多可以采取個(gè)人或小組的記錄形式。在這里，我選擇的是個(gè)人記錄（表1）。
　　表1：《沉與浮》記錄表
　　
　　中班后期的幼兒已經(jīng)有了一定的科學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，對(duì)于實(shí)驗(yàn)記錄水平也有了一定的提高，如果在這個(gè)時(shí)段進(jìn)行關(guān)于“沉與浮”的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，記錄表可以給孩子們留有一定的空間，讓孩子們自己來(lái)決定實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)象和記錄的方式，如圖2。
　　2.2.2 從活動(dòng)內(nèi)容及其目標(biāo)出發(fā)，凸顯其輔助性作用
　　要設(shè)計(jì)一張適合中班“做中學(xué)”活動(dòng)中的記錄表并非易事。有很多老師為了要有記錄而隨便去設(shè)計(jì)一張表格，很多時(shí)候表格會(huì)淺顯于教學(xué)目的甚至偏離活動(dòng)內(nèi)容。其實(shí)，在活動(dòng)中的記錄表主要是輔助我們的教學(xué)，即讓幼兒在探究的重要階段進(jìn)行記錄，使他們以尊重事實(shí)的方式對(duì)待自然事物和現(xiàn)象，并進(jìn)行客觀解釋。因此，在設(shè)計(jì)活動(dòng)記錄表的時(shí)候，要從內(nèi)容和目標(biāo)出發(fā)，并賦予一定的挑戰(zhàn)性。
　　
　　圖2 《沉與浮》學(xué)生記錄表
　　案例3：《溶解》
　　在第一次的記錄表設(shè)計(jì)中我只設(shè)計(jì)了一個(gè)溶解速度，對(duì)于孩子們的觀察記錄來(lái)說(shuō)，偏簡(jiǎn)單了；同時(shí)記錄表沒(méi)有為活動(dòng)服務(wù)，不能幫助幼兒探索、發(fā)現(xiàn)不同水溫下物體的溶解速度的快慢不同。因此，我又設(shè)計(jì)了第二張記錄表(表2)，在活動(dòng)時(shí)孩子們不但明確了要觀察的對(duì)象，而且，對(duì)于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成起到了很好的輔助作用。
　　表2：《溶解》記錄表
　　
　　3. 針對(duì)大班幼兒年齡的特點(diǎn)設(shè)計(jì)記錄表
　　3.1 大班幼兒參與科學(xué)活動(dòng)的年齡特點(diǎn)
　?。?）對(duì)周圍世界有著積極的求知探索愿望，開(kāi)始能從內(nèi)在的隱蔽的原因來(lái)理解各種現(xiàn)象的產(chǎn)生。
　?。?）開(kāi)始能根據(jù)事物的本質(zhì)屬性進(jìn)行初步的概括分類。
　?。?）開(kāi)始對(duì)文字產(chǎn)生興趣，識(shí)字的積極性很高，記憶力也很強(qiáng)。
　?。?）創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體的多種操作可能。
　　3.2 大班幼兒的記錄表設(shè)計(jì)
　　3.2.1 記錄表應(yīng)體現(xiàn)探究性，還幼兒一個(gè)真實(shí)的探索世界
　　大班幼兒已積累了較多的記錄經(jīng)驗(yàn)，他們的記錄能力也較強(qiáng)，文字的量可適當(dāng)增加。但在很多活動(dòng)中，教師限制了孩子們的記錄形式和方法，孩子們總在一個(gè)“高控制”的探索模式下探索出一個(gè)同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果或發(fā)現(xiàn)，這樣的活動(dòng)還有什么“探索”可言呢？
　　案例4：《物體下落》
　　教師在幼兒自由探索物體下落現(xiàn)象后，向幼兒出示記錄單(上畫(huà)一些物體)，并講解記錄方法：將這些物體拋向空中，觀察記錄看到的現(xiàn)象，在物體下做記號(hào)(用“↓”表示物體下落)。我們都知道，所有的物體拋向空中都會(huì)下落，如果教師只要求幼兒用“↓”記錄物體是否下落，這樣的記錄還有什么意義?在第二次活動(dòng)中，教師重新制作記錄表擴(kuò)充記錄的內(nèi)容，先讓幼兒進(jìn)行猜想記錄，然后進(jìn)行操作，觀察并記錄不同物體下落時(shí)的狀態(tài)（如圖3）。這樣目的明確的記錄必然會(huì)引發(fā)幼兒的探究興趣，提高探究的有效性。此外，從記錄方式來(lái)說(shuō)，幼兒觀察到沙袋和氣球下落時(shí)速度不同，用“↓”表示沙袋快速落下的情況，用“∫”表示氣球飄落的軌跡，而后針對(duì)記錄情況各自分析并發(fā)現(xiàn)物體下落速度的不同。
　　3.2.2 發(fā)揮孩子們的創(chuàng)意，自己設(shè)計(jì)記錄表格
　　由于大班孩子在各方面的能力都已得到了一定的鍛煉，而且他們?cè)谶@一時(shí)期創(chuàng)造欲望比較強(qiáng)烈，能長(zhǎng)時(shí)間專注地探索物體，因此，可以鼓勵(lì)大班幼兒自己設(shè)計(jì)記錄單，以激發(fā)他們活動(dòng)的興趣。
　　幼兒雖然只能用繪畫(huà)、簡(jiǎn)單的符號(hào)等方法來(lái)進(jìn)行記錄，但為了培養(yǎng)幼兒執(zhí)著、客觀、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，記錄表格設(shè)計(jì)要正規(guī)，而不要隨手繪制；為了符合幼兒的年齡特點(diǎn)，記錄表的表述應(yīng)該采用圖文結(jié)合的表達(dá)方；同時(shí)為避免記錄表的設(shè)計(jì)分散幼兒的注意力，每張記錄表都應(yīng)采用同一個(gè)色系來(lái)設(shè)計(jì)制作。
　　總之，科學(xué)地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表，引導(dǎo)孩子真實(shí)地記錄自己在探究活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)，是“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)的重要組成部分。只要切實(shí)考慮幼兒的生理、心理特點(diǎn)，并從孩子的實(shí)際出發(fā)，這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的記錄表，幼兒也就愿意記錄、樂(lè)意記錄，從而使記錄這一特殊方式在“做中學(xué)”科學(xué)活動(dòng)中真正發(fā)揮出應(yīng)有的作用。
　　
　　圖3《物體下落》活動(dòng)學(xué)生記錄表
　　參考文獻(xiàn)
　?。?］《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.
　　［2］付麗瑋.淺談“