專注創(chuàng)新人才培養(yǎng)的高中科學(xué)教師培訓(xùn)基地——華東師范大學(xué)科教合作研究中心

　　教師培訓(xùn)名牌項目
　　“項目孵化”——研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新輔導(dǎo)能力培訓(xùn)
　　“項目孵化”是最早開發(fā)的教師培訓(xùn)項目，特邀高等學(xué)校和國家科研院所的教授專家擔任指導(dǎo)教師。
　　培訓(xùn)目標：在科技專家的指導(dǎo)下，通過模擬研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新項目的實施過程和交流總結(jié)自身指導(dǎo)中學(xué)生開展科技項目研究的實踐，強化高中教師的科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)觀念，使其初步具備指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)和科技創(chuàng)新活動輔導(dǎo)的能力，并在此過程中轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，增強對教育工作和教師職業(yè)與使命的理解。
　　培訓(xùn)內(nèi)容：由教育觀念、學(xué)科發(fā)展動態(tài)、科研能力訓(xùn)練等3部分組成。其中科研能力訓(xùn)練是重點，占2/3的培訓(xùn)課時，包括科技項目選題、撰寫開題報告、撰寫科技論文、論文答辯與評價4個模塊。
　　培訓(xùn)方式：注重師生互動、民主參與、重在實踐；所有學(xué)員按學(xué)科分班、班內(nèi)分組，以小組為基本學(xué)習(xí)單位；廣泛采用個人作業(yè)、小組討論、大組交流、集體報告、教師點評、案例分析、情景模擬、個人總結(jié)等合作學(xué)習(xí)的方式。
　　培訓(xùn)學(xué)科和時間：培訓(xùn)一般設(shè)數(shù)學(xué)、物理與工程、化學(xué)、生物（動物和植物）、計算機、地球空間科學(xué)、環(huán)境科學(xué)等7個科目；時間分短期（1周集中面授）和長期（2年3輪，面授+網(wǎng)絡(luò)跟蹤指導(dǎo)）2種；每年暑假由科教中心與相關(guān)省市科協(xié)和教育行政部門合作舉辦。
　　“聚焦課堂”——新課改背景下教師執(zhí)教能力培訓(xùn)
　　“聚焦課堂”是全國最具影響力的教師培訓(xùn)項目，聘請上海市各學(xué)科優(yōu)秀特級教師、參與國家課標研制的專家、社科專家、教育科學(xué)研究人員等為指導(dǎo)專家。
　　培訓(xùn)目標：旨在幫助教師理解新課程改革的要求，探討新課程背景下的“好課標準”，解決與課堂教學(xué)相關(guān)的各種具體問題，從根本上提高教師的執(zhí)教能力。
　　培訓(xùn)內(nèi)容：突出和教師日常工作的相關(guān)度，強調(diào)培訓(xùn)內(nèi)容的針對性、實用性和有效性。整個培訓(xùn)周期設(shè)計為2年3輪。其中首輪為1周左右的集中培訓(xùn)，主要解決教師對課標和教材的理解和教學(xué)設(shè)計問題；第2輪為定期的分片區(qū)研討，主要通過聽隨堂課和課后的交流研討，對教師的課堂教學(xué)進行個別化的診斷和點撥；第3輪則是在一所具體的學(xué)校開展“同課異構(gòu)”的教學(xué)研討活動，由不同地區(qū)的不同教師“同備一節(jié)課、共上一堂課”，在真實的課堂上“以課會友”相互切磋。
　　培訓(xùn)方法：整個設(shè)計依據(jù)教師學(xué)習(xí)成長、觀念轉(zhuǎn)變和能力提升的規(guī)律，一方面遵循由感性到理性、由宏觀到具體、循序漸進的認識規(guī)律，通過層層遞進的情境設(shè)置，幫助學(xué)員有層次地轉(zhuǎn)變和提升；另一方面通過提供一種相對比較長期的跟蹤指導(dǎo)，為一線教師的專業(yè)發(fā)展提供持續(xù)有力的支持。
　　培訓(xùn)學(xué)科：面向高中語文、數(shù)學(xué)、外語、物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理、體育、美術(shù)等各學(xué)科的教師；以學(xué)校為單位提出申請，每學(xué)期由科教中心統(tǒng)一安排培訓(xùn)計劃。
　　“通用技術(shù)”——課程開設(shè)能力培訓(xùn)
　　“通用技術(shù)”是課題組針對普通高中增設(shè)通用技術(shù)課后學(xué)校相關(guān)師資和設(shè)備嚴重匱乏等問題而開發(fā)的教師培訓(xùn)項目，特邀工程技術(shù)領(lǐng)域的專家擔任指導(dǎo)教師。
　　培訓(xùn)目標：幫助學(xué)員充分認識高中開設(shè)通用技術(shù)課程的重要性，提高其對通用技術(shù)課本質(zhì)、內(nèi)容和特點的認識，了解通用技術(shù)課的教學(xué)、評價和考核等基本方法，強化教學(xué)實務(wù)訓(xùn)練，提升學(xué)員的教學(xué)能力，促進學(xué)員間的交流和溝通，拓寬教學(xué)視野，為其進一步交流搭建平臺。
　　培訓(xùn)內(nèi)容：針對困擾學(xué)校課程開設(shè)中的問題和教師的實際需要，培訓(xùn)主要設(shè)計了技術(shù)教育的本質(zhì)與內(nèi)容、產(chǎn)品設(shè)計流程和原則、技術(shù)課的評價與考核、通用技術(shù)實驗室建設(shè)和課程開發(fā)、實地考察等5個模塊的教學(xué)內(nèi)容。
　　培訓(xùn)方法：主要采用專家引領(lǐng)、實踐操作、學(xué)員互動、教學(xué)觀摩、自制教具、參觀訪問等方式。
