“單純”教子要不得

　　不少家長都希望自己的孩子越單純越好，接觸社會復(fù)雜環(huán)境越少越好，從小給孩子提供的教育方式、教育內(nèi)容、生活環(huán)境是純而又純。從當(dāng)前存在的現(xiàn)象來看主要表現(xiàn)在以下三個方面：
　　首先，家長在日常生活中對孩子的限制太多。
　　有的家長在孩子上幼兒園之前，把孩子交給爺爺、奶奶或保姆照看，他們又經(jīng)常把孩子限制在屋子里，或者經(jīng)常抱著孩子，不讓孩子自由行動，使不少孩子沒有經(jīng)過必需的爬行階段。這也不讓孩子摸，那也不讓孩子動，孩子雖沒有接觸危險因素，但卻大大影響了孩子的身心發(fā)育和智能的發(fā)展。在這種情況下長大的孩子到了學(xué)齡期，極容易因為功能發(fā)育不足而導(dǎo)致注意力不集中、動作拖拉等學(xué)習(xí)能力障礙。還有些家長很少帶孩子去戶外游玩，不讓孩子到別人家串門，結(jié)果孩子的性格變得膽小、內(nèi)向、孤僻，不會和別人交往。所以，這樣的孩子一到陌生環(huán)境或見到生人就哭，到公園也不敢玩游樂設(shè)施。如有位家長忙于工作，把孩子放在姥姥家，姥姥怕孩子出去學(xué)壞，就經(jīng)常把孩子關(guān)在家里看電視、看書。孩子長大后特別孤僻，并具有膽小退縮、好幻想、神經(jīng)質(zhì)等特點，最后得了強迫思維癥。另外，還有些家庭，孩子完全由母親帶，兒子和母親在一張床上睡，和母親總粘在一起，感情上完全依賴母親，結(jié)果造成男性性格女性化。
　　其次，家長在價值觀觀念上對孩子的教育過于單純。有位初中生，性格懦弱，在班上一個朋友也沒有，問他為什么不交朋友，他說：“他們都不是好孩子，因為他們說話帶臟字，媽媽說，講臟話的孩子不是好孩子，所以我不能和他們玩?！庇形荒７督處煹呐畠嚎忌狭舜髮W(xué)，但不愿意住校，不愿意和同學(xué)交往，原因是她嫌同宿舍的同學(xué)吃飯會發(fā)出聲音、咳嗽不捂嘴、睡覺前愛說話等等。原來她媽媽就經(jīng)常要求她吃飯不要出聲、咳嗽要捂嘴、睡覺別說話。她在家條件很好，單獨一個房間，沒有人打攪她，結(jié)果她認為做人就應(yīng)該那樣，有人打攪她就覺得厭煩，無法忍受。在學(xué)校她也不參加課外活動，她說：“媽媽說過，在學(xué)校做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事就是犯罪?！彼龐寢寣⒆拥慕逃艹晒?，但孩子對環(huán)境的適應(yīng)性很差，影響到了孩子的學(xué)習(xí)生活，其結(jié)果是這個做教育的母親所沒有料到的。
　　許多家長習(xí)慣于對孩子說教，給孩子現(xiàn)成的答案，經(jīng)常說孩子“你不應(yīng)該這樣，應(yīng)該那樣，你這樣不對”等等，很少啟發(fā)孩子自己思考，教給孩子如何去面對困難及解決問題。孩子對事物沒有自己的判斷力和價值觀，往往就會出現(xiàn)生理上早熟、心理上幼稚的現(xiàn)象。
　　第三，很多家長對孩子包辦代替，什么家務(wù)也不讓孩子做，更不讓參加社會活動，孩子的動手能力、獨立解決問題的能力、責(zé)任心、自信心、社會適應(yīng)能力都太差，當(dāng)他們遇到困難和挫折時就不知所措。有個五年級的小學(xué)生，家長除了讓他學(xué)習(xí)和練琴之外，什么也不讓他做，包括看電視、游戲、運動、交往、家務(wù)等。孩子學(xué)習(xí)成績很好，小提琴考到8級，但因壓力過大、生活過于單調(diào)而患了精神分裂癥。還有某省一位高考狀元，工作后一點工作能力也沒有，除了讀書什么都不會，后來精神上出現(xiàn)了幻覺和妄想。
　　生活是復(fù)雜的，我們給孩子的教育、給孩子提供的生活環(huán)境過于單調(diào)，孩子就沒有機會發(fā)展自己各方面的能力。家長應(yīng)該深刻反省自己的教育觀，應(yīng)按社會的需求來培養(yǎng)孩子的適應(yīng)性，而不是按照家長的意愿培養(yǎng)“單純的好孩子”。
　　責(zé)編：王敬川