以市場適應性為驅動的石油院校MBA教育研究

丁 浩，霍國輝，王美田

（中國石油大學 經濟管理學院，山東 青島 266555）

以市場適應性為驅動的石油院校MBA教育研究

丁 浩，霍國輝，王美田

（中國石油大學 經濟管理學院，山東 青島 266555）

我國的MBA教育發(fā)展迅速，石油院校的MBA教育作為其中的一個組成部分，也做出了探索和貢獻，但存在自主性難以發(fā)揮、實踐性不足、培養(yǎng)方向相對較少、專業(yè)方向上選修空間有限、師資隊伍建設不夠完善等問題。石油院校的MBA教育應以市場為驅動，招生方式由全國統(tǒng)考向以面試為主過渡，根據市場需求調整培養(yǎng)模式，正確把握市場對MBA教育的作用與反作用，明確市場定位，挖掘市場信息，實現(xiàn)校企共建，促進MBA教育的成熟與壯大。

MBA教育；石油院校；市場

MBA教育在我國始于20世紀80年代，經歷了從學習、探索到實踐的發(fā)展，在教育和培養(yǎng)模式等方面也進行了眾多的研究，并取得了一定成果。如在對MBA教育目的上，有的研究認為，是以培養(yǎng)適合社會需要的高級管理人才為目的，有的研究認為，是以培養(yǎng)職業(yè)經理為根本目的。二者雖有不同，可以肯定的是MBA教育需要培養(yǎng)出既有實踐能力，又有管理素質的綜合人才。石油院校的MBA教育目的尤其如此，使學員熟悉油氣行業(yè)的基本流程，并能夠管理指導基層操作，同時能進行協(xié)調、溝通和管理，是油氣行業(yè)對人才的需求，也是市場的要求。但是，目前MBA教育重理論、輕實踐，與市場要求脫節(jié)，培養(yǎng)單位與需求單位脫節(jié)，導致MBA教育的認可度下降。石油院校的MBA教育屬于剛起步階段，只有良好的市場導向、教育導向和培養(yǎng)模式才能保障石油院校MBA教育的發(fā)展。

一、石油院校MBA教育的現(xiàn)狀

國內的石油院校主要有中國石油大學、西安石油大學、西南石油大學、大慶石油學院等。具有MBA招生資格的中國石油大學（北京）、中國石油大學（華東）和西南石油大學，為石油院校MBA教育的發(fā)展作出了探索與貢獻。3所院校在發(fā)展MBA教育上都融入油氣行業(yè)元素，兼顧石油特色和油氣行業(yè)人才需要，以培養(yǎng)高級管理人才為目的，制定培養(yǎng)計劃。

（一）石油院校MBA教育的基本情況

1.中國石油大學（華東）

中國石油大學（華東）MBA教育的培養(yǎng)目標是：服務于國家能源戰(zhàn)略，服務于區(qū)域經濟發(fā)展，致力于培養(yǎng)知識、能力、素質全面發(fā)展的應用型、復合型管理人才，將學員培養(yǎng)成為石油石化企業(yè)和其他企業(yè)的職業(yè)經理，成為具有全球戰(zhàn)略意識的企業(yè)家，成為國際經濟一體化大背景下的商界領袖。

教學采用啟發(fā)式與研討式，強調授課、討論、案例教學、自學、調查、撰寫論文（報告）及學位論文等相結合，實行導師指導制，學員在導師指導下開展科研活動，加強實踐環(huán)節(jié)。同時，邀請國內外具有豐富管理經驗的企業(yè)界人士、經濟管理領域的知名專家開設專題講座，介紹和評述管理理論與實踐中的前沿問題。

在社會實踐方面，要求學員根據不同情況選擇參加社會實踐。在管理工作崗位上的學員，每年應至少提交一份調查研究報告；其他學員每年必須至少進行一次社會調查，提交研究報告，并至少進行一次企業(yè)咨詢與策劃活動。

2.中國石油大學（北京）

中國石油大學（北京）與中國石油大學（華東）在培養(yǎng)目標上存在比較明顯的差異，中國石油大學（北京）的培養(yǎng)目標為：培養(yǎng)在國際競爭環(huán)境及不同文化背景下，具有全球戰(zhàn)略眼光、寬廣視野、創(chuàng)新精神、追求卓越和服務國家重大需求價值觀的復合型高層次管理人才。中國石油大學（北京）戰(zhàn)略眼光長遠，立足于國際，制定了一個更為寬泛的目標，盡管沒有明確培養(yǎng)領域。但是，目的明確：培養(yǎng)出復合型的高層次管理人才。

