好家長(zhǎng)與好學(xué)校

　　好家長(zhǎng)要?jiǎng)龠^(guò)好學(xué)校
　　北京某家長(zhǎng)孟女士：把孩子送到學(xué)校里，其實(shí)考驗(yàn)的還是家長(zhǎng)。老師布置的作業(yè)，孩子回到家，還得由家長(zhǎng)督促他們完成。遇到不會(huì)做的題，我們還得給他們講解。要是我們做不出來(lái)，就得給孩子請(qǐng)家教。老師要求的是結(jié)果，而完成作業(yè)的過(guò)程是父母與孩子一起經(jīng)歷的，這個(gè)過(guò)程比結(jié)果更重要。還有，學(xué)校對(duì)孩子的要求只是一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，但是每個(gè)孩子都不一樣，比如有的學(xué)東西快，有的學(xué)東西慢，學(xué)東西慢的孩子很容易跟不上老師的節(jié)奏，我們就得想辦法幫孩子提高。學(xué)校是一對(duì)多的教育，而家長(zhǎng)是一對(duì)一的教育，家長(zhǎng)更了解孩子，更能給孩子提供針對(duì)性的輔導(dǎo)和幫助。
　　網(wǎng)友“隨火車遠(yuǎn)行”：當(dāng)前，我們的學(xué)校教育目標(biāo)窄化嚴(yán)重，應(yīng)試教育占主導(dǎo)地位。單靠教育改革的力度，短時(shí)間內(nèi)根本不能實(shí)現(xiàn)大的變化，而孩子的成長(zhǎng)不能等。因此，家長(zhǎng)必須承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，賦予兒童人格與人性的完善。家庭是孩子生活與活動(dòng)的主要環(huán)境，家庭中的每個(gè)人、每件事都對(duì)兒童的成長(zhǎng)發(fā)生著神奇的作用。如比爾·蓋茨，他的父母都是積極的活動(dòng)家，他們堅(jiān)定的人生信念、自信樂(lè)觀的態(tài)度、豁達(dá)的胸懷，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著兒時(shí)的蓋茨，這些為其日后的成功奠定了基礎(chǔ)。
　　牟老師（家庭教育咨詢師）：兒童的成長(zhǎng)受到遺傳和環(huán)境的影響。首先從遺傳上來(lái)說(shuō)，龍生龍，鳳生鳳，孩子遺傳了父母的基因，在后來(lái)的學(xué)習(xí)、生活和工作中，基因遺傳占了很大的比例。俗話說(shuō)：“性格決定命運(yùn)”，孩子性格中的一些因素，比如脾氣、秉性等都會(huì)從父母那里繼承下來(lái)。其次，后天環(huán)境中的人，特別是與孩子關(guān)系最為密切的家長(zhǎng)，在和孩子的相處過(guò)程中，對(duì)于孩子的性格養(yǎng)成、興趣培養(yǎng)、習(xí)慣養(yǎng)成等起著重要的作用。這是任何好學(xué)校都不能做到的。
　　于丹（北京師范大學(xué)教授）：現(xiàn)在家長(zhǎng)們比較關(guān)注的是孩子的成功，比如“奧數(shù)得冠軍”、“鋼琴考了幾級(jí)”，卻忽略了孩子自身成長(zhǎng)的過(guò)程。而我認(rèn)為，成長(zhǎng)比成功更重要。成長(zhǎng)是一個(gè)過(guò)程，成功是一個(gè)結(jié)果；成長(zhǎng)是符合孩子自己需要的，而成功是成人定義的。因此，要給予孩子心靈成長(zhǎng)、自我成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。
　　家庭應(yīng)該是孩子人生價(jià)值觀培養(yǎng)的基地。家庭教育不是說(shuō)教的，應(yīng)該是一個(gè)耳濡目染的過(guò)程。家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子健全的人格和積極的人生態(tài)度，就是要傳遞給孩子一種人生態(tài)度，讓他們明白怎樣對(duì)待別人，怎樣面對(duì)挑戰(zhàn)。
　　鄭州某小學(xué)劉老師：好家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響有以下兩個(gè)方面：一是父母的行為習(xí)慣及父母營(yíng)造的家庭氛圍。有的家庭是書(shū)香門第，父母自己愛(ài)讀書(shū)，孩子受到熏陶而養(yǎng)成喜歡讀書(shū)的習(xí)慣。然而，有的父母整天在家里看電視、打麻將、喝酒、閑聊，這樣的環(huán)境使孩子變得浮躁、喜歡享受，沉不下心去學(xué)習(xí)。
　　二是父母對(duì)孩子的態(tài)度。這會(huì)影響到孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)和做事的勇氣。有的家長(zhǎng)經(jīng)常表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子，常?？吹胶⒆拥拈L(zhǎng)處，孩子今后會(huì)變得更加自信；而有的家長(zhǎng)卻一直批評(píng)孩子，甚至孩子考98分也認(rèn)為太少了，長(zhǎng)期以來(lái)，孩子會(huì)變得沒(méi)有信心，缺乏勇氣。
