教師教育技術(shù)能力提升策略研究

　　在教育信息化的背景下，師范類高校肩負(fù)著為社會(huì)培育、輸送具有現(xiàn)代化社會(huì)所需要的高素質(zhì)、高水平的中小學(xué)信息技術(shù)教師隊(duì)伍的使命，在人才培養(yǎng)方面需要進(jìn)行全面的改革和創(chuàng)新。為培養(yǎng)具有合格的教育技術(shù)能力的中小學(xué)信息技術(shù)教師，需要遵循基礎(chǔ)教育課程改革的新理念，以信息技術(shù)教師知識(shí)體系為導(dǎo)向，參照基礎(chǔ)教育信息技術(shù)教師應(yīng)具備的知識(shí)與能力標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)構(gòu)建師范學(xué)校信息技術(shù)或教育技術(shù)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)體系，不但要重視信息技術(shù)基本知識(shí)和技能的訓(xùn)練，更要注重教育基礎(chǔ)理論、教學(xué)方法及科研方法的培養(yǎng)。以下主要從課程設(shè)置、培養(yǎng)方式兩個(gè)方面為師范類高校培養(yǎng)信息技術(shù)教師提供一些具體建議。
　　師范類高校對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)
　　1.課程設(shè)置
　　根據(jù)具體的課程設(shè)置體系，將師范類高校培養(yǎng)中小學(xué)信息技術(shù)教師的課程具體分為公共基礎(chǔ)課程、公共選修課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)必修課程、專業(yè)選修課程5個(gè)部分。
　　（1）公共基礎(chǔ)課程：開(kāi)設(shè)大學(xué)英語(yǔ)、高等數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)、教育學(xué)、心理學(xué)、教師口語(yǔ)等。
　?。?）公共選修課程：根據(jù)自身需要選擇哲學(xué)類、社科類、自然科學(xué)類等課程，拓寬自身知識(shí)面。
　?。?）專業(yè)基礎(chǔ)課程：美術(shù)基礎(chǔ)、音樂(lè)基礎(chǔ)、攝影基礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言、模擬電路、電聲系統(tǒng)、電視系統(tǒng)、學(xué)習(xí)理論及應(yīng)用等。
　?。?）專業(yè)必修課程：教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論、教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、信息技術(shù)課程與教學(xué)、教育傳播學(xué)等。
　?。?）專業(yè)選修課程：數(shù)字影像技術(shù)與藝術(shù)、多媒體課件設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)、圖像處理技術(shù)、網(wǎng)站建設(shè)與設(shè)計(jì)、虛擬現(xiàn)實(shí)、數(shù)字化校園建設(shè)、教育信息化研究等。
　　2.培養(yǎng)方式
　　根據(jù)我國(guó)對(duì)大學(xué)本科四年制的發(fā)展要求，筆者認(rèn)為，在大學(xué)入學(xué)第一年，應(yīng)注重公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，掌握教育學(xué)、心理學(xué)的基本原理，了解各種教學(xué)理論與學(xué)習(xí)理論；學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，熟練使用Windows 操作系統(tǒng)以及Word、Excel、PowerPoint等基本辦公軟件。
　　進(jìn)入大二，在學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課程的同時(shí)，要加強(qiáng)專業(yè)必修課程的學(xué)習(xí)，了解所學(xué)專業(yè)的發(fā)展方向，能夠?qū)ψ约何磥?lái)發(fā)展有大致的規(guī)劃。學(xué)習(xí)各種多媒體軟件，鍛煉實(shí)際動(dòng)手操作能力，并根據(jù)自己的興趣，自主選擇學(xué)習(xí)攝影、攝像、圖像處理、動(dòng)畫設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)等各種技術(shù)，保證精通一門技術(shù)，讓自己擁有“一技之長(zhǎng)”。
　　大三應(yīng)該學(xué)完專業(yè)必修課程，重點(diǎn)學(xué)習(xí)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，合理制定教學(xué)目標(biāo)、篩選教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略、做出科學(xué)評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)；重點(diǎn)學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程與教學(xué)，掌握《信息技術(shù)課程》的各種教學(xué)方法。充分利用“微格教學(xué)”這種現(xiàn)代教育設(shè)備，鍛煉自身的語(yǔ)言表達(dá)能力、教學(xué)管理與組織能力，反復(fù)觀察、分析自己的教學(xué)狀況。學(xué)校組織學(xué)生深入中小學(xué)見(jiàn)習(xí)，實(shí)地觀看一線教師教學(xué)，或通過(guò)觀看、評(píng)析優(yōu)質(zhì)課程視頻，體會(huì)課堂教學(xué)的技巧，提高自身課堂教學(xué)能力。