在實踐方面，學校通過校辦產業(yè)或是合作單位及學員所在單位共同開展實踐教學。

3.西南石油大學

西南石油大學MBA教育的培養(yǎng)目標是：培養(yǎng)具有工程技術背景知識、現(xiàn)代經營理念，熟悉國際石油合作規(guī)則，系統(tǒng)掌握工商管理理論、方法和技術的高層次復合型管理人才。

在教學方法上，強調理論聯(lián)系實際，注重實用，采用案例教學、啟發(fā)式教學、課堂討論、實踐、實訓。

3所學校在MBA辦學特色上，皆依據石油院校的專業(yè)特點，融入石油元素，而且從今年的招生來看，油田生源較多，面向社會的程度不高。同時，石油院校MBA教育還是在摸索中前進，沿用的培養(yǎng)模式多是傳統(tǒng)的MBA培養(yǎng)模式，不可避免地繼承了傳統(tǒng)MBA教育培養(yǎng)的缺點。

（二）石油院校MBA教育存在的問題

1.自主性難以發(fā)揮

教育的發(fā)展應當逐步向高校主導，國家政策作為輔助或是約束方向發(fā)展。而現(xiàn)在的MBA教育保持了比較濃厚的計劃經濟時代的特點，政府干預較多。在石油院校MBA發(fā)展尚不完善的初級階段，一定的政府干預和政策引導有助于提高MBA教育的質量，但是政府過多管理、審查只能限制教育的創(chuàng)新，限制培養(yǎng)單位的能動性。

從招生方式看，MBA初試由國家統(tǒng)一組織，且考試科目有限定，高校的自主性難以發(fā)揮。考試作為一種手段，對于檢測考生的基礎知識水平和邏輯思維有一定的作用，但是對于檢測一個人的實踐經驗和能力卻不能發(fā)揮作用。

2.實踐性不足

實踐教學環(huán)節(jié)應是教育中最為重要的部分，能將理論深化，增加實踐經驗。但是石油院校將實踐考察放在次要位置，而重點強調課程。如，中國石油大學（華東）針對不同背景的學員，實踐考察的方式也不一樣?！霸诠芾砉ぷ鲘徫簧系膶W員，每年至少應提交一份調查研究報告；其他學員每年必須至少進行一次社會調查，提交研究報告，并至少參加一次企業(yè)咨詢與策劃活動?！边@種實踐管理過于柔性化，并沒有發(fā)揮出學員的主動性，實踐環(huán)節(jié)中的監(jiān)督和評價不力，無法避免學員應付的現(xiàn)象。

3.MBA培養(yǎng)方向相對較少

從石油院校設置MBA培養(yǎng)的方向來看，各院校都存在培養(yǎng)方向寬泛，且方向重復率大，學科特色不明顯，沒有突出學校的特色等現(xiàn)象。因為培訓學員背景不盡相同，設置不同方向和領域有助于學員系統(tǒng)掌握，更好把握一個企業(yè)的整體狀況。

4.專業(yè)方向上的選修課選擇空間較小

其他院系與MBA培養(yǎng)院系的合作，能讓學生們視野更為開闊。如為了適應石油行業(yè)管理人員的特殊要求，可將勘探、鉆井與完井、油氣集輸與儲運、石油煉制、采油工程、油藏工程、海洋石油勘探、海洋石油開發(fā)、天然氣開采、天然氣利用、綠色石油化工等石油開采環(huán)節(jié)的相關課程，石油行業(yè)管理人員應根據需要選擇。但是，從石油院校的課程設置上來看，專業(yè)方向的選修課程較少，學員選擇空間較小。

5.師資隊伍建設不夠完善

石油院校MBA課程主要是由本校教師中教學經驗豐富、學歷較高者擔任任課教師，這有利于授課內容結合學校特色，在一定程度上擴展了學科知識。但是由于各方面原因，教師沒有過多精力參加實踐，現(xiàn)場經驗不豐富，導致教學中理論結合實際較少，無法滿足MBA教學的需求。

