對(duì)阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

彭文兵

（黃山學(xué)院體育系，安徽黃山，240051）

對(duì)阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

彭文兵

（黃山學(xué)院體育系，安徽黃山，240051）

采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法、專家訪談法和統(tǒng)計(jì)分析法，對(duì)阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析。研究發(fā)現(xiàn)：受當(dāng)前課程設(shè)置、教師的授課方式、教學(xué)時(shí)間安排以及課堂環(huán)境的影響，學(xué)生學(xué)習(xí)田徑的積極性不高，因此，教學(xué)的效果不是很好，教師面臨的任務(wù)很重。目的是通過分析影響田徑教學(xué)因素，為阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)改革提出一定的建議和對(duì)策，通過統(tǒng)一規(guī)劃、革新教材、改善考核方式等方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而拓展學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)能力，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

民族傳統(tǒng)體育；阜陽師范學(xué)院；田徑；教學(xué)現(xiàn)狀

民族傳統(tǒng)體育專業(yè)是阜陽師范學(xué)院2004年開設(shè)的新專業(yè)，田徑教學(xué)是民族傳統(tǒng)體育專業(yè)新的教學(xué)領(lǐng)域。由于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生來自不同的武校，在進(jìn)校之前主要以武術(shù)訓(xùn)練為主，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)接觸較少，教學(xué)中學(xué)生難以完成田徑的具體動(dòng)作，尤其是對(duì)田徑的理論知識(shí)掌握更加困難。因此，教師面臨的教學(xué)任務(wù)十分繁重，為了使民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生將來就業(yè)有一個(gè)更好的空間，需將民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)為“復(fù)合型人才”。［1］田徑作為必修課程，教師針對(duì)具體狀況創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式。通過對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)田徑教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查與分析，找出田徑教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)與不足，能夠?yàn)榻處煱l(fā)揚(yáng)其優(yōu)點(diǎn)，改正教學(xué)中的不足提供幫助，從而為民族傳統(tǒng)體育專業(yè)田徑教學(xué)改革提供參考。

一、研究的對(duì)象和方法

研究對(duì)象：阜陽師范學(xué)院民族體育系民族傳統(tǒng)體育專業(yè)2007-2010級(jí)全部在校生發(fā)放問卷及訪問相關(guān)的田徑任課教師。

研究方法：文獻(xiàn)資料法：到圖書館、電子閱覽室查閱相關(guān)的書籍和文章，為田徑教學(xué)現(xiàn)狀的分析和探討提供參考；問卷調(diào)查法：在阜陽師院體育系民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生發(fā)放問卷200份，回收200份，回收率100%，其中有效問卷199份，有效率為99.5%；專家訪談法：對(duì)體育學(xué)院本研究相關(guān)領(lǐng)域的專家走訪，收集相關(guān)信息；數(shù)理統(tǒng)計(jì)與邏輯分析：對(duì)所獲取的信息進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)，編制相應(yīng)統(tǒng)計(jì)程序進(jìn)行處理，并據(jù)此對(duì)該校田徑教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行原因分析。

二、結(jié)果與分析

（一）阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育開設(shè)田徑教學(xué)的總體情況

訪問調(diào)查表明：民族體育專業(yè)開設(shè)了田徑普修課、田徑選項(xiàng)課，作為基礎(chǔ)課的內(nèi)容，普修課開設(shè)了百米、鉛球、跨欄、跳高和跳遠(yuǎn)5個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)及一些介紹項(xiàng)目，教學(xué)學(xué)時(shí)102課時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目平均不超過10次課。體育教育專業(yè)開設(shè)了百米、鉛球、跨欄、標(biāo)槍、跳高和跳遠(yuǎn)6個(gè)項(xiàng)目的教學(xué)，教學(xué)學(xué)時(shí)144課時(shí)，每個(gè)項(xiàng)目平均達(dá)到12次課。由此可見該校民族傳統(tǒng)體育專業(yè)田徑教學(xué)內(nèi)容相對(duì)狹窄，教學(xué)時(shí)數(shù)也偏少，開展普及明顯不足。加大教學(xué)內(nèi)容、時(shí)數(shù)，能全面培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)，為學(xué)習(xí)其他項(xiàng)目打好基礎(chǔ)。［2］考慮到民族傳統(tǒng)體育特殊情況和環(huán)境不能把體育教育中的田徑教學(xué)完全運(yùn)用于民族傳統(tǒng)體育，需要有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)模式，有利于田徑教學(xué)。［3］

