理工科高校班級(jí)心理委員工作面臨的問題及對(duì)策

王亞鴿

（安徽理工大學(xué)教務(wù)處，安徽淮南，232001）

面對(duì)日益激烈的各種競(jìng)爭(zhēng)壓力，高校大學(xué)生的心理健康已成為新時(shí)期高等教育不可忽視的問題，為加強(qiáng)高校大學(xué)生心理健康教育，2004年天津大學(xué)首先提出并建立班級(jí)“心理委員”，［1］之后“心理委員”這一高校心理健康教育衍生的班級(jí)干部迅速在全國各個(gè)高校建立起來，其它高校也相繼建立了心理健康咨詢中心。它的成立，使心理健康知識(shí)得到廣泛宣傳，彌補(bǔ)了高校缺乏專業(yè)心理咨詢?nèi)藛T不足帶來的問題，提前預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。但與此同時(shí)，心理委員特別是理工科高校班級(jí)心理委員工作中面臨的一些問題制約著他們工作的順利開展。［2］

一、理工科高校班級(jí)心理委員工作存在的主要問題

根據(jù)對(duì)相關(guān)理工科高校班級(jí)心理委員的訪談和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，理工科高校班級(jí)心理委員工作存在以下幾個(gè)問題：［3］

（一）班級(jí)心理委員開展工作缺乏校園文化氛圍

理工科學(xué)生為了考取自己滿意的大學(xué)，苦戰(zhàn)題海，人文知識(shí)功底不深厚，缺乏人際溝通能力，接受新思想速度較慢。進(jìn)入大學(xué)以后，高校主要開設(shè)一些和自然科學(xué)相關(guān)專業(yè)的課程，再加上專業(yè)課程和各種證書考試繁多，時(shí)間緊張，他們對(duì)流行于社會(huì)上的新思潮、前衛(wèi)的心理健康知識(shí)了解甚少，思想意識(shí)模糊，有的學(xué)生甚至認(rèn)為它是一種難以啟齒的病態(tài)，更不用說主動(dòng)與班級(jí)心理委員主動(dòng)交流，所以要在充斥嚴(yán)密邏輯和專業(yè)理論的理工科院校開展心理健康教育工作，校園文化基礎(chǔ)還較為薄弱。

（二）班級(jí)心理委員開展工作缺乏專業(yè)性文化基礎(chǔ)

理工科高校的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)之后的專業(yè)大多為電氣、機(jī)械、材料、化工、土木等自然科學(xué)專業(yè)；而文科師范類院校的學(xué)生，文、史、哲本來接觸得就多，進(jìn)入到高校后的專業(yè)大都是外語、營銷、歷史、教育學(xué)、政治、心理學(xué)、馬哲等人文專業(yè)，這些專業(yè)差別，導(dǎo)致理工科學(xué)生對(duì)心理學(xué)知識(shí)的了解也各有不同，這些不同影響著學(xué)生的思維和生活習(xí)慣，不利于理工科高校心理健康教育工作及班級(jí)心理委員工作的開展。

（三）班級(jí)心理委員開展工作缺乏穩(wěn)定性基礎(chǔ)

目前，國內(nèi)各高校為了調(diào)整盲目招生給就業(yè)帶來的問題，同時(shí)考慮根據(jù)考生自身的特長(zhǎng)培養(yǎng)考生，有60%的理工科院校選擇了按學(xué)科大類招生，即學(xué)生在大二結(jié)束后重新選擇專業(yè)、重新分配班級(jí)、重新改選班委，這給學(xué)生管理工作帶來了挑戰(zhàn)，輔導(dǎo)員還要重新認(rèn)識(shí)學(xué)生，班委的重新改選，特別是大一選定的、經(jīng)過學(xué)校培訓(xùn)的班級(jí)心理委員，面對(duì)分專業(yè)、班級(jí)調(diào)整不得不再做調(diào)整，心理委員不穩(wěn)定的換屆選舉的問題，在一定程度上影響其工作經(jīng)驗(yàn)的代際傳遞，也使得班級(jí)心理工作的“保密性 ”和“持續(xù)保密性 ”受到學(xué)生的質(zhì)疑，更加重選拔培養(yǎng)工作的負(fù)擔(dān)。因此，保持班級(jí)心理委員工作的穩(wěn)定性，也成為理工科院校必須面臨的一個(gè)問題。［4］