聘用企業(yè)人員成為石油院校教師多元化的一個組成部分，從企業(yè)、國內外著名大學、政府部門等機構中聘請兼職教授，并安排兼職教授定期或不定期地到學校做學術報告或講座，部分兼職教師還將定期地到校講授MBA課程。教師從政府部門到企事業(yè)單位，為教學注入了新鮮的血液，會對教學產生重要的影響。但是就目前來看，兼職教師由于工作上的原因，無法真正地參與教學活動，多以掛名存在，沒有發(fā)揮出應有的作用。

二、市場驅動的石油院校MBA教育培養(yǎng)模式分析

石油院校的MBA教育應兼顧MBA教育和石油行業(yè)的特色，在借鑒普通MBA教育經驗的同時，還要融入石油行業(yè)特點，以市場驅動為MBA教育提供源動力。以市場為驅動的MBA教育模型，如圖1。

圖1 市場驅動下的MBA教育模型

培養(yǎng)單位應根據市場需求，制定自己的培養(yǎng)模式。同時，MBA學員要接受市場的評價，最終以學員的能力和用人單位的反饋情況作為教育質量評價的依據。整個環(huán)節(jié)起始于市場，又終于市場，市場是整個MBA教育的推動者。

（一）招生方式全國統(tǒng)考向面試為主過渡

應改革石油院招生方式，減少筆試的弊端，注重面試，積極吸取優(yōu)秀人才。以市場為導向，深入考查學員對實際發(fā)生的案例的把握，展現(xiàn)處理實際問題的能力。如借鑒美國GMAT的考試方式［1］86，主要以分析、應變、常識內容為主，面試也占有主要地位，不需要那些死記硬背的知識點。這在減少應試人員負擔的同時，也能夠真正考察出人員所具有的潛質。

（二）根據市場需求調整培養(yǎng)模式

MBA教育專業(yè)方向在兼顧石油特色的同時，也應當涉及企業(yè)的主要領域，在多樣化的基礎上，專業(yè)化程度應進一步加深，應該包括以下幾個方向：能源公司戰(zhàn)略與管理方向；能源金融與風險管理方向；國際石油工程項目管理方向；油藏經營管理方向；企業(yè)戰(zhàn)略與管理方向；國際經濟與貿易方向；會計與財務管理方向；金融與證券投資方向；創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)方向；營銷與物流管理方向。

培養(yǎng)模式不再是一成不變，而是依托于市場驅動及教育經驗的一種可變模式。以石油行業(yè)為例，油氣田所處地理位置不同，開發(fā)方法不同會引起后續(xù)管理的不同；新方法、新專利的投入應用也會引起管理上的較大變動，油氣項目的跨地域、跨國際性也會對管理有不同要求，這是油氣行業(yè)的特殊性質決定的。油氣行業(yè)的這種特點要求MBA的教育能夠根據具體業(yè)務、具體的自然環(huán)境、具體的國際環(huán)境進行培養(yǎng)教育。不論是綜合型的MBA教育還是專業(yè)型的MBA教育，都要始終以市場的需求為基礎，立足市場，及時進行培養(yǎng)模式的調整。這應是培養(yǎng)模式—市場實踐—培養(yǎng)模式的循環(huán)，能夠將外在的需求轉化為培養(yǎng)目標［2］，真正體現(xiàn)市場的作用。

（三）正確把握市場對MBA教育的作用與反作用

MBA教育是一種教育投資，以培養(yǎng)高級綜合管理人才為回報。市場行為是這種“投資”行為最好的調節(jié)方式。政府的過多干預，限制了教育創(chuàng)新，也妨礙了培養(yǎng)單位的能動性?，F(xiàn)在MBA教育成績的評價以及MBA教育質量是政府的行為，忽視市場作用。對MBA教育質量及培養(yǎng)質量的評價應是立足于市場：學員在企業(yè)的認可度、教育前后薪酬差值等。政府在MBA教育中發(fā)揮的作用應是政策和資金上的支持，在教育培養(yǎng)、評價上應弱化政府作用，政府可以監(jiān)管、提出建議，但不要強制執(zhí)行，當然，對于培養(yǎng)單位肆意擴招，盲目以市場利益為目的，政府可以給予限制。

以市場反饋作為MBA教育評價依據。毛維在碩士論文《基于職業(yè)導向的MBA研究生培養(yǎng)模式研究》中說“我國目前的MBA教育體制還保持著較濃的計劃經濟特色，仍然靠政府來管理，靠政府來審查。”在MBA發(fā)展初期，得到政府扶持和審查是必須的，隨著MBA教育步入正軌，政府過多干預就會束縛市場作用的發(fā)揮。目前MBA培養(yǎng)單位多是教育部直屬或省直屬的重點高校，政府過多干預就會限制高校的教育自主權和調整教學資源的力度。利用市場運作來監(jiān)督評價MBA教育，利用市場的自發(fā)調節(jié)來發(fā)現(xiàn)行業(yè)需要，發(fā)現(xiàn)缺失人才數量，及時調整MBA教育規(guī)模，改正發(fā)展中的不足，以此促進MBA教育發(fā)展。