（二）田徑教學(xué)的看法調(diào)查分析

1.學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)喜歡度的調(diào)查分析

表1 田徑教學(xué)喜歡度的調(diào)查結(jié)果（n=199）

2.學(xué)生不喜歡田徑原因調(diào)查分析

表2 影響學(xué)生不喜歡田徑原因調(diào)查結(jié)果（n=199）

通過表1數(shù)據(jù)可以發(fā)現(xiàn)阜陽師院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生非常喜歡田徑教學(xué)的占到5.5%，喜歡田徑教學(xué)的占到36.1%，介于喜歡和不喜歡之間的人數(shù)最多占到了38.6%的比例，不喜歡田徑教學(xué)也占到了20.1%。對(duì)不喜歡田徑課的學(xué)生原因調(diào)查表明（見表2）：有38.6%的人認(rèn)為田徑課項(xiàng)目技術(shù)難度大，不易掌握，認(rèn)為自身?xiàng)l件差很難通過考試的學(xué)生占到14.9%，認(rèn)為田徑課要求嚴(yán)學(xué)習(xí)很累的學(xué)生占有比例不大，占該群體的22.8%，認(rèn)為田徑課缺乏趣味性、練習(xí)起來枯燥無味的學(xué)生占有較高比例，占該群體的87.8%，還有34.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑?jīng)]有鍛煉價(jià)值。由此可見，學(xué)生不喜歡田徑課的原因是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念影響，仍然認(rèn)為上田徑課累、臟、枯燥、難度大等等，忽視了練習(xí)田徑的鍛煉價(jià)值的認(rèn)識(shí)，對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)的鍛煉價(jià)值認(rèn)識(shí)不足也是導(dǎo)致學(xué)生不喜歡田徑課的原因之一。［4］

（三）田徑教學(xué)與就業(yè)關(guān)系調(diào)查分析

表3 田徑教學(xué)與就業(yè)關(guān)系調(diào)查表

從表3統(tǒng)計(jì)結(jié)果表明：有54.8%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑對(duì)今后的就業(yè)非常有幫助，有40.7%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑對(duì)今后就業(yè)幫助不大，還有4.5%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑對(duì)今后就業(yè)沒有幫助。由此可見，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)田徑對(duì)今后就業(yè)有幫助，為考慮就業(yè)的需要而學(xué)習(xí)，卻忽視對(duì)田徑教學(xué)功能、價(jià)值的認(rèn)識(shí)不足。

（四）田徑教學(xué)環(huán)境調(diào)查分析

表4 田徑教學(xué)環(huán)境的調(diào)查結(jié)果（n=199）

從表4調(diào)查結(jié)果來看：有4.1%的學(xué)生認(rèn)為該校的教學(xué)環(huán)境非常好，有34.8%的學(xué)生認(rèn)為該校教學(xué)環(huán)境好，有48.9%的學(xué)生認(rèn)為該校的教學(xué)環(huán)境一般，還有12.2%的學(xué)生認(rèn)為該校的教學(xué)環(huán)境較差。通過訪問調(diào)查表明：該校體育場(chǎng)地比較先進(jìn)，體育器材標(biāo)準(zhǔn)充足，器材配置合理能滿足于田徑教學(xué)活動(dòng)的需要。良好的體育教學(xué)環(huán)境能產(chǎn)生運(yùn)動(dòng)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此，創(chuàng)設(shè)良好的體育教學(xué)環(huán)境，田徑教學(xué)的效果和質(zhì)量一定能提高，田徑課也就會(huì)受到學(xué)生的喜歡。

（五）田徑教學(xué)理論與實(shí)踐所占的比例調(diào)查分析

表5 田徑教學(xué)理論與實(shí)踐所占的比例調(diào)查結(jié)果（n=199）

通過表5調(diào)查發(fā)現(xiàn)：阜陽師院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生認(rèn)為田徑教學(xué)的理論與實(shí)踐的比例應(yīng)各占一半的人有21.7%，有62.4%的人認(rèn)為實(shí)踐應(yīng)多些，有13.8%的人認(rèn)為理論應(yīng)多些，還有3.1%的人有其他比例。這說明該校民族傳統(tǒng)體育的學(xué)生仍然受實(shí)踐課技術(shù)教學(xué)的影響，對(duì)田徑教學(xué)理論知識(shí)一直輕視或者放棄。未能系統(tǒng)地接受理論知識(shí)教育，因而會(huì)對(duì)田徑教學(xué)及田徑的意義認(rèn)識(shí)不足。