　　即將畢業(yè)的大四學(xué)生，應(yīng)根據(jù)自己選擇的就業(yè)方向，有針對(duì)性地學(xué)習(xí)各種專業(yè)知識(shí)。要想畢業(yè)之后成為一名合格的教師，從事中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)工作，就應(yīng)該加強(qiáng)基本教學(xué)知識(shí)與技能的儲(chǔ)備，充分利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，了解中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)理念，鍛煉自身的教學(xué)實(shí)踐能力、人際交往能力、科研創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力。
　　對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行專業(yè)在職培訓(xùn)
　　對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的目的是希望教師能把教育技術(shù)能力作為促進(jìn)其更加便捷、高效學(xué)習(xí)的工具，是為了使他們?cè)诶碚摵蛯?shí)踐的辯證關(guān)系中有效促進(jìn)自身的專業(yè)發(fā)展，最終的落腳點(diǎn)在于創(chuàng)造、使用、管理適當(dāng)?shù)募夹g(shù)過(guò)程和資源，促進(jìn)學(xué)習(xí)和改善績(jī)效。因此，需要教育行政部門和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為教師培訓(xùn)提供必備的培訓(xùn)基地、培訓(xùn)師資，創(chuàng)造良好的培訓(xùn)環(huán)境。
　　以下主要從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方式、培訓(xùn)評(píng)價(jià)三個(gè)方面詳述對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師進(jìn)行在職培訓(xùn)的具體措施。
　　1.培訓(xùn)內(nèi)容
　?。?）教育技術(shù)基本理論。培訓(xùn)教育學(xué)、心理學(xué)等基本理論知識(shí)，使教師能夠認(rèn)清學(xué)生認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)；培訓(xùn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)的基本原理，使教師能夠正確分析學(xué)生學(xué)習(xí)需要、合理設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、精心篩選教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)選擇教學(xué)方法、有效評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)情況；培訓(xùn)信息技術(shù)與課程整合的相關(guān)內(nèi)容；積極探索有效途徑，開(kāi)展教研活動(dòng)；適當(dāng)增加倫理道德和法律法規(guī)等方面的培訓(xùn)內(nèi)容，使教師在教學(xué)過(guò)程中，向?qū)W生傳授與技術(shù)應(yīng)用有關(guān)的道德法規(guī)知識(shí)。通過(guò)加強(qiáng)對(duì)教育技術(shù)基本理論的學(xué)習(xí)，使廣大教師真正體會(huì)教育技術(shù)應(yīng)用對(duì)課堂教學(xué)的實(shí)際作用，使教師在理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上形成正確的教育理念并能自覺(jué)運(yùn)用于教學(xué)實(shí)踐中。
　?。?）教育技術(shù)應(yīng)用技能。加強(qiáng)對(duì)硬件設(shè)施的使用、維護(hù)方面的培訓(xùn)，將計(jì)算機(jī)組裝、維修，機(jī)房聯(lián)網(wǎng)，投影儀等多媒體設(shè)備的使用、維護(hù)，學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心的建設(shè)與維護(hù)等技能傳授給參加培訓(xùn)的教師；加強(qiáng)對(duì)基本辦公軟件、課件、網(wǎng)頁(yè)制作軟件等教學(xué)應(yīng)用軟件使用技巧的培訓(xùn)，并根據(jù)實(shí)際情況，增加對(duì)教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)、教學(xué)軟件開(kāi)發(fā)、教學(xué)平臺(tái)建設(shè)、精品課程的開(kāi)發(fā)及校園網(wǎng)站建設(shè)與維護(hù)等技術(shù)的培訓(xùn)，引導(dǎo)教師在日常生活、工作中，運(yùn)用各種先進(jìn)的技術(shù)手段，與同事、學(xué)生交流。保證廣大中小學(xué)信息技術(shù)教師能夠通過(guò)培訓(xùn)提高信息檢索、加工與利用的能力，硬件設(shè)施的使用與維護(hù)的能力，教學(xué)媒體的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)的能力，課程資源的收集、整合與應(yīng)用的能力。
