建設(shè)一支高素質(zhì)的科技輔導(dǎo)員隊伍

　　
　　科技輔導(dǎo)員和科技教師隊伍建設(shè)直接關(guān)系到青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，關(guān)系到創(chuàng)新型國家發(fā)展戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)?！度窨茖W(xué)素質(zhì)行動計劃綱要（2006—2010—2020）》中明確提出，作為提高全民科學(xué)素質(zhì)的重要措施，要“加強(qiáng)中小學(xué)科學(xué)教育教師隊伍建設(shè)”；要“建立科技界和教育界合作推動科學(xué)教育發(fā)展的有效機(jī)制。動員組織高等院校、科研院所的科技專家參與中小學(xué)科學(xué)課程教材建設(shè)、教學(xué)方法改革和科學(xué)教師培訓(xùn)?！?br/>　　中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會（以下簡稱“協(xié)會”）由周培源等著名科學(xué)家倡議建立，是中國科學(xué)技術(shù)協(xié)會的團(tuán)體會員，協(xié)會會員的主體是工作在中小學(xué)校、校外教育機(jī)構(gòu)的科技輔導(dǎo)員和科學(xué)教師。從成立以來，協(xié)會的重要任務(wù)之一就是發(fā)展青少年科技輔導(dǎo)員隊伍，動員和鼓勵科技工作者參與科技輔導(dǎo)員隊伍能力建設(shè)工作，提高科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的素質(zhì)和能力。
　　協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的策略與實踐
　　中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會自成立以來，就把為科技輔導(dǎo)員提高素質(zhì)和能力的培訓(xùn)工作作為為會員服務(wù)的重要內(nèi)容。特別是近3年來，結(jié)合國內(nèi)外科技教育發(fā)展的新形勢，結(jié)合課程改革實際，力推大學(xué)與中小學(xué)銜接、校內(nèi)與校外相銜接、專家與科技輔導(dǎo)員對接的培訓(xùn)方式，在實踐中形成了大聯(lián)合大協(xié)作、資源共建共享、促進(jìn)校內(nèi)外科技輔導(dǎo)員共同發(fā)展的培訓(xùn)策略。
　　依托大學(xué)和校外教育機(jī)構(gòu)建立培訓(xùn)基地，培訓(xùn)骨干與送培到基層相結(jié)合
　　從2009年開始，協(xié)會在天津師范大學(xué)初等教育學(xué)院、東南大學(xué)、華東師范大學(xué)和上海市科技藝術(shù)教育中心建立了4個“全國青少年科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)基地”，整合和利用這些大學(xué)以及校外教育機(jī)構(gòu)業(yè)已形成的培訓(xùn)資源，根據(jù)各個培訓(xùn)基地的不同特點，結(jié)合科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動的不同需求，合作舉辦不同類型的骨干科技教師與科技輔導(dǎo)員的培訓(xùn)。截至2011年底，培訓(xùn)人數(shù)達(dá)3800多人次。
　　與此同時，協(xié)會還成立了科技教育培訓(xùn)專家團(tuán)，這支由科技專家、學(xué)者和一線優(yōu)秀科技教師、科技輔導(dǎo)員組成的培訓(xùn)團(tuán)隊，每年都根據(jù)各地的需要送培訓(xùn)到基層。如2011年，分別將培訓(xùn)送達(dá)內(nèi)蒙古自治區(qū)西部、四川省綿陽市、山西省太原市和黑龍江省佳木斯市等地，培訓(xùn)科技輔導(dǎo)員近萬人。
　　加強(qiáng)理論探索，積極開展青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的研究，探索各種行之有效的培訓(xùn)方式
　　為了促進(jìn)協(xié)會的培訓(xùn)工作，協(xié)會理論工作委員會組織力量啟動了“青少年科技輔導(dǎo)員工作體系的實用研究”。研究成果編成《科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)指南》、《科技輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)指南》、《科技輔導(dǎo)員工作指南》工具叢書，成為科技教師、科技輔導(dǎo)員提高自身能力，參與青少年科學(xué)教育、科技傳播和普及工作的重要依據(jù)。
　　科教合作探索適應(yīng)發(fā)展的培訓(xùn)方式方法
　　“科教合作”是協(xié)會培訓(xùn)工作始終堅持的理念。在協(xié)會的培訓(xùn)中，科學(xué)界和教育界的合作與資源整合具體化為科技工作者、科學(xué)教育研究者和科技輔導(dǎo)員之間的互動。例如，華東師范大學(xué)科教合作研究中心開發(fā)的培訓(xùn)課程，邀請一線科研人員、高校科技教育研究者和經(jīng)驗豐富的一線教師共同參與課程的設(shè)計和實施，同時在研究和實踐的基礎(chǔ)上，出版了《科教合作——高中科學(xué)教師培訓(xùn)新探索》、《在項目中和學(xué)生一起成長》兩本書，從理論和實踐兩個層面，引導(dǎo)科技專家逐步從研究人員向培訓(xùn)師角色轉(zhuǎn)變，引導(dǎo)參加培訓(xùn)的科技骨干教師向?qū)W生科技創(chuàng)新的導(dǎo)師轉(zhuǎn)變。這種“科教合作”的培訓(xùn)模式在各個培訓(xùn)基地的課程設(shè)計與實施中都得到了很好的體現(xiàn)。這是一個全新的培訓(xùn)運作系統(tǒng)建構(gòu)和運作機(jī)制探索，必將為今后高校和科研院所的科技人員更好地發(fā)揮社會服務(wù)職能、培養(yǎng)創(chuàng)新人才起到示范和引領(lǐng)作用，為有效提高科技輔導(dǎo)員隊伍業(yè)務(wù)素質(zhì)起到積極的促進(jìn)作用。
　　協(xié)會開展科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)的未來探索
　　中國青少年科技輔導(dǎo)員協(xié)會將根據(jù)以往的實踐經(jīng)驗，在科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)中堅持“科教合作”的原則，不斷推進(jìn)人力資源與課件資源的整合和共享，不斷探索有效的培訓(xùn)方式和策略，努力形成能滿足科技輔導(dǎo)員開展科技教育活動不同需求的培訓(xùn)體系。具體做法包括：
　　整合資源，形成品牌
　　每個培訓(xùn)基地都將打造出一個特色項目、建設(shè)一個資源平臺、合作一個研究課題、開發(fā)一套實踐課程，進(jìn)一步推進(jìn)科技教師和科技輔導(dǎo)員培訓(xùn)。并充分利用協(xié)會網(wǎng)站等電子化資源共享與互