（六）教師的教學(xué)目標(biāo)趨向調(diào)查與分析

表6 教師的教學(xué)目標(biāo)趨向的調(diào)查結(jié)果（n=199人）

通過表6調(diào)查顯示：有7.9%的學(xué)生認(rèn)為田徑教師的教學(xué)趨向于競(jìng)技性，有74.5%的學(xué)生認(rèn)為田徑教師的教學(xué)趨向于技能性，有14.4%的學(xué)生認(rèn)為田徑教師的教學(xué)趨向于健身性，還有3.2%的學(xué)生認(rèn)為田徑教師的教學(xué)趨向于娛樂性。由此可見，田徑教學(xué)仍然側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽視了對(duì)健身性、娛樂性教學(xué)容易導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏生機(jī)和活力。

（七）教師的教學(xué)模式調(diào)查與分析

表7 教師的教學(xué)模式調(diào)查結(jié)果（n=199人）

通過表7的數(shù)據(jù)顯示：阜陽師范學(xué)院民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生中有16.4%的人認(rèn)為田徑教學(xué)模式比較傳統(tǒng)、枯燥，有59.5%的學(xué)生認(rèn)為該校教學(xué)模式比較新穎、獨(dú)特，還有24.1%的學(xué)生對(duì)該校教學(xué)模式還有其他看法。這說明該校的田徑教學(xué)基本突破傳統(tǒng)、枯燥的教學(xué)模式，實(shí)施了新穎、獨(dú)特的教學(xué)方法，因而提高了學(xué)生對(duì)田徑教學(xué)的興趣。

（八）教師的教學(xué)水平的調(diào)查與分析

表8 教師的教學(xué)水平調(diào)查結(jié)果（n=199人）

通過民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生對(duì)田徑教師的教學(xué)水平問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示（表8）：認(rèn)為田徑教師的教學(xué)水平比較高，以上的學(xué)生占有比例最大，占該群體的80.3%；認(rèn)為田徑教師的教學(xué)水平一般的學(xué)生占有比例不大，占該群體的18%；還有極少數(shù)的學(xué)生認(rèn)為田徑教師的教學(xué)水平較差，占該群體的1.7%。這說明該校的田徑教師專業(yè)知識(shí)水平、自身的執(zhí)教能力很強(qiáng)。通過訪問調(diào)查：該校田徑教師師資隊(duì)伍整體素質(zhì)水平較高，長期有計(jì)劃地安排教師進(jìn)修和外出學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行科學(xué)研究，形成了田徑教研室，在田徑教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)發(fā)展趨勢(shì)都有科學(xué)的研究和運(yùn)用。

（九）教師的考評(píng)方式調(diào)查與分析

表9 教師的考評(píng)方式調(diào)查結(jié)果（n=199人）

表9數(shù)據(jù)顯示：認(rèn)為田徑教師的考評(píng)方式注重技術(shù)考核、注重平時(shí)成績(jī)和能夠公正進(jìn)行的學(xué)生占有比例最大，分別占該群體的64.4%、66.4%和62.7%，認(rèn)為田徑教師的考評(píng)方式對(duì)理論考核、最后成績(jī)考核、個(gè)人縱向比較和各部分分值合理注重所占的比例較小，分別占該群體的10.2%、19.9%、24.8%和11.9%。這說明該校田徑教師的考評(píng)方式過于注重技術(shù)考核和平時(shí)成績(jī)考核，做到了對(duì)學(xué)生的公正，卻忽視了學(xué)生的個(gè)別差異，未能充分注意到理論考核以及對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況考察，因而可能會(huì)導(dǎo)致學(xué)生由于自身素質(zhì)差很難通過考試，或者其他原因而加重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

三、結(jié)論

其一，田徑引入民族傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的內(nèi)容相對(duì)狹窄，教學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)偏少，田徑理論課部分所占實(shí)際田徑教學(xué)時(shí)數(shù)的比例也相對(duì)偏少。