　?。?）新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)涵。通過(guò)解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，使中小學(xué)信息技術(shù)教師充分理解“信息技術(shù)課程是以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的”這一核心思想。不僅要求學(xué)生掌握基本的信息技術(shù)技能，還要保證學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行交流與合作，最終使學(xué)生形成有效解決實(shí)際問(wèn)題的能力和終身學(xué)習(xí)的能力。因此，作為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者、促進(jìn)者的信息技術(shù)教師，更應(yīng)具備促進(jìn)自身專業(yè)發(fā)展的意識(shí)、態(tài)度和能力，將這一理念合理應(yīng)用于日常的教育教學(xué)過(guò)程中，從而有效提高自身的信息素養(yǎng)和專業(yè)素質(zhì)，并為國(guó)家培養(yǎng)能適應(yīng)信息社會(huì)的合格的創(chuàng)新型人才。
　　2.培訓(xùn)方式
　?。?）依據(jù)差異，分層次培訓(xùn)。參加培訓(xùn)的教師來(lái)自不同的學(xué)校，他們所在學(xué)校的軟、硬件設(shè)施配備情況存在差異，不同教師自身所具備的專業(yè)知識(shí)、操作技能也存在差異。因此，在培訓(xùn)之前，有必要全面了解參加培訓(xùn)的教師的現(xiàn)有發(fā)展水平，根據(jù)了解到的具體情況，科學(xué)、合理地實(shí)施分班分組培訓(xùn)，將相對(duì)處于同一發(fā)展水平的教師分在同一班級(jí)，對(duì)某一方面知識(shí)有共同需求的教師分在同一小組，通過(guò)有針對(duì)性的培訓(xùn)，以期提高各層次教師的現(xiàn)有發(fā)展水平。
　?。?）多種培訓(xùn)方法并用。對(duì)于基本理論知識(shí)的梳理，實(shí)際操作能力的鍛煉，主要采用傳統(tǒng)的講授式培訓(xùn)方法；對(duì)于信息技術(shù)課程教學(xué)問(wèn)題解決路徑的學(xué)習(xí)，可以通過(guò)觀摩優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻、探討真實(shí)教學(xué)案例、提出實(shí)際教學(xué)難題，各小組成員共同合作、交流、研討，進(jìn)行積極、有效的協(xié)作研修活動(dòng)，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的有效解決，使培訓(xùn)教師能夠?qū)⒗碚撝R(shí)內(nèi)化為解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使教師能夠準(zhǔn)確地領(lǐng)悟問(wèn)題解決的思想及所隱含的創(chuàng)新意識(shí)，較好地掌握培訓(xùn)內(nèi)容，提高自身的教育技術(shù)能力。
　　3.進(jìn)行多元培訓(xùn)評(píng)價(jià)
　　（1）過(guò)程性評(píng)價(jià)。在培訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)，激發(fā)教師以自己的教學(xué)經(jīng)歷為思考對(duì)象，對(duì)自己的行為及產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析，通過(guò)自我反思，促進(jìn)教師教學(xué)行為的改進(jìn)和教師教育技術(shù)能力的提高。
　　（2）總結(jié)性評(píng)價(jià)。充分考慮培訓(xùn)教師在參加培訓(xùn)前的教育技術(shù)能力水平，在培訓(xùn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，通過(guò)實(shí)施說(shuō)課、教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)培訓(xùn)教師是否真正領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，能否真正實(shí)現(xiàn)從理論到實(shí)踐的過(guò)渡；通過(guò)具體動(dòng)手操作環(huán)節(jié)，檢驗(yàn)培訓(xùn)教師是否真正掌握軟、硬件設(shè)施等的安裝、使用、維護(hù)技能。綜合考慮新課程標(biāo)準(zhǔn)的具體實(shí)施情況，動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)中小學(xué)信息技術(shù)教師教育技術(shù)能力的發(fā)展變化。
　　對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)教師的培養(yǎng)是我國(guó)教育信息化的重中之重，而這卻是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，其培養(yǎng)應(yīng)該面向中小學(xué)發(fā)展的實(shí)際需要，既要注重教師課堂教學(xué)能力、技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，更要注重激發(fā)教師自我提高的意識(shí)和動(dòng)力。最終目的是要為中小學(xué)信息技術(shù)教師創(chuàng)造全面提升其教育技術(shù)能力的廣闊空間，促使他們向著專業(yè)化的方向發(fā)展。
　　（作者單位：江蘇師范大學(xué)信息傳播學(xué)