（四）班級(jí)心理委員培訓(xùn)缺乏實(shí)用性和連續(xù)性

理工科院校，新入學(xué)選拔的心理委員以前幾乎沒有系統(tǒng)地接受過專業(yè)心理學(xué)培訓(xùn)，進(jìn)入大學(xué)后，沒有太多的工作經(jīng)驗(yàn)可以參考與借鑒，高校進(jìn)行的培訓(xùn)，大多也都是進(jìn)行心理學(xué)專業(yè)知識(shí)的灌輸，沒有明確高校班級(jí)心理委員的工作職責(zé)，也沒有對(duì)心理委員開展工作的方法和步驟進(jìn)行切實(shí)可行的指導(dǎo)，缺乏實(shí)用性和針對(duì)性，很多班級(jí)心理委員被訪談時(shí)認(rèn)為“崗位虛設(shè)，工作無力”。心理委員的培訓(xùn)，在大一、大二還能堅(jiān)持，但到了大三、大四，特別是分過專業(yè)心理委員調(diào)整之后，由于諸多因素的影響，培訓(xùn)基本停滯，面對(duì)高年級(jí)中不斷出現(xiàn)的新問題，班級(jí)心理委員工作不知所措，由于培訓(xùn)的間斷而失去指導(dǎo)性的心理委員，開展工作更是困難重重。［5］

二、健全理工科高校心理委員制度的有效性對(duì)策

目前，全國各高校都非常重視學(xué)生的心理健康教育，不僅從機(jī)構(gòu)設(shè)置、師資建設(shè)、財(cái)力、場(chǎng)地上多方面推進(jìn)心理健康教育的發(fā)展，而且還通過校報(bào)、校園網(wǎng)、廣播等多種形式加大心理健康教育的宣傳力度，同時(shí)心理健康教育及相關(guān)人文、社交、職業(yè)規(guī)劃等課程也走進(jìn)了學(xué)生的課堂，這些都為心理健康教育的開展拓寬了道路，進(jìn)而減少心理委員開展工作的阻力。但是，以下幾個(gè)方面在改善理工科高校班級(jí)心理委員工作時(shí)的作用不容忽視。

（一）建立大學(xué)生心理自主管理機(jī)制，掌握學(xué)生心理問題主動(dòng)權(quán)

心理自主管理是指高校學(xué)生通過心理健康知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)與個(gè)人的自我管理目標(biāo)相結(jié)合，達(dá)到心理自助和自主、自救。心理自主管理有強(qiáng)大的教育力量，其內(nèi)涵是在管理者的啟發(fā)和引導(dǎo)下，大學(xué)生自覺地對(duì)自己的生理、心理及實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部調(diào)節(jié)，以提高思想水平、認(rèn)識(shí)能力和心理素養(yǎng)，形成良好的思想行為。如果學(xué)生心理自主管理失敗，就會(huì)出現(xiàn)心煩、急躁、頹廢等心理問題，這時(shí)需要主動(dòng)找班級(jí)心理委員、輔導(dǎo)員、心理健康教育中心老師來輔助管理。

積極引導(dǎo)學(xué)生建立心理自主管理機(jī)制后，就可以改善目前理工科高校學(xué)生自主管理被動(dòng)狀況，學(xué)生會(huì)在自主管理失敗后積極主動(dòng)尋求輔助管理者解決問題，掌握學(xué)生心理問題的主動(dòng)權(quán)便會(huì)掌握在管理者手中，班級(jí)心理委員的工作阻力將會(huì)大幅度降低。

圖1是目前各理工科高校對(duì)學(xué)生心理問題普遍采用的方式，自始至終都是班干部、心理委員、輔導(dǎo)員主動(dòng)聯(lián)系問題學(xué)生談心，同時(shí)學(xué)校心理健康教育中心、院領(lǐng)導(dǎo)也時(shí)常找輔導(dǎo)員了解班級(jí)學(xué)生的各種情況，以防意外隨時(shí)發(fā)生。

圖2是建立理工科高校學(xué)生心理自主管理機(jī)制后，這種被動(dòng)了解班級(jí)學(xué)生問題的情形，就變成問題學(xué)生主動(dòng)找班干部、心理委員、輔導(dǎo)員、學(xué)校心理健康教育中心、院領(lǐng)導(dǎo)溝通、咨詢，如果當(dāng)面不好意思溝通，還可以打電話、發(fā)郵件溝通。

圖1 學(xué)生被動(dòng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

圖2 學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)

（二）保證心理健康教育工作的保密性和穩(wěn)定性

心理健康教育工作需要工作人員具備高尚的人格、職業(yè)道德、相關(guān)的心理知識(shí)需要為病人保密，不能隨便泄露病人隱私等。

高校心理咨詢工作者和班級(jí)心理委員的工作必須遵循這些職業(yè)道德，只有這樣才能取得學(xué)生信任，心理健康教育工作才能更好地開展。所以在選拔班級(jí)心理委員和培訓(xùn)時(shí)，要切實(shí)落實(shí)做好這項(xiàng)工作，班級(jí)心理委員要公開承諾保密學(xué)生隱私，并在實(shí)際工作中體現(xiàn)出來，這樣才會(huì)贏得班級(jí)學(xué)生的信任，學(xué)生有問題才會(huì)主動(dòng)尋求班級(jí)心理委員幫助。