　　培訓(xùn)學(xué)科和時間：培訓(xùn)對象主要是在普通高中擔任通用技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)的教師；每次培訓(xùn)為期1周；由省市教育部門提出申請，與科教中心合作舉辦。
　　培訓(xùn)特點
　　和教育系統(tǒng)常規(guī)的高中教師培訓(xùn)相比，科教中心組織的教師培訓(xùn)項目有以下一些主要特點：
　　
　　
　　專家團隊層次高、陣容強
　　秉持“科教合作”的理念，借助華東師大的教育科學(xué)研究優(yōu)勢、中國科協(xié)青少年科技中心的科技專家資源和上海市中小學(xué)課程改革先行起步的經(jīng)驗基礎(chǔ)，科教中心把一大批學(xué)有專長、經(jīng)驗豐富、熱心科學(xué)教育事業(yè)的教授、專家、特級教師等組織起來。他們中有科技專家30多人、中學(xué)特級教師近40人、教育科學(xué)工作者20多人、人文社科學(xué)者和企事業(yè)單位管理人員等10多人。這些專家不僅有深厚的專業(yè)背景、很高的學(xué)術(shù)造詣、豐富的實踐經(jīng)驗，而且在與教育科學(xué)研究人員的合作中，逐步熟悉了教師培訓(xùn)工作，了解了培訓(xùn)規(guī)律和方法技巧（如培訓(xùn)環(huán)節(jié)設(shè)計、課堂氣氛調(diào)動、培訓(xùn)節(jié)奏把握、現(xiàn)場控制、即興點評等），成為目前國內(nèi)難覓的高層次、多學(xué)科的優(yōu)秀指導(dǎo)專家團隊。
　　特別強調(diào)培訓(xùn)的有效性
　　“有效性”是培訓(xùn)項目的生命，它從3個方面得以體現(xiàn)：一是所有的培訓(xùn)項目在內(nèi)容設(shè)計上都非常強調(diào)針對性，事先都會通過問卷調(diào)查和教師訪談等方式，了解和掌握教師的需求和困惑，在培訓(xùn)課程與教師的日常工作之間建立緊密的聯(lián)系，從而激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣，真正從“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。二是根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和特點，所有的培訓(xùn)都以工作坊（workshops）為主要形式，大量采取案例分析、模擬學(xué)習(xí)、課堂討論、小組合作、全班交流、學(xué)術(shù)報告或講座等方法，重在創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)教師的參與和投入，以促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關(guān)問題的界定、分析與解決。三是考慮到教師專業(yè)發(fā)展是一個涉及個人教育觀念、思維方式和行為系統(tǒng)的艱苦轉(zhuǎn)換過程，要讓教師在這個過程中保持不斷學(xué)習(xí)和持續(xù)改革的動力，必須有外部指導(dǎo)力量的持續(xù)跟進支持，一些培訓(xùn)項目都逐步發(fā)展為2年3輪的設(shè)計周期。對培訓(xùn)有效性的強調(diào)，使科教中心組織的培訓(xùn)活動得到了教師們“累，但值”的共同評價，每次培訓(xùn)結(jié)束時學(xué)員評價滿意率均在95%以上。
　　注意發(fā)揮培訓(xùn)學(xué)員的輻射作用
　　由于科教中心自身的培訓(xùn)能力有限，如何讓優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源產(chǎn)生更大的輻射效應(yīng)是一個值得探索的問題。作為一個高?？蒲袡C構(gòu)，科教中心一直主動尋求與教育行政部門和學(xué)校的合作，注意將自己的培訓(xùn)活動與教育實踐工作者的需求對接?？平讨行呐e辦的培訓(xùn)活動一般都會要求培訓(xùn)單位推選骨干教師參與；培訓(xùn)結(jié)束后也會要求學(xué)員返校后通過“全校匯報”、“教研組活動”、“上示范課”、“校本同課異構(gòu)”、“教學(xué)競賽”、本校和本地區(qū)“聚焦課堂”等多種方式，積極輻射培訓(xùn)成效，努力將參訓(xùn)學(xué)員的個人收獲變成整個教研組乃至全校、全地區(qū)教師的集體共享。
　　利用網(wǎng)絡(luò)提供培訓(xùn)延伸服務(wù)
　　借助“全國青少年科技創(chuàng)新活動服務(wù)平臺——創(chuàng)新研究院”（www.xiaoxiaotong. net）這一網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺，科教中心在開展各種培訓(xùn)活動的同時，一方面與教師培訓(xùn)工作同步建立網(wǎng)上班級，實現(xiàn)作業(yè)、筆記、教案、討論等班級資料和培訓(xùn)活動管理，為教師培訓(xùn)時的學(xué)習(xí)、交流、分享、展示等活動提供有效支撐；另一方面，組織科技專家進行“項目孵化”的在線教師培訓(xùn)，為教師返校后完成相關(guān)研究項目提供即時指導(dǎo)；開展“聚焦課堂”的在線交流活動，組織優(yōu)秀教學(xué)案例評比活動，引導(dǎo)教師進行問題探究和資源分享；同時在各種教師培訓(xùn)活動的基礎(chǔ)上，“創(chuàng)新研究院”編輯完成數(shù)百個教學(xué)案例和大量的學(xué)生科技活動案例，為教師開放各種案例、成果和資源數(shù)據(jù)庫。作為促進教師專業(yè)發(fā)展的在線支持系統(tǒng)，“創(chuàng)新研究院”配合科教中心的各種教師培訓(xùn)活動發(fā)揮了保障、延伸和補充作用，僅2007—2010年3年間，訪問人次近30萬，注冊教師達3485人。