　　選擇好學(xué)校應(yīng)理性
　　楊東平（21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)）：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)愿意把孩子送到好學(xué)校學(xué)習(xí)。好學(xué)校當(dāng)然重要，現(xiàn)在的問(wèn)題是好學(xué)校太少。大多數(shù)所謂的重點(diǎn)學(xué)校，基本是應(yīng)試教育的模式，注重學(xué)習(xí)成績(jī)，這給孩子造成了巨大的壓力，這樣的擇校是不必要的。
　　還有些家長(zhǎng)不惜一切手段、投入巨資讓孩子進(jìn)入到一個(gè)大家認(rèn)為的好學(xué)校。這是家長(zhǎng)“擇?！逼毡榈恼`區(qū)，以為花錢多的就是好學(xué)校。其實(shí)，能夠善待孩子的、平等待人的、不用考試和分?jǐn)?shù)壓迫學(xué)生的就是好學(xué)校。對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)最重要的還是身體健康，人格成長(zhǎng)。
　　鄭州某小學(xué)劉老師：現(xiàn)在很多家長(zhǎng)費(fèi)勁把孩子送到好學(xué)校EKFt87aUU+Ic/JvOA1tKW58HHgKcpfC4LQQF0VJaR5s=，這種做法無(wú)可厚非，但也不值得提倡。其實(shí)好學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)是多樣的，我認(rèn)為擇校就是擇師、擇伴、擇氛圍。好學(xué)校就是有一些了解學(xué)生、了解教材、懂得教學(xué)的老師，有一群好的學(xué)習(xí)伙伴，有一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍。從這種意義上來(lái)說(shuō)，擇校如果能實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)還是值得的。但是任何學(xué)校都有一些不負(fù)責(zé)任的老師，只不過(guò)好學(xué)校的好老師比重更大一些。另外，學(xué)校有了名氣以后，生源和氛圍都形成了良性循環(huán)。
　　“是金子在哪里都會(huì)發(fā)光”。如果一個(gè)孩子有良好的遺傳，接受過(guò)良好的家庭教育，在哪所學(xué)校都會(huì)成為一個(gè)優(yōu)秀的孩子，否則，即使到了再好的學(xué)校，也是令老師頭疼的學(xué)生。
　　
　　家庭與學(xué)校都重要，應(yīng)當(dāng)互補(bǔ)
　　蔣政華教授（全國(guó)中小學(xué)心理健康教育專業(yè)委員會(huì)委員）：學(xué)生良好的教育受到多方面因素的影響，學(xué)校、社會(huì)固然責(zé)無(wú)旁貸，但家長(zhǎng)也要積極配合與協(xié)助。有研究發(fā)現(xiàn)，“5+2=0”，即“五天的學(xué)校教育加上兩天的家庭教育，等于零教育”。比如，在幼兒園，所有的孩子幾乎都是自己的事情自己做，比如，自己穿衣、吃飯、系鞋帶，自己收拾文具、整理書(shū)包；但是，雙休日回到家里，父母就包辦了孩子的事情，吃飯要喂，穿衣要幫，甚至刷牙都要父母動(dòng)手?！凹彝ナ呛⒆拥牡谝徽n堂”，在這樣的一個(gè)環(huán)境中生活，學(xué)校教育肯定難以抵擋家庭教育的“侵蝕”。
　　楊東平（21世紀(jì)教育發(fā)展研究院院長(zhǎng)）：在正常的情況下，家庭和學(xué)校應(yīng)當(dāng)是互補(bǔ)的，學(xué)校提供共性的教育，家長(zhǎng)提供更為個(gè)性化的教育。由于學(xué)校采取的是班級(jí)教學(xué)，老師不可能像家長(zhǎng)那樣深入地了解每一個(gè)孩子。因此，家長(zhǎng)和學(xué)校要互為補(bǔ)充，共同發(fā)揮作用。
　　朱永新（中國(guó)教育學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)）：現(xiàn)在中國(guó)的父母還沒(méi)有真正介入到教育中來(lái)，很多父母都認(rèn)為教育是學(xué)校的事情，以為把孩子交給老師，自己就可以“袖手旁觀”了。其實(shí)，他們不知道自己和老師一樣，都是教育最重要的力量，推動(dòng)搖籃的手也是推動(dòng)世界的手。
　　家庭教育和學(xué)校教育同樣重要，不可替代。家長(zhǎng)和老師一樣，應(yīng)該和孩子一起成長(zhǎng)，成為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的朋友兼導(dǎo)師。在孩子發(fā)展中的不同階段，在不同的教育問(wèn)題上，學(xué)校和家庭發(fā)生的作用不同，但兩者都很重要。只有二者形成合力，教育效果才能更好。
　　責(zé)編：王敬川