理工科院校按學(xué)科大類招生，心理委員不穩(wěn)定的換屆選舉問題，在一定程度上使得班級(jí)心理委員工作的保密性和穩(wěn)定性遭到質(zhì)疑，為維護(hù)心理委員工作的保密性和穩(wěn)定性，對(duì)于沒有重大過失的班級(jí)心理委員，在每年度的班級(jí)干部更換和分專業(yè)班級(jí)干部調(diào)整選舉中一般不予調(diào)整和更換，這樣既利于他們的工作保密性，又可以參加連續(xù)的培訓(xùn)，使心理委員知識(shí)和技能的獲取具有連貫性和全面性，更有助于他們專業(yè)素質(zhì)的逐步提升，對(duì)個(gè)人發(fā)展和工作開展大有益處。

（三）注重心理委員培訓(xùn)的連續(xù)性和內(nèi)容的實(shí)踐性

各理工科高校班級(jí)心理委員剛選拔上任之后，進(jìn)行過幾次專業(yè)性培訓(xùn)，但這遠(yuǎn)不能滿足班級(jí)心理委員實(shí)際工作的要求。特別是當(dāng)時(shí)的培訓(xùn)，多數(shù)都是心理學(xué)多項(xiàng)課程生硬學(xué)習(xí)，這種培訓(xùn)缺乏針對(duì)性，使得心理委員工作起來缺乏方向性和實(shí)踐性，工作開展不得力。為改善這種情況，理工科高校要根據(jù)各年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)班級(jí)心理委員進(jìn)行及時(shí)連續(xù)、有針對(duì)性和實(shí)踐性的培訓(xùn)。［6］

首先，培訓(xùn)內(nèi)容可以根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)分類。對(duì)于新生心理委員，主要培訓(xùn)內(nèi)容可以包括：心理委員工作的目的、原則、內(nèi)容、方法；對(duì)大二、三年級(jí)可以針對(duì)班級(jí)心理素質(zhì)拓展活動(dòng)形式；對(duì)大四年級(jí)可以開展職業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)心理等主題培訓(xùn)。

其次，培訓(xùn)內(nèi)容還可以根據(jù)各院系的具體情況有針對(duì)性地開展，如對(duì)于理工科女生開展女性心理、情感、職業(yè)選擇等主題培訓(xùn)；對(duì)于理工科男生開展進(jìn)行學(xué)習(xí)適應(yīng)、端正戀愛觀、考試焦慮、戒除網(wǎng)癮、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等內(nèi)容的培訓(xùn)。無論是哪種形式的培訓(xùn)，內(nèi)容都要盡可能貼近學(xué)生生活，避免過于專業(yè)和理論化的培訓(xùn)；內(nèi)容要盡量全面實(shí)用，能夠幫助心理委員切實(shí)解決工作中的實(shí)際問題。［7］

總體上看，理工科高校班級(jí)心理委員工作面臨很多問題，為了切實(shí)加強(qiáng)和改進(jìn)班級(jí)心理委員在心理健康教育中面臨的問題，高校必須普及大學(xué)生心理健康知識(shí)，營造健康的校園氛圍，努力完善理工科高校心理委員選拔、培訓(xùn)及后繼教育工作的運(yùn)行機(jī)制，建立理工科高校學(xué)生心理自主管理機(jī)制，為理工科高校班級(jí)心理委員在學(xué)生中順利開展心理健康教育工作，防患學(xué)生心理疾病做出積極貢獻(xiàn)。

［1］ 林海，劉莉湘君.對(duì)高校班級(jí)心理委員功能定位的思考［J］.百色學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，22（4）：109-112.

［2］ 何思彤.如何發(fā)揮班級(jí)心理委員的能動(dòng)作用［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2009（1）：51-53.

［3］ 周璠.淺談高校班級(jí)心理委員的工作現(xiàn)狀及其對(duì)策［J］.教育理論與實(shí)踐，2010，30（6）：43-44.

［4］ 張金健，朱正中.高校設(shè)置班級(jí)心理委員實(shí)踐探析［J］.中國校醫(yī)，2008，22（4）：460-461.

［5］ 張?chǎng)┲t.班級(jí)心理委員制度的實(shí)踐與探討［J］.思想教育研究，2009，2（175）：137-139.

［6］ 范曉嵐.高校班級(jí)心理委員的選拔與培訓(xùn)［J］.高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010，2（2）：53-55.

［7］ 徐浩.高校班級(jí)心理委員制度存在的問題及對(duì)策［J］.長(zhǎng)春理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，5（5）：11-12.