（四）MBA教育應明確市場中的定位

MBA教育不僅僅是教育行為，也是市場行為在教育上的體現(xiàn)。通過怎樣的途徑讓培養(yǎng)單位明確，這是關鍵。兩個途徑必不可少：一是觀念滲透；二是教學輔助。

1.加強MBA教育中市場作用的滲透

MBA教育的目的不是為取得更高學位，也不是為積累人脈。當然，不可否認MBA學員多是有工作背景的公司職員，相互認識能擁有一定的人脈關系，但這僅是MBA教育的副產品。應當明確，MBA教育是幫助學員在學習能力、管理技巧、實踐操作上有一個新的臺階。加強理論基礎和實踐相結合，使自己在工作中得心應手，好的工作表現(xiàn)才是真正體現(xiàn)自身價值的途徑［1］87。

2.以市場需求作為教育的源動力

MBA的教學一直受到廣泛關注，其中在對MBA教學研究中，案例教學占據了重要地位。案例是市場環(huán)境下的真實反映，是在實踐中提煉出來的真實、富有代表性的例子，能夠很好地和市場這個大環(huán)境結合。案例是在市場這個大背景下發(fā)生的，案例最終處理要受到社會環(huán)境、人為環(huán)境的影響，解決的辦法也要兼顧這些問題。所以案例教學能培養(yǎng)出具有分析能力、應變能力的MBA人才，案例教學是理想的讓MBA教育單位明確市場重要性的教學手段，也是讓學員接觸實際，靠近市場的捷徑。當然，實踐的基礎是有好的理論作為支柱，在案例教學的同時，灌輸理論知識，兩者結合貫通才能讓MBA教育發(fā)揮最大效用。

（五）挖掘市場信息，實現(xiàn)校企共建

校企共建是MBA教育結合實踐的又一個重要途徑。案例教學是一方面，但深入企業(yè)實踐，通過參與企業(yè)的基層管理來深化理論，總結經驗，比案例教學更具現(xiàn)實意義。特別是像油氣行業(yè)這種環(huán)境多樣、管理復雜的行業(yè)，必須了解整個生產過程，了解區(qū)域特征、國家文化，以此減少沖突帶來的影響［3］。如：油氣行業(yè)的海外項目及邊緣省市的油氣田建設，當地風土人情、法律政策都是潛在的沖突誘因，管理者必須深刻了解和掌握才能減少沖突。這也是要求MBA學員能夠深入到企業(yè)，了解應對沖突、調解管理沖突的一個重要原因。校企共建使MBA學員能夠深入企業(yè)，掌握企業(yè)文化，了解當地風土人情，同時能將理論與實踐結合，這是對MBA學員管理和應變能力的鍛煉和提高。

三、結束語

市場能為建設高水平石油院校MBA提供更多素材，促進MBA教育的成熟壯大。以市場為驅動的MBA教育必然是發(fā)展和壯大MBA教育、培養(yǎng)高級綜合管理人才的選擇。石油院校MBA教育培養(yǎng)模式也將會在市場驅動下逐漸建立完善起來，形成一套完整、詳實的理論體系。

［1］ 岳慶峰，鄭永彪.對中國 MBA教育創(chuàng)新與改革的幾點思考［J］.高教探索，2007（1）.

［2］ 毛維.基于職業(yè)導向的MBA研究生培養(yǎng)模式研究［D］.天津：河北工業(yè)大學，2008.

［3］ KIM K J，LIU S，BOMK C J.Online MBA students’perceptions of online learning：Benefits，challenges，and suggestions［J］.The Internet and Higher Education，2005，8（4）：335－344

G642.0 < class="emphasis_bold">［文獻標識碼］A［文章編號］

1673－5935（2012）01－0047－04

2011－11－11

山東省研究生教育創(chuàng)新計劃項目（SDYY10026）

丁 浩（1960－），男，河南南陽人，中國石油大學經濟管理學院教授，博士生導師，主要從事管理科學與工程研究。

［責任編輯］ 徐月欣