其二，該校設(shè)有田徑教研室，對(duì)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的田徑教學(xué)有著相應(yīng)的研究和應(yīng)用，但在民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的田徑教學(xué)中尚存在不足之處。田徑教學(xué)仍然側(cè)重以技術(shù)教學(xué)為主，注重對(duì)學(xué)生的技能培養(yǎng)。過于重視學(xué)生對(duì)技術(shù)動(dòng)作的掌握和素質(zhì)能力的提高，卻忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情緒生活和情感體驗(yàn)，忽視了如何科學(xué)運(yùn)用田徑運(yùn)動(dòng)來進(jìn)行健身教學(xué)。［5］

其三，考核的內(nèi)容不夠多元化，未能充分注意到理論考核以及對(duì)課程的學(xué)習(xí)態(tài)度和自身能力提高狀況考察。田徑課程與其他球類課程相比也受到冷落，學(xué)生對(duì)田徑的作用功能和價(jià)值認(rèn)識(shí)不夠，教師沒能結(jié)合實(shí)際抓住學(xué)生的心理進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)訓(xùn)練。

其四，該校民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)環(huán)境良好，在實(shí)踐教學(xué)中擁有先進(jìn)的田徑體育場(chǎng)地設(shè)施，標(biāo)準(zhǔn)充足的田徑體育器材，能滿足田徑教學(xué)活動(dòng)的需要。

四、建議

第一，建議加大民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)和活動(dòng)的開展和普及，對(duì)民族傳統(tǒng)體育學(xué)生總體水平的提高和發(fā)展將產(chǎn)生重要的影響。

第二，注重田徑項(xiàng)目的教學(xué)與民族傳統(tǒng)體育學(xué)生興趣的有機(jī)結(jié)合，應(yīng)根據(jù)民族傳統(tǒng)體育專業(yè)特色和學(xué)生自身的現(xiàn)狀開展教學(xué)。在民族傳統(tǒng)體育田徑教學(xué)中注意培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在愉快的氣氛中練習(xí)，是田徑教學(xué)的充實(shí)和提高，對(duì)于提高學(xué)生的體質(zhì)和健康水平有著重要意義。

第三，建議加強(qiáng)田徑理論課教學(xué)，由于民族傳統(tǒng)體育專業(yè)的學(xué)生缺乏對(duì)田徑運(yùn)動(dòng)文化知識(shí)及內(nèi)涵的理解。增加理論課教學(xué)不僅能使學(xué)生掌握田徑運(yùn)動(dòng)的基本理論知識(shí)，還能使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)體育衛(wèi)生保健知識(shí)和科學(xué)的健身方法，改變學(xué)生對(duì)田徑的作用功能和價(jià)值認(rèn)識(shí)不足的現(xiàn)象，以培養(yǎng)學(xué)生具備完整的生理、心理狀態(tài)和社會(huì)適應(yīng)能力。

第四，建議完善考核和評(píng)價(jià)方式，使考試不再成為學(xué)生的一種負(fù)擔(dān)，建立“以人為本”的理念，對(duì)那些成績(jī)差的學(xué)生所付出的努力也要給以肯定。采用多角度、多方位的綜合質(zhì)量評(píng)價(jià)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生對(duì)自己充滿信心享受快樂。

［1］ 教育部.全國普通高等學(xué)校體育教育本科專業(yè)課程方案［Z］. 2002.

［2］ 謝娟.對(duì)成都市普通高校田徑課程的調(diào)查與分析［J］.新西部，2007（5）.

［3］ 董杰.對(duì)內(nèi)蒙古大學(xué)田徑課程教學(xué)狀況的調(diào)查分析［J］.內(nèi)蒙古大學(xué)學(xué)報(bào)，2007（2）.

［4］ 桑金喜.民族傳統(tǒng)體育培養(yǎng)目標(biāo)和歷史沿革與現(xiàn)狀［J］.體育成人教育學(xué)刊，2007（1）.

［5］ 魏潤濤.普通學(xué)校田徑教學(xué)現(xiàn)狀及對(duì)策研究［J］.體育師友，2006.

G807.4

A

彭文兵（1976-），男，碩士，講師，研究方向?yàn)轶w育教育與訓(xùn)練